高中英語教學(xué)中互動式教學(xué)策略

1、高中英語教學(xué)中互動式教學(xué)策略摘要：本文對高中英語閱讀互動式教學(xué)策略進行了探索。主要從學(xué)生的閱讀興趣與閱讀動機互動，閱讀習(xí)慣 與閱讀能力互動；閱讀的課內(nèi)教學(xué)與閱讀的課外擴充互動， 閱讀內(nèi)容與閱讀形式互動；閱讀教學(xué)中主導(dǎo)與主體的互動， 聽、說、讀、寫互動等實踐方面作了歸納和總結(jié)。在高中英 語閱讀互動式教學(xué)策略具體操作上，筆者提出了制約閱讀的 主要問題、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、創(chuàng)新自主閱讀形式和擴展 同步閱讀內(nèi)容的見解，并在實踐中取得良好效果。關(guān)鍵詞：互動教學(xué)實踐效果一、高中英語閱讀互動式教學(xué)策略 探由1、閱讀的興趣與閱讀的動機互動，閱讀的習(xí)慣與閱讀 的能力互動閱讀是人們從書面語言信息中提取信息的一種最

2、基本 的，也是最主要的學(xué)習(xí)活動。既然是活動，那么組織一次活 動就應(yīng)該有其興趣或者動機，沒有興趣至少有動機，興趣是 愉快地去學(xué)，動機是非學(xué)不可。高考要考必須得學(xué)，且要學(xué) 好，因為高考考好了可以為學(xué)生自己將來的生活搭建一個美 好的平臺。21世紀是一個與國際交流熱能化的時代，高中畢 業(yè)后的學(xué)生絕大多數(shù)會進入更高層次的學(xué)習(xí)，有的還需要出 國深造，考toefl、gre等都有大量的閱讀理解題，即使到 社會中去也需要自學(xué)，那么在終身的學(xué)習(xí)過程中，閱讀興趣 的髙低、閱讀能力的強弱、閱讀習(xí)慣的好壞將直接影響著學(xué) 生日后接受終身教育的效果。立足于高中英語閱讀互動式教 學(xué)，筆者認為閱讀過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，閱讀本

3、身就是 學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中學(xué)到了豐富的知識，接受了原汁原味 的信息，久而久之，閱讀的興趣也就隨之產(chǎn)生，從而就會收 到愛閱讀、會閱讀、能閱讀、善閱讀的效果，將對學(xué)生今后 進行綜合學(xué)習(xí)創(chuàng)造先決條件，使學(xué)習(xí)真正成為一種快樂的旅 行。2、閱讀的課內(nèi)教學(xué)與閱讀的課外擴充互動，閱讀的內(nèi) 容與閱讀的形式互動英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對高三學(xué)生的英語課外閱讀量作了明 確規(guī)定（即八級）：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30 萬詞以上。”這就要求我們必須進行大量的閱讀。課堂教材 就有各種題材、體裁的閱讀文章，筆者將其作為精讀內(nèi)容， 用各種有效的教學(xué)形式及手段，扎實地抓好課堂教學(xué)，在學(xué) 生充分落實教材的基礎(chǔ)上，抓好第二課堂教

4、學(xué)及課外閱讀。 把高中的閱讀教學(xué)從內(nèi)容和時間上分為第一課堂（正課時）、 第二課堂（英語自習(xí)課）、第三課堂（課余時間），形式和內(nèi) 容分為精讀、泛讀、自主閱讀，并且進行詳細的安排，選擇 大量的英文原版讀物，國內(nèi)外英文報紙、英文網(wǎng)頁，即題材 豐富、體裁多樣、來源廣泛。真正做到內(nèi)容與形式互動、課 內(nèi)與課外互動的豐富教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中、 收獲在其中。3、閱讀教學(xué)中主導(dǎo)與主體的互動，聽、說、讀、寫互 動大綱要求：在進一步提高聽說能力的同時側(cè)重培養(yǎng)閱讀 能力。說明高中應(yīng)側(cè)重閱讀教學(xué)，強調(diào)在教學(xué)過程中獲取信 息，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀技能，發(fā)展智力，進一步提高 聽說能力。分析sefc不難看出，

5、閱讀材料題材涉及天文地 理、歷史人物、社會生活、體育衛(wèi)生、環(huán)境保護及人權(quán)、政 治等各個領(lǐng)域，體裁上有傳記、小說、戲劇、書信和說明文 等，觀察每單元四篇課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)會話實際上起到影 子的作用，用以引出本單元閱讀主體。聽力、寫作則是本單 元閱讀材料的延伸，為學(xué)生提供更多的信息和在閱讀基礎(chǔ)上 的訓(xùn)練。充分利用教科書上的材料，促進聽說讀寫的互動， 把書本上的知識真正轉(zhuǎn)化到日常生活中語言信息的交流中 來。語言教學(xué)的本身就是要進行語言實踐，語言的實踐不外 乎就是聽說讀寫，這些活動是需要對象的，那么就由主導(dǎo)者 來引導(dǎo)、主體進行語言活動，有了語言活動的氛圍就會大膽 地、主動地、快樂地去實踐，真正把英語教

