自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

1、    自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用    孔令微高中語文新課程改革標準中明確提出，在教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是，由于應試教育觀念的影響，很多教師多以提高學生的考試成績?yōu)榈谝蝗蝿?，忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實質(zhì)上，這對于學生的日后成長是十分不利的。在高中語文教學之中，寫作是其中的重中之重，語文教學的最重要目標就是要幫助學生養(yǎng)成聽說讀寫的能力，其中又以寫的能力最為重要，從高考語文試題中就能夠看出，作文占據(jù)了半壁江山，而閱讀理解中歸納總結(jié)的考試實質(zhì)上也是為考察學生歸納能力而設定，由此可見，在高中語

2、文評價體系中，寫作的地位是最高的。而將自主學習策略引入到高中寫作教學中對于培養(yǎng)學生的寫作能力是大有裨益的，那么應應該如何發(fā)揮出自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效性呢？一、 自主學習的內(nèi)涵自主學習，是指學生自己主導自己的學習，是與他主學習相對應的一種學習方式。自主學習主要包括三個方面的內(nèi)容：一是首先對自己的學習進行一個合理的安排;二是對自己的學習活動進行評價與總結(jié);三是對自己的學習活動進行有效的調(diào)節(jié)和控制。而語文的自主學習是指在明確教學任務后，在老師的幫助下，憑借自己已有的語文知識經(jīng)驗和自身的發(fā)展需要對語文的學習內(nèi)容、方式進行自主選擇的一種學習方法。語文教學中自主學習需要有良好的學習環(huán)境，通

3、常要改變教師為中心的課堂學習模式，調(diào)整學生的學習策略，提高學生學習的積極性，幫助學生樹立獨立的意識，并根據(jù)學生自身的特點選擇學習的方法。二、 自主學習與寫作教學的關系學生的寫作能力需要經(jīng)過長期訓練之后才可以提升，寫作訓練包括了思考、觀察、表達、立意以及審題等多種能力的訓練。要想提升學生的寫作能力，必須要從每一位學生的實際情況出發(fā)來進行訓練，然而自主學習能力是學生提升以上各種能力的基礎。自主學習可以實現(xiàn)個性化的學習，學生自己掌握了學習的方法。在寫作教學中會涉及到較多的內(nèi)容，這就需要學生在平時要多觀察多積累，這就是自主學習，學生自主地、積極地從生活中積累知識，這樣才能夠為課堂教學奠定了堅實的基礎。

4、三、自主學習與高中語文寫作教學的融合策略（1）激發(fā)出學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作興趣俗話說：興趣是最好的老師。如果學生對于寫作毫無興趣，僅僅將其作為一種任務來完成，那么寫作教學的效果也難以得到提升。因此，教師在寫作教學中最為主要的任務就是采取科學的方法激發(fā)出學生的寫作興趣，并幫助學生用發(fā)現(xiàn)的眼光來觀察身邊的事，將自己的所想、所感融入到寫作的過程中。為此，教師在教學過程中，需要認識到學生的個體差異，鼓勵學生建立起寫作的信心，積極地觀察，從而全面地調(diào)動起學生的寫作熱情。（2）尊重學生的個體差異，增加寫作的亮點高中生的性格已經(jīng)基本定型，每一個學生都有各自不同的個性，也有各自不同的思想，在寫作的過程

5、中都蘊含著強烈的個性，這也是他們表達情緒的一種方式。為此，教師需要注意到學生不同的個性，制定一些有效的教學方式，加強學生的感受，鼓勵學生進行個性化寫作，這可以從以下幾個方面進行訓練：首先，幫助學生養(yǎng)成隨筆的習慣，為此，教師可以以周為單位，要求學生上交一篇隨筆，隨筆的題材和內(nèi)容可以不受限制，學生可以按照自己的意愿隨意的創(chuàng)作，既可以寫自己心中所想，又可以寫自己的日常生活，這樣便可以激發(fā)出學生的創(chuàng)作激情，讓學生能夠積極主動地投入寫作中，從而展示出自己獨特的見解。其次，幫助學生養(yǎng)成良好的心境，引導學生主動地探索寫作的樂趣。同時，教師不能用強制的態(tài)度要求學生寫作，要為學生提供出選擇的權(quán)利以及充足的寫作空

6、間，只有處于放松的寫作環(huán)境中，學生才能夠以積極的思維和心態(tài)進行創(chuàng)作，寫作水平才能夠?qū)崿F(xiàn)進一步的提升。（3）注重教學評價寫作教學的對象是廣大的學生，其出發(fā)點以及歸宿也是學生，因此，在教學中應該關注學生的發(fā)展，堅持因材施教、以人為本，作為評價學生自主學習效果的有效途徑，教學評價是寫作教學中必不可少的內(nèi)容之一。要注意到，對學生的評價也要以學生的全面發(fā)展為核心，重視學生的反應，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，讓學生共同參與到評價中來，這不僅可以加深師生之間的情感，也可以促進學生之間的交流。對于學生的考試可以使用單項考察的方式，取消百分制的評價方式，采用達標制的評價方式來評估學生的學習成效，淡化分數(shù)的影響，讓學生可以輕松地學習，無壓力地進行寫作，這樣既可以為學生營造出良好的寫作氛圍，也可以減輕學生的心理壓力和負擔。此外，在評價的過程中要淡化傳統(tǒng)考試的選拔性，注重評價的反饋功能，讓學生可以主動地參與到評價中來，發(fā)揮出評價的教育、激勵和發(fā)展作用。此外，在評價中要關注好學生的差異性，促進學生在原有的基礎上進一步發(fā)展。為此，教師可以將每一個學生各科學習成效進行比較，了解學生的興趣所在、學習態(tài)度以及努力程度，將學生的學習成績與其學習興趣進行比較，了解學生的特長和學習愿望，針對不同學生的特點挖掘出其學習潛力，充分地調(diào)動起學生學習的積極性。三、 總結(jié)寫作教學不同于其他部分的語文教學，在寫作教學中教師更加注重培