序列發(fā)展_三品立校(2010.12)

1、序列發(fā)展 三品立校開(kāi)縣漢豐四校學(xué)校整改實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)（2）2010 年既是國(guó)家十一五規(guī)劃的收關(guān)之年， 也是我校第一個(gè)五年規(guī)劃第二 階段目標(biāo)（序列發(fā)展：創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校）的開(kāi)局之年。在縣委縣府及教育主管部 門的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界及家長(zhǎng)的理解支持下，在全體干群師生的團(tuán)結(jié) 奮進(jìn)下，學(xué)校面對(duì)新校底子薄，收入少，開(kāi)支大等諸多實(shí)際困難，克服了學(xué) 校暫時(shí)區(qū)位優(yōu)勢(shì)不明顯，生源質(zhì)量相對(duì)較差，社會(huì)家長(zhǎng)認(rèn)可度不高等諸多不 利因素。學(xué)校以“品”為核心文化，以“習(xí)慣奠基人生，方法成就未來(lái)”為 核心理念，以塑造“正品源、傳品道、富品味”的三品教師，鑄就“講品德、 重品行、求品質(zhì)”的三品學(xué)生，打造“樹(shù)人品、出精品、鑄品牌”的三

2、品校 園為辦學(xué)特色，以“習(xí)慣、方法、責(zé)任”為載體，抓住新學(xué)校、新班子、新 教師、新學(xué)生、新理念的歷史機(jī)遇，加快教育改革與發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)校 科學(xué)、快速、和諧發(fā)展。一、堅(jiān)持不變的理念：合理構(gòu)建三品教育體系 學(xué)校文化是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心、辦學(xué)理念是支撐學(xué)校發(fā)展的靈魂。學(xué) ?；敬_立以“品”為核心文化；以“習(xí)慣奠基人生，方法成就未來(lái)”為核 心理念；以“修品勵(lì)學(xué)，成己達(dá)人”為校訓(xùn)；以“以品立人，以學(xué)立志”為 校風(fēng)；以“注重品質(zhì)、提升品位、打造品牌”為發(fā)展理念；堅(jiān)持“科研興校、 質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)方針；以“四優(yōu)” （管理優(yōu)化、校園優(yōu)美、校風(fēng)優(yōu)良、育人 優(yōu)質(zhì)）為辦學(xué)目標(biāo)；以“四有” （師有特長(zhǎng)、教有藝術(shù)、

3、導(dǎo)有方法、育有特點(diǎn)） 為師訓(xùn)目標(biāo)；以“四會(huì)” （ 學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)報(bào)答）為 生訓(xùn)目標(biāo)；確立以“尚品求新”為四校精神；以“三品教育” （ 學(xué)生講 品 德、 重品行、求品質(zhì)，教師正品源、傳品道、富品位，學(xué)校樹(shù)人品、出 精 品 、鑄 品 牌）為 辦 學(xué)特 色 。初步形成了較為完整、系統(tǒng)的開(kāi)縣漢豐四 校辦學(xué)理念系統(tǒng)，并通過(guò)行政會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)建筑文化、樓 道文化、教室文化滲透，通過(guò)板展、?？?、顯示屏宣傳，通過(guò)主題班會(huì)、主 題隊(duì)會(huì)、主題演講、主題競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)校辦學(xué)理念深入行政、深入 教師、影響學(xué)生、影響四校。二、堅(jiān)持既定的目標(biāo)：科學(xué)實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃充分了解學(xué)校校情，