6、學(xué)當(dāng)作一門語言 課，而不是單純的知識課來進行，不管怎么講，筆者都以閱 讀為中心落筆見效果。二、高中英語閱讀互動式教學(xué)策略的具體操作1、制約閱讀的主要因素詞匯量掌握不夠、閱讀量不足、閱讀速度不快是制約閱 讀的主要問題。高考英語詞匯量2500多個，固定搭配詞匯 和習(xí)慣用語400多個。合成詞和派生詞400多個，累計詞匯 4000多個，對于每一個單詞的教學(xué)，筆者使用六步法：會讀、 會寫、會詞性、會中文意思、會詞組、會造句。在教學(xué)活動過程中，大部分學(xué)生甚至有些老師把閱讀能 力的提髙寄托在閱讀技巧和方法上，卻忽視了閱讀量的積 累。閱讀量的大小在很大程度上影響著閱讀能力的提高。對 第一課堂的要求是：求質(zhì)不求

7、量。也就是在英語的精讀課堂 上主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法、技巧及能力。學(xué)生欣賞、分析、 理解、接受各種題材、體裁的文章，扎扎實實打好閱讀的基 本功；對第二課的要求是：求質(zhì)且求量。指導(dǎo)學(xué)生進行長篇 文章的范讀或擴充國外教材。第三課堂進行自主閱讀，要求 每日3-5篇，求量且求質(zhì)。一課堂忠實教材；二課堂充實教 材，除人民教育出版社出版的配套泛讀教材外，另加“new concep t english (ii)"和"famuy albume, u.s.a."； 三課堂放眼于量，大量吮吸語言營養(yǎng)。誠然，大部分同學(xué)容 易滿足于快讀、跳讀，卻不能真正完全弄清楚文章的意思， 閱讀質(zhì)量就

8、大打折扣。高考要求閱讀速度1分鐘至少65個單詞，而教學(xué)大綱 則要求1分鐘70個單詞，閱讀速度的快慢和閱讀質(zhì)量的好 壞，關(guān)鍵在于學(xué)生對詞的掌握程度如何，在一篇文章里，這 個詞不認識、那個詞不熟悉，就不可能還談得上閱讀理解， 更談不上興趣了。教學(xué)大綱明確指出："要提高學(xué)生閱讀能 力單純通過課文教學(xué)是達不到的，還必須指導(dǎo)學(xué)生在課外閱 讀相當(dāng)量的讀物”。為了達到大綱所規(guī)定的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀 能力”的教學(xué)目的，筆者自1996年開始，就有意識、有計 劃、有步驟地對學(xué)生進行了提高閱讀能力的探索。本人認為, 掌握任何一種語言，絕非讀幾本教科書就夠了，即使課文教 學(xué)效率再好，沒有課外閱讀的有機配合，是不

9、可能獲得真正 成效的。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先 決條件。閱讀前，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題等大致確定文章的題材, 要注意每個自然段的開頭、結(jié)尾、文章段落和通篇的構(gòu)思， 不同的體裁采用不同的閱讀方法。方法一但落實，就形成了 一種思維習(xí)慣，常言道習(xí)慣成自然。方法熟練了，碰到不同 體裁的文章，大腦里就會產(chǎn)生出不同的閱讀方法，這種良好 的閱讀習(xí)慣必然能優(yōu)化閱讀過程，取得實際效果。高中英語閱讀教學(xué)中的閱讀材料按文體分類為：說明 文、議論文、敘事文、廣告與書信介紹等體裁。其中主要強 化說明文和記敘文的閱讀習(xí)慣和方法。說明文與議論文的閱 讀方式基本相同。分析文章的文體，尋找

10、文章的主旨大意， 仔細閱讀文章的第一段和結(jié)尾段，中間段用以說明，可以加 快速度；給文章擬題；歸納段落大意時，要細致認真地研讀 文章的具體段落，對這類文章的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生抓篇章 的 main idea； topic sentence； key word 的習(xí)慣，文章的 閱讀速度可稍快一點，抓首末段和首尾句，即可抓住主旨大 意，段落大意和作者的意圖，可以提出一些問題幫助學(xué)生理 解文章。讀說明文時，長期養(yǎng)成這樣對問題的思維習(xí)慣，很 多問題也就迎刃而解，一般來說，絕大部分學(xué)生害怕做此類 題，但筆者經(jīng)過教學(xué)實踐，學(xué)生已養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣， 一般都能輕松地解決此類文章的閱讀理解的問題。在整個閱讀教學(xué)過程中，筆者訓(xùn)練學(xué)生必須從大聲朗讀 過渡到默讀，因為大聲朗讀只能在理解句子的