2022年初中信息科技教材介紹

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載上海中學(xué)信息科技教材介紹上海中學(xué)信息科技 教材編寫組在仔細(xì)分析上海信息科技教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒了國內(nèi)外信息技術(shù)課程教學(xué)和教材討論的先進(jìn)成果基礎(chǔ)上，依據(jù)上海市中學(xué)校信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了對原教材的改編；新教材有如下特點；1. 重視同學(xué)的生活體會，親密信息科技與現(xiàn)實的聯(lián)系重視同學(xué)生活體會，使同學(xué)在已有的學(xué)問與體會中學(xué)習(xí)新的知 識，已成為當(dāng)前新課程改革的基本熟識；因此教材修訂過程中，編寫組從同學(xué)的生活體會動身，設(shè)計同學(xué)感愛好的，有價值的學(xué)習(xí)情境， 使同學(xué)在問題解決過程中學(xué)習(xí)信息科技、 懂得信息科技和應(yīng)用信息科技；例如，教材依據(jù)當(dāng)前同學(xué)實際需要設(shè)計了“在信息社會中健康成長”、“上海市空氣質(zhì)

2、量一周點評”等與同學(xué)生活體會相關(guān)的項目活動；通過這些項目活動的開展，能幫忙同學(xué)在活動過程中體驗、感悟、建構(gòu)學(xué)習(xí)體會， 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好， 實現(xiàn)信息科技學(xué)習(xí)的適用性和有用性；2. 以“信息活動”項目為線索，呈現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境建立模型說明與應(yīng)用”的基本表達(dá)模式教材中的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)“問題情境建立模型說明與應(yīng)用”的表達(dá)方式編排，即創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)熟識的問題情境，通過觀看、實踐、探究、摸索、溝通逐步建立這一問題的解決方法，然后利用這學(xué)習(xí)必備歡迎下載一方法去解決問題， 使同學(xué)逐步學(xué)會和把握基本信息科技學(xué)問和解決問題的方法，形成良好的信息思維習(xí)慣和應(yīng)用意識；教材中設(shè)計的項目活動通過“任務(wù)提

3、出任務(wù)分析與設(shè)計任務(wù)實施與評判資源供應(yīng)”的方式組織活動開展；這種設(shè)計方式， 便于同學(xué)建立解決問題的模型， 挑選合適的工具， 解決實際中的問題；通過項目活動的開展， 提高同學(xué)解決問題的才能， 感受信息科技給人們帶來的便利，促進(jìn)同學(xué)對信息科技進(jìn)行全面的體驗和懂得；同時，教材對詳細(xì)的項目活動也作了細(xì)心設(shè)計：第一，項目活動 的目標(biāo)定位既考慮對已學(xué)學(xué)問技能的復(fù)習(xí)與鞏固， 也考慮同學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究才能的培育；其次，項目活動內(nèi)容挑選符合同學(xué)愛好，解決 同學(xué)身邊的問題；第三，項目活動表達(dá)創(chuàng)新性，主題適當(dāng)開放，同學(xué) 可以依據(jù)同學(xué)所在的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目活動內(nèi)容， 在體驗項目活動過程的同時，發(fā)揮同學(xué)的制造力和想象力

4、；3. 以同學(xué)信息素養(yǎng)的形成與提高為主線，注意才能培育，滲透德育訓(xùn)練在信息學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)過程中，教材有機(jī)地滲透了德育訓(xùn)練， 將學(xué)問技能學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價值觀的教學(xué)相互融合，讓同學(xué)真正體會到合理使用信息技術(shù)的重要性； 同時， 也開展相關(guān)的道德規(guī)范和民族精神訓(xùn)練， 在詳細(xì)的情境中完善和進(jìn)展同學(xué)的信息道德； 教材在德育訓(xùn)練內(nèi)容支配上，考慮以下四個方面：道德意識方面，如信息使用道 德規(guī)范、學(xué)問產(chǎn)權(quán)等；安全意識方面，如網(wǎng)絡(luò)安全、信息鑒別等；探索意識方面，如信息技術(shù)功能開發(fā)、新技術(shù)進(jìn)展等；責(zé)任意識方面，學(xué)習(xí)必備歡迎下載如信息科技的作用、民族信息產(chǎn)業(yè)等；4. 中學(xué)教材欄目和結(jié)構(gòu)設(shè)計新奇，適合學(xué)與教的實施本教

5、材的編排體系采納“單元”、“節(jié)”形式；每一單元為一個相對完整的學(xué)問模塊，單元中的“節(jié)”完成和鞏固學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)；依據(jù)教 材內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，單元中“節(jié)”的出現(xiàn)方式分兩種類型：以學(xué)問技術(shù) 學(xué)習(xí)為主線形式和以項目活動為主線形式， 其中以項目活動為主線的內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)同學(xué)在項目實施過程中鞏固和發(fā)覺學(xué)問與技能，培育同學(xué)運用信息技術(shù)解決實際問題的才能；第一種形式， 以學(xué)問技術(shù)學(xué)習(xí)為主線形式； 這種形式注意同學(xué)對基本學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)， 在這種形式的節(jié)的支配中， 其主線索是： 提出學(xué)習(xí)問題、 詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及通過操作練習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；因此，主要結(jié)構(gòu)為： “問題提出、”“學(xué)問學(xué)習(xí)、”“探究與實踐、”“學(xué)問拓

6、展；”其中，“問題提出”通過詳細(xì)事例說明學(xué)習(xí)目的， “學(xué)問學(xué)習(xí)”表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，“探究與實踐”完成學(xué)習(xí)過程， “學(xué)問拓展”就是供應(yīng)了相關(guān)延長性學(xué)問供有才能的同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在這種結(jié)構(gòu)中，設(shè)計了“集思廣益”、“投石問路”等欄目，啟示同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的摸索，更好地完成學(xué)問與技能學(xué)習(xí)；其次種形式， 以項目活動為主線形式； 這種形式注意了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)在實施項目過程中把握相關(guān)的學(xué)問與技能；因此，教材設(shè)計的主要結(jié)構(gòu)為： “任務(wù)提出、”“任務(wù)分析與設(shè)計”、“任務(wù)實施與評判”、 “資源供應(yīng)；”其中“任務(wù)提出”設(shè)計項目活動的基本要求，“任務(wù)分析與設(shè)計”指出項目活動的過程設(shè)計，“任務(wù)實施與評判”是項目實施的主要過學(xué)習(xí)必備歡迎下載程和項目的總結(jié)