4、客觀評(píng)估學(xué)校現(xiàn)狀，理性反思學(xué)校差距是科學(xué)制定 發(fā)展規(guī)劃的前提。學(xué)校的校情是：全新的學(xué)校、全新的班子、全新的教師、 全新的學(xué)生、全新的理念，匯成全新的漢豐四校。學(xué)校的現(xiàn)狀是：從區(qū)位上評(píng)估：學(xué)校地處開(kāi)縣新城，目前區(qū)位優(yōu)勢(shì)并不明顯。隨著開(kāi)縣城市化進(jìn)程的 快速發(fā)展，學(xué)校被開(kāi)縣東部新城規(guī)劃區(qū)所覆蓋；毗鄰南山森林公園、居于漢 豐湖湖心，未來(lái)的辦學(xué)環(huán)境、區(qū)位優(yōu)勢(shì)將逐漸凸顯，這為我校的發(fā)展帶來(lái)了 難得的機(jī)遇。從生源上評(píng)估：學(xué)校周邊既是移民復(fù)建規(guī)劃區(qū)，又是開(kāi)縣東部 新城規(guī)劃區(qū)，從數(shù)量上看：有著充分的生源；從質(zhì)量上看：存在一定的差距； 從發(fā)展上看：需要一定的時(shí)間。 從整體上評(píng)估：由于是初創(chuàng)學(xué)校、新建學(xué)校， 學(xué)校的

5、設(shè)施設(shè)備有待完善、師資配置有待優(yōu)化、學(xué)校文化尚需打造、辦學(xué)理 念尚不成熟、學(xué)校品牌尚需創(chuàng)建，目前與品牌名校尚有差距，既需要過(guò)程， 也需要時(shí)間。但借助初創(chuàng)學(xué)校、新建學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，我們將在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、 硬件配套上，將在學(xué)校的辦學(xué)理念、文化建設(shè)上，在學(xué)校的班子建設(shè)、師資 配套上保持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高績(jī)效。在此基礎(chǔ)上學(xué)校初步提出了強(qiáng)素質(zhì)：品質(zhì)促發(fā)展，外創(chuàng)名校：特色鑄品牌一一開(kāi)縣漢豐四?？茖W(xué)發(fā)展 的第一個(gè)五年規(guī)劃，在準(zhǔn)確定位學(xué)?？傮w目標(biāo)和階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上分步實(shí) 施?？傮w上：我們遵循“規(guī)化T序列化T一體化”的發(fā)展原則，管理上以“促 規(guī)T樹(shù)典型T創(chuàng)特色”為發(fā)展路線，培師上以“能教書(shū)T教好書(shū)T會(huì)教書(shū)

6、” 為路線，育人上以“成績(jī)好T能力好T素質(zhì)好”為路線，硬件上以“布局合 理、設(shè)施一流、特色校園”為目標(biāo)。以五年為期，分三個(gè)階段（第一階段： 發(fā)展成為合格學(xué)校；第二階段：發(fā)展成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校；第三階段：發(fā)展成為品 牌學(xué)校），逐步達(dá)到“管理優(yōu)化、校園優(yōu)美、校風(fēng)優(yōu)良、育人優(yōu)質(zhì)”的“四優(yōu)” 名校標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展成為布局合理、設(shè)施一流、隊(duì)伍專業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良并在縣有地 位、在市（外）有影響力的品牌學(xué)校。階段上：我們?cè)诘谝浑A段（發(fā)展成為合格學(xué)校）用一年的時(shí)間籌建，一 年的時(shí)間發(fā)展。通過(guò)高起點(diǎn)策劃、高質(zhì)量建設(shè)、高標(biāo)準(zhǔn)配套，目前學(xué)校辦學(xué) 理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路已經(jīng)定位，硬件建設(shè)、文化建設(shè)、設(shè)施配套日漸 完善，隊(duì)伍建設(shè)、職

7、責(zé)制度、活動(dòng)常規(guī)日趨規(guī)，學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和諧共進(jìn)，使新校發(fā)展成為合格學(xué)校的階段目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。今年是我 校第一個(gè)五年規(guī)劃第二階段目標(biāo)（序列發(fā)展：創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校）的開(kāi)局之年，我 們堅(jiān)持既定的目標(biāo)，致力通過(guò)創(chuàng)建或保持縣級(jí)“優(yōu)秀小學(xué)”，“示小學(xué)”，逐步發(fā)展成為規(guī)模初具、特色初顯、育人優(yōu)質(zhì)，在縣外有一定影響和知名度的 優(yōu)質(zhì)學(xué)校。三、堅(jiān)持務(wù)實(shí)的策略：穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校涵發(fā)展一是以“理念籌劃”為重點(diǎn)的“文化打造工程”。學(xué)校將實(shí)施“三品”教 育作為不變的信念，努力打造“三品”教育文化，擬將通過(guò)三年、五年乃至 更長(zhǎng)的時(shí)間，將“三品”教育浸潤(rùn)到每位師生的心中，凸顯在教師的教育教 學(xué)行為上，體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)上。

