高中語文教學中合作學習定位及優(yōu)化策略

1、高中語文教學中合作學習定位及優(yōu)化策略【摘要】在世界上很多國家的教育教學工作當中，合作學 習的模式被廣為應用。新世紀伊始，我國也開始倡導這種新 教學模式，在具體的教學實踐當中，也取得了一定的成績， 但也存在各種問題。本文將從教學的實踐出發(fā)，對合作學習 的定位進行研究，為了進一步優(yōu)化合作學習的模式奠定基 礎?！娟P鍵詞】高中語文；教學模式；合作學習；優(yōu)化【中圖分類號】g633.41【文獻標識碼】a一、高中語文教學中合作學習的定位在西方國家，合作學習是最受歡迎的教育理論之一。高 中語文教學引入合作學習模式，其定位如下：一方面針對高中語文教學方法的形式需求，在不斷變動 發(fā)展的教學實踐中，提供有效的策略，

2、以節(jié)省教學時間，提 高教學效率。傳統(tǒng)的教學模式是直接授課，“強迫式”要求 學生掌握課堂的知識，而不顧學生學習需求和學習興趣?；?于現(xiàn)代教學理論的合作學習模式，讓教師更多的主導權轉(zhuǎn)移 到學生身上，除了明確學生的學習責任，還創(chuàng)造了激發(fā)學生 學習動機的學習任務。從高中語文教學本身具備的語言藝術 的學科特質(zhì)出發(fā)，同時配合開展多種教學模式，合作學習的 定位將成為高中語文教學中值得推崇的教學模式之一。另一方面為語文教學的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，高中與大 學僅有一步之遙，很多教師、學生、家長認為，要跨過這一 步，必須接受高考這一主要的學習動機，但并不排除學生對 這一學習動機興趣的缺乏，在傳統(tǒng)教學思想的長期影響下

3、， 類似于合作學習的全新教學方式，某些教師不敢做出勇于嘗 試的行為，依然按照傳統(tǒng)套路教學。合作學習的模式要求學 生根據(jù)自己的價值判斷能力，對未來職業(yè)進行規(guī)劃，培養(yǎng)獨 立的判斷和執(zhí)行能力，在教學實踐中與人交流和合作，處理 好彼此之間的合作關系，在完成學習任務的過程中，推進學 生的社會化進程。合作教學要求高中語文教師盡快掌握其學 習策略，以便盡快為學生接受未來語文教育的新需求奠定堅 實的基礎。二、高中語文教學合作學習的優(yōu)化策略（一）強化教師的職能首先是合作學習理論方面學習的強化，理論是教學過程和方法的基礎，無論哪一種教學的模式，都離不開理論的學 習，合作學習也不例外。高中的學生思想已經(jīng)成熟，可以說

4、 已經(jīng)處于理性思維的階段，因此除了對新教學模式具有好奇 的主觀感受之外，更多的是合作學習意義和目的的理解。教 師在這一方面要因勢利導，讓學生端正對合作學習理論的認 識。其次是強調(diào)合作學習的民主性。合作學習的氛圍講究民 主平等，除了要在認知、情感方面培養(yǎng)合作精神，還需要在 技能和行為構成方面，建立其民主平等的合作關系。這一種 關系具體表現(xiàn)為師生之間的互相信任，在合作學習中，同一 個學習小組匯集不同學習能力和風格的學生，每個人在小組 中表現(xiàn)和貢獻，教師則進行引導和協(xié)調(diào)。（二）深層次合作學習技巧的掌握首先是強調(diào)有效的溝通，包括傾聽、理解、反饋表達， 傾聽別人說話的時候，要禮貌，保持人與人之間目光的交

5、流, 充分理解別人所說的內(nèi)容和情感，并積極主動地反饋意見， 清楚表達自己的觀點，通過溝通提高學生的理性思維能力。其次是個人責任的明確，目的是防止責任擴散，譬如組 內(nèi)成員的貢獻不受重視，學生可能放棄個人責任的履行，而 逐漸依賴其他的組內(nèi)成員。合作學習需要讓每個人都了解自 己的責任，對他們的行為做出評估反饋，為此教師要控制小 組規(guī)模，使得個人責任更加明確，另外需要在小組中穿插檢 查人員，對小組活動和發(fā)言等進行適當提醒。最后是合作學習沖突的化解。由于小組成員的想法存在 分歧，因此會產(chǎn)生觀點沖突，教師要引導學生掌握如何“對 事不對人”、“個人觀點與他人觀點的整合總結”、"換位 思考模式”等，

6、培養(yǎng)學生化解沖突的能力。（三）小組結構模式的優(yōu)化首先是明確小組結構的核心要素，其中包括學生、目的 和協(xié)調(diào)三個方面。學生小組形成的最基本要素，其存在的價 值是發(fā)揮個體的優(yōu)勢，具備獨立性和主體性的特征，也就是 說，學生必須具備獨立的學習能力，否則是無法真正融入到 合作學習小組當中的。其次是小組結構的組織原則，學生按照性別、性格和能 力的差異性進行分組，讓學生相互促進學習，但是，組與組 之間的水平不能過大。譬如a、b、c、d、e、f、g、h八位 學生，前四位為學習成績較為優(yōu)秀的學生，而后四位的學習 成績稍遜，因此分組的時候，不能夠?qū)⑶八奈环衷谕粋€小 組，而后四位分為一個小組，正確的分組方法應該是前四位 的兩位和后四位的兩位搭配。最后是小組組織形式的把握，合作小組的人數(shù)為4人較 佳，每個小組內(nèi)部至少要1名優(yōu)生和1名差生，建立穩(wěn)固的 團隊關系，讓他們面對各種各樣的學習任務，譬如共同閱讀 和共同寫作等。學習小組的組成時間為一個學期或者一年， 教師一方面要對學生進行充分了解，引導學生分組，另一方 面要重視學生分組的意愿，體現(xiàn)學生分組的自主性。三、結語綜上所述，高中語文教學引入合作學習模式