淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

1、淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力內(nèi)容摘要美術(shù)教學(xué)對(duì)于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力有極為重要的作用，是兒童對(duì)美的事物認(rèn)識(shí)的主要途徑，因此，我們要在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮兒童的想像力，通過(guò)增強(qiáng)兒童的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，樹(shù)立自信心和獨(dú)立精神，充分尊重和發(fā)展兒童的個(gè)性，并且和家長(zhǎng)密切合作，為兒童創(chuàng)造良好的家庭美術(shù)教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞兒童 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)造力 正文 現(xiàn)階段，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而美術(shù)無(wú)疑在這一方面有著極為重要的地位。兒童畫(huà)教學(xué)要充分發(fā)揮主渠道作用，以?xún)和癁橹黧w，注重兒童的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，激活兒童的思維，培養(yǎng)他們豐富的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。一、

2、為什么要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)造，就不會(huì)有美術(shù)，美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來(lái)的。目前，我們的美術(shù)教學(xué)工作者都已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，不過(guò)，這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只是浮于表面。我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)天空有著許多的幻想，最?lèi)?ài)表現(xiàn)太陽(yáng)、月亮這些令人遐想的天體?？墒窃诋?huà)太陽(yáng)時(shí)，許多兒童都先畫(huà)好一個(gè)圓圓的圈，然后在它的周?chē)砩洗砉饷⒌亩讨?、曲線(xiàn)，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽(yáng)添上“太陽(yáng)公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實(shí)這種普遍的現(xiàn)象是成人強(qiáng)加給兒童的，是成人的思維和經(jīng)驗(yàn)在兒童頭腦中的再現(xiàn)。有意或無(wú)意地教給孩子們一種定式思維，慢慢地孩子們形

3、成了投機(jī)取巧、懶于觀察的思維惰性。美術(shù)教學(xué)是塑造兒童心靈對(duì)美的事物初步認(rèn)識(shí)的主要途徑，兒童繪畫(huà)教學(xué)就是以?xún)和L畫(huà)為本位，以教學(xué)為手段，正確引導(dǎo)兒童通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和生活，以反映兒童的情感、認(rèn)識(shí)發(fā)展及其個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)兒童開(kāi)發(fā)心智、啟迪創(chuàng)新的功能。立足今天展望未來(lái)，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力是教育發(fā)展的趨向，也是現(xiàn)代科技社會(huì)發(fā)展的需要，為了將兒童從小培養(yǎng)成具有愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造的良好品質(zhì)。二、怎樣在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力（一）、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的途徑培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑就是增強(qiáng)兒童的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。1、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。心理工作者的調(diào)查表明，兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大

4、腦指揮雙手，雙手不僅促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說(shuō)“手是腦的老師”讓孩子多動(dòng)手，可以增進(jìn)他們的感覺(jué)能力，語(yǔ)言能力和思維能力，在孩子長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的最佳時(shí)期，每一位教師和父母都要努力創(chuàng)造各種條件，盡量滿(mǎn)足孩子好動(dòng)手的需要，重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使孩子在動(dòng)手實(shí)踐中逐漸變得心靈手巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們的智力得到更充分的開(kāi)發(fā)。2、培養(yǎng)孩子的動(dòng)腦能力。兒童富有好奇心，他們喜歡從事各種探索性的活動(dòng)，這對(duì)發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力是大有幫助的。例如：他們喜歡往水中扔石塊，觀察水紋散開(kāi)的現(xiàn)象，喜歡把木板斜放，讓各種物體從板上滑下來(lái)，這種帶有試驗(yàn)性的，有意義的活動(dòng)會(huì)促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。鼓勵(lì)兒童從不同

5、的角度思考，不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的模仿和統(tǒng)一的答案，是發(fā)揮兒童想象力，創(chuàng)造力的重要重要方法。3、培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立精神，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展往往受許多因素和制約，個(gè)性因素是影響創(chuàng)造力發(fā)展的至關(guān)重要的心理品質(zhì)。因此，在培養(yǎng)兒童動(dòng)手和動(dòng)腦能力的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)兒童的積極的性格特征，如自信、勤奮及獨(dú)立精神等，防止兒童產(chǎn)生消極的性格特征，如自卑、膽小和懶惰依賴(lài)等。（二）、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要讓兒童對(duì)美術(shù)充滿(mǎn)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有智力的方面的工作都要依賴(lài)興趣，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)家也認(rèn)為“兒童在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃，心情