8、讓“三品”教育成為漢豐四校的辦學(xué)特色， 成為漢豐四校的代名詞。二是以“隊(duì)伍建設(shè)”為重點(diǎn)的“專業(yè)發(fā)展工程”。加強(qiáng)一個(gè)（市級(jí)規(guī)劃 課題：構(gòu)建三品教育體系，建設(shè)人文校園）市級(jí)課題研究；出版品之源、品學(xué)苑兩種校本刊物；暢通（常規(guī)校本教研、小課題實(shí)驗(yàn)、“骨干教師工作室”）三個(gè)渠道；成立（教科室、課題組、中心教研組、學(xué)科備課組）四級(jí) 教研組織；完善（課題主持人、教科室主任、課題組長(zhǎng)、課題組成員）四級(jí) 科研網(wǎng)絡(luò)；搭建（學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流）四個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)；實(shí)施（學(xué)、記、 聽(tīng)、講、編、讀、研）“七字”工程。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，弓I領(lǐng)隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。三是以“和諧”為重點(diǎn)的“人本管理工程”。學(xué)校在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上， 建立

9、了人本管理的六大機(jī)制，即動(dòng)力機(jī)制、壓力機(jī)制、約束機(jī)制、保證機(jī)制、 選擇機(jī)制、環(huán)境影響機(jī)制。充分利用行政示的牽引力、教師榜樣的推動(dòng)力、 壓力作用下的反彈力，實(shí)施了“重在激勵(lì)、貴在和諧、根在文化、本在育人” 的人本管理策略，初步形成了和諧、友善、融洽的人際關(guān)系，令人舒心的工 作環(huán)境。四是以“人民滿意”為重點(diǎn)的“教學(xué)優(yōu)質(zhì)工程”。教育質(zhì)量是學(xué)校的立校 之本，是學(xué)校發(fā)展的前提基礎(chǔ)，是教師教學(xué)工作的核心，是學(xué)生全面發(fā)展的 源泉?jiǎng)恿?。教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)的主陣地在課堂，提高教學(xué)質(zhì) 量的主渠道在“優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率”，落實(shí)“有效課堂”。一是： 倡導(dǎo)把功夫下在課前，在充分了解教材、教法、學(xué)情的

10、前提下，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，做到教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、容、方法、進(jìn)度、資料“六優(yōu)化”；二是：倡導(dǎo)把力量放在課，把培育“有效課堂”作為自己追求的目標(biāo)，優(yōu)化教 學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)趣，當(dāng)堂檢查、反饋、鞏固教學(xué)效果；三是：倡導(dǎo)把培 優(yōu)補(bǔ)差加在課后。建立個(gè)別生成長(zhǎng)檔案，以培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法為前提，實(shí) 行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、精選學(xué)生習(xí)題、作業(yè)并分層要求，確保教育教學(xué)質(zhì) 量的全面提高。五是以“課題實(shí)驗(yàn)”為重點(diǎn)的“科研特色工程”。學(xué)校響亮地提出了“構(gòu) 建三品教育體系，建設(shè)人文校園”的教育科研課題，并已經(jīng)通過(guò)市教育科學(xué) 規(guī)劃辦的評(píng)審立項(xiàng)。我們想通過(guò)課題研究，結(jié)合新建學(xué)校實(shí)際，研究“人文 校園”的構(gòu)成要素，形成“三

11、品教育”的容體系；以“師三品”為切入點(diǎn)， 制訂教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，引導(dǎo)教師走自主發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、涵發(fā)展之路， 強(qiáng)化師德，正本清源，夯實(shí)師能，傳播品之大道，不斷提升自己的人文素養(yǎng)， 成為富有品味的專業(yè)型教師；以“生三品”為著力點(diǎn)，制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng) 價(jià)辦法，以“習(xí)慣、方法、責(zé)任”為載體，形成以“習(xí)慣”為主的低段、中 段、高段學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成序列；以“方法”為主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)序列；以“責(zé)任”為主的自我責(zé) 任、學(xué)校責(zé)任、家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任的責(zé)任教育序列。并通過(guò)“三品教育” 課程訓(xùn)練、學(xué)科課程滲透、“三品教育”系列活動(dòng)引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化，促進(jìn) 學(xué)生講品