6、愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性”。因此，作為教師，應(yīng)針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，如用教師的言行，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教師感情的投入等來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的實(shí)際情況，用多種教學(xué)方法來(lái)吸引兒童，激發(fā)和保持兒童的學(xué)習(xí)興趣。1、激發(fā)興趣法：要調(diào)動(dòng)兒童繪畫(huà)的積極性，首先要根據(jù)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)，好奇的特點(diǎn)，讓兒童在玩中學(xué)習(xí)。例如：在要求低年級(jí)繪畫(huà)“玩具娃娃”時(shí)，可讓兒童玩一玩自己帶來(lái)的會(huì)動(dòng)的玩具娃娃，并讓兒童相互交流怎樣玩。在兒童玩時(shí)，老師要有目的引導(dǎo)兒童將玩具娃娃擺出各種不同的動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：“小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)玩具娃娃

7、哪些地方會(huì)動(dòng)？”然后指導(dǎo)兒童讓玩具娃娃在“舞臺(tái)”上表演節(jié)目，最后請(qǐng)兒童將各種姿勢(shì)的玩具娃娃固定在“舞臺(tái)”上。這樣，激發(fā)了兒童的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)繪畫(huà)玩具娃娃的積極性。2、示范法：即在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的教學(xué)基本功和范畫(huà)的能動(dòng)性、可視性，課堂上潑墨揮毫，構(gòu)畫(huà)出一幅幅栩栩如生的圖畫(huà)，從直觀上誘導(dǎo)兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣與激情，使課堂教學(xué)既生動(dòng)又活潑，不僅充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性又活躍了課堂氣氛。3、誘導(dǎo)法：其特點(diǎn)是利用做游戲、唱兒歌、猜謎語(yǔ)、講故事等多種方法，把一些風(fēng)景名勝、城市風(fēng)光、風(fēng)土人情有意地向兒童灌輸，使兒童學(xué)中有樂(lè)，不知不覺(jué)地激發(fā)兒童的興趣，循循善誘，提高兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。4、延伸法：在美術(shù)課

8、中組織兒童參觀各種形式和不同類(lèi)型的畫(huà)展、名勝古跡和博物館等集中性的活動(dòng)，通過(guò)參觀培養(yǎng)兒童健康的審美觀念和審美情趣，實(shí)現(xiàn)由欣賞到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，不斷提高兒童對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力，使兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外延伸拓展，使兒童主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘兒童的想象力和創(chuàng)造力。（三）、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要充分尊重和發(fā)展他們的個(gè)性。1、理解兒童作品的特點(diǎn)由于兒童的認(rèn)知、情感、視覺(jué)、動(dòng)作技能等與成人不同，故兒童的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別：如兒童畫(huà)的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫(huà)的衣服常是透明的，畫(huà)的桌子常是四條腿向四方撒開(kāi)的，畫(huà)的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的

9、；常將一些無(wú)生命的物體，賦之于生命，給不會(huì)說(shuō)話(huà)的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經(jīng)常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時(shí)空，彼此無(wú)關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫(huà)在一起等，這些都是兒童稚拙的表現(xiàn)。這種天真無(wú)暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，兒童畫(huà)的每一根線(xiàn)條、形狀和色彩都傳達(dá)了兒童的思想和情感，每幅畫(huà)都充滿(mǎn)了稚趣，充滿(mǎn)了兒童的想象和創(chuàng)造，沒(méi)有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫(huà)的痕跡。2、尊重、保護(hù)兒童的作品正由于兒童的畫(huà)有如此的特點(diǎn)，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)兒童作品時(shí)，對(duì)兒童的每一件作品都給予肯定的鼓勵(lì)，從不對(duì)兒童的作品輕易地作一概的否定，或簡(jiǎn)單地以“像”與“不像”或以成人

10、的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量?jī)和淖髌?，記得在一次自愿?huà)活動(dòng)中，有一位兒童把畫(huà)面涂得黑黑的，在黑黑的畫(huà)面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫(huà)紙，還劃破了畫(huà)紙。然而當(dāng)我走近他旁邊時(shí)，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫(huà)的恐龍時(shí)代，恐龍們?yōu)榱藸?zhēng)奪恐龍蛋展開(kāi)了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍?jiān)诓?，這是三角龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小三角龍，這是”。我完全沉入了兒童津津樂(lè)道的講解之中，這就是兒童有聲的思維，其中充滿(mǎn)了想象和豐富的情感，老師不能責(zé)備他畫(huà)的零亂，不能指責(zé)他畫(huà)面臟，更不能責(zé)令他停止作畫(huà)，扼殺孩子天真的情趣。對(duì)于這樣的想象，我們要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他的構(gòu)圖與用色提出一些要求，這樣既沒(méi)有扼殺

11、兒童的創(chuàng)造、想象，又在技能、技巧上有所進(jìn)步。法國(guó)畫(huà)家柯羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句有趣的話(huà)：“我每天都要請(qǐng)求造物主讓我變成一個(gè)孩童，讓我不帶任何成見(jiàn)去觀察和表現(xiàn)大自然，就像孩子們一樣?！笔堑?，孩子們獨(dú)具慧眼，只有孩子們才有那種得天獨(dú)厚的表現(xiàn)才能，使孩子們的繪畫(huà)創(chuàng)作潛能得以充分的表現(xiàn)。（四）、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力還要重視家庭的因素。由于兒童的年齡特點(diǎn)，他們生活的三分之二時(shí)間在家庭之中，因此，創(chuàng)設(shè)良好的家庭美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力，對(duì)兒童有著極其深遠(yuǎn)的影響。教育家陶行知呼吁的“六大解放”，第一點(diǎn)便是解放孩子的雙手。在家庭中創(chuàng)造良好寬松的美術(shù)環(huán)境，讓兒童多畫(huà)、多折、多剪、多捏、多做、多練，盡量增加兒童動(dòng)手機(jī)會(huì)，

12、這樣既提高了兒童繪畫(huà)和制作的技巧，又發(fā)展了智慧才能。再者，美術(shù)活動(dòng)有著極強(qiáng)的可操作性，對(duì)美術(shù)類(lèi)的物品，兒童特別敏感，許多兒童對(duì)色彩、結(jié)構(gòu)、制作有濃厚的興趣。因此，從美術(shù)活動(dòng)著手，創(chuàng)設(shè)良好的家庭美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，有利于兒童大腦潛能的開(kāi)發(fā)，從而真正做到認(rèn)與知的和諧統(tǒng)一。培養(yǎng)兒童繪畫(huà)想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造有利于兒童觀察了解周?chē)鞣N事物的條件，開(kāi)闊兒童的眼界，利用一切場(chǎng)合和機(jī)會(huì)灌輸知識(shí)，加強(qiáng)欣賞教育，啟迪創(chuàng)造性思維?？梢宰寖和?tīng)故事，收看有關(guān)電視節(jié)目。閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，組織兒童參觀、郊游，參與社會(huì)公益活動(dòng)等，使其獲得“感知材料”。然后給寓言故事、童話(huà)、兒歌、詩(shī)詞歌曲插配連環(huán)畫(huà)或幅畫(huà)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行實(shí)地考察，作寫(xiě)生、速寫(xiě)、默寫(xiě)、記寫(xiě)等“感知材料”的“復(fù)蘇”練習(xí)?？傊瑒?chuàng)造力本身不是教書(shū)教出來(lái)的，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，要鼓勵(lì)他們敞開(kāi)想象的心扉，展開(kāi)想象的翅膀。要以?xún)和?huà)創(chuàng)作來(lái)帶動(dòng)兒童畫(huà)的教學(xué)，結(jié)合課堂與家庭，寓