12、德、重品行、求品質(zhì)；以“校三品”為歸宿點(diǎn)，打造建筑文化、班 級(jí)文化、走廊文化、景觀文化，涵養(yǎng)師生的人文素養(yǎng)，形成以“品”為核心 特色校園文化氛圍，促進(jìn)“師三品”、“生三品”的發(fā)展，同時(shí)“師三品”、“生 三品”反哺“校三品”，推動(dòng)“人文校園”的創(chuàng)建。六是以“科學(xué)評(píng)價(jià)”為重點(diǎn)的“評(píng)價(jià)改革工程”。改革教師評(píng)價(jià)手段和方 法，擯棄唯學(xué)生成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建以“正品源、傳品道、富品味” 為目標(biāo)，以“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、自我、學(xué)?！痹u(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)手段的教師 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；改革學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，打破唯期末考試論成敗的評(píng) 價(jià)方法，構(gòu)建以“講品德、重品行、求品質(zhì)”為目標(biāo)，以“文化素質(zhì)、技能 素質(zhì)、創(chuàng)新能

13、力、習(xí)慣、方法、責(zé)任”為主要評(píng)價(jià)容的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體 系；探索人文校園的評(píng)價(jià)要素，構(gòu)建以“樹(shù)人品、出精品、鑄品牌”為目標(biāo)， 以“育人質(zhì)量、人文素養(yǎng)、辦學(xué)特色”為主要評(píng)價(jià)容，以“自我、家長(zhǎng)、社 會(huì)、上級(jí)”評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)手段的學(xué)校涵發(fā)展、特色發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。一年艱辛，一份堅(jiān)守?；厥诐h豐四校作為新建學(xué)校，初創(chuàng)學(xué)校走過(guò)的歷 程，回望即將過(guò)去的2010年，我們雖有艱辛，有付出，但也有自豪，更有榮 耀。師資素質(zhì)全面提高：全校教師均通過(guò)公開(kāi)考調(diào)進(jìn)入四校，其中：市級(jí)骨 干校長(zhǎng)1名，市、縣骨干教師16名，獲得市、縣表彰的優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀教 師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀德育工作者等 85人次，本科學(xué)歷55人，?？茖W(xué)

14、 歷49人。教師撰寫的教育科研論文在各級(jí)刊物上發(fā)表 48篇（其中：國(guó)家級(jí) 11篇、?。ㄊ校┘?jí)21篇、縣級(jí)8篇、鎮(zhèn)級(jí)8篇）；教師撰寫的教育科研論文 在各級(jí)獲等級(jí)獎(jiǎng)50篇（其中：國(guó)家級(jí)8篇、省（市）級(jí)8篇、縣級(jí)34篇）； 教師參與各級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)10人次（其中：縣級(jí)9人次、鎮(zhèn)級(jí)1人次）；教師指 導(dǎo)學(xué)生習(xí)作或參賽獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng) 31人次（其中：市級(jí)2人次、縣級(jí)29人次）； 教師獲各級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)8人次（其中：市級(jí)1人、縣級(jí)7人）。學(xué)生素質(zhì)全面發(fā) 展：學(xué)生學(xué)習(xí)更加進(jìn)步，習(xí)慣更加良好，舉止更加文明，發(fā)展更加全面。學(xué) 生在參與科技制作、演講、作文等縣級(jí)、市級(jí)以上的大賽中獲獎(jiǎng)81人次。辦學(xué)水平綜合提高：學(xué)校先后被縣級(jí)以上政府或主管部門表彰為“教育科研成 果先進(jìn)單位”等5項(xiàng)；學(xué)校管理、德育、教學(xué)、科研和三品教育等相關(guān)工作 被開(kāi)縣縣委宣傳部、開(kāi)縣教委、開(kāi)縣電視臺(tái)、開(kāi)州日?qǐng)?bào)、開(kāi)縣