高職管理學(xué)培養(yǎng)方式探析

1、高職管理學(xué)培養(yǎng)方式探析（作者:單位:郵編:）作者：張飛燕單位：雞西大學(xué)黑龍江雞西“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下， 按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體 系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。隨著社會(huì)的 不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們越來越多的認(rèn)識(shí)到“無時(shí)不在、無處不有”的管 理的重要性、管理人才的重要性。在現(xiàn)有條件和形勢下，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí) 代要求的高職高專管理類專業(yè)人才，必須要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提 下，創(chuàng)建以實(shí)踐為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。一高職高專管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中國的高職教育處在中職教育與普通本科教育的夾層，起承上 又啟下的作用，其在知識(shí)層面高

2、于中職教育又在專業(yè)技能層面高于普 通本科教育的特點(diǎn)，使其在整個(gè)國民教育體系中占有舉足輕重的地 位。高職強(qiáng)調(diào)其職業(yè)銜接性，是終身教育體系的構(gòu)成要件，要求其專 業(yè)能力在整個(gè)職業(yè)生涯中得到不斷的開發(fā)和提高。高專強(qiáng)調(diào)其能力的 專業(yè)化，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)提升的迫切需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展, 各類企事業(yè)單位及組織中的競爭日益激烈，其歸根結(jié)底是“人才”的競 爭。早在人力資本之父舒爾茨在解密經(jīng)濟(jì)增長之謎時(shí)，就指出了管理 的重要性和不可替代性，中國傳統(tǒng)的粗放式的管理方式很顯然已經(jīng)不 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會(huì)組織需要的是專業(yè)化的（而不是萬金 油式的）、精細(xì)化的（而不是粗放隨意的）、機(jī)制系統(tǒng)而完善的（而不是 缺

3、乏制度約束的）管理體制。因此我們迫切需要大量非研究型的管理 類專業(yè)人才，迫切需要以實(shí)踐為導(dǎo)向的會(huì)動(dòng)手、有思想的復(fù)合型、學(xué) 習(xí)型和創(chuàng)新型管理人才。當(dāng)然，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和提高的高職高專 類管理人才，不排除在鍛煉中不斷總結(jié)和實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升的可 能，并且由于培養(yǎng)模式給予的專業(yè)積淀，這種提升在很大程度上應(yīng)該 成為可能。1經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化需要實(shí)踐導(dǎo)向的復(fù)合型管理人才。世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，wto的加入，要求中國企業(yè)必須按照 國際慣例進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營，中國企業(yè)人的整體素質(zhì)也必須加以提高和 完善。另外，如物業(yè)管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等新興職業(yè)的不 斷涌現(xiàn)，也更加要求我們的管理人才增加其專業(yè)能力的“綜合

4、性：實(shí) 際操作能力的“全方位性：中國長期以來各類組織中的人員總體管理 素質(zhì)不高，管理不夠規(guī)范，對(duì)長線人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)準(zhǔn)備不足，致使 精通和熟知國際經(jīng)營管理的復(fù)合型人才不能滿足現(xiàn)時(shí)發(fā)展的需要，- 定程度上阻礙了我國企業(yè)邁出國門、走向世界的步伐。因此，在實(shí)際 工作中既能統(tǒng)領(lǐng)全局，情商高，懂專業(yè)技術(shù)、管理技巧和方法，又具 有較強(qiáng)的中外語言及文字駕馭與表達(dá)能力、人際溝通能力和組織協(xié)調(diào) 控制能力的高職高專類復(fù)合型管理人才是時(shí)代的必需。2. 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)型管理人才。由于科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展使知識(shí)的半衰期不斷縮短，中國各類 型組織要面臨更為復(fù)雜多變的技術(shù)、文化、政治環(huán)境，要求其組織成 員要

5、擁有學(xué)商而不斷進(jìn)步，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)對(duì) 外界變化的適應(yīng)能力。不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新能源和新產(chǎn)品，帶來新 的競爭對(duì)手和管理難題，需要管理者在實(shí)踐中不斷更新知識(shí)和獲取新 知識(shí)，不斷研究和學(xué)習(xí)新的管理方法，在問題解決過程中不斷總結(jié)新 的管理經(jīng)驗(yàn)和技能。具備終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型管理人才，應(yīng)在培養(yǎng) 過程中樹立兼容并包的精神，具有緊跟并不斷學(xué)習(xí)和研討本專業(yè)的世 界前沿理論的求知精神，在知識(shí)體系的培育中鍛煉獨(dú)立獲取知識(shí)、破 譯處理信息及運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地去分析問題和解決問題的能力。3. 專業(yè)應(yīng)用能力的不斷提高需要實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新型管理人才。 今天國內(nèi)討論創(chuàng)新，往往傾向于僅指科技領(lǐng)域中的發(fā)現(xiàn)跟發(fā)明

6、?？墒强萍碱I(lǐng)域以外的創(chuàng)新，也是非常重要的。聞名中外的浙商是以“模 仿”的戰(zhàn)略進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，然而新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的不是效仿和跟隨，而 是獨(dú)具特色的自己的思維和創(chuàng)造。通常創(chuàng)新型人才指“具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力的人才”，不是也不應(yīng)當(dāng)是技術(shù)創(chuàng)新單方面的人才，其中也 應(yīng)包括管理方面的創(chuàng)新型人才。在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的背景和要求下， 企業(yè)人特別是管理者必須具備高度的務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力。美國普林斯頓大 學(xué)鮑莫爾(baumol)教授對(duì)管理者的創(chuàng)新創(chuàng)造能力就十分重視，他認(rèn)為 合格的管理人才應(yīng)該“敢于創(chuàng)新，對(duì)新事物、新環(huán)境、新技術(shù)、新觀 念有敏銳的感受力，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有雄心，能創(chuàng)造新局面：4. 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中小企業(yè)的國

7、際化需要實(shí)用型管理人才。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問題，而數(shù)量 龐大的中小企業(yè)可以在一定程度上有力地促進(jìn)農(nóng)村的城鎮(zhèn)化進(jìn)展，而 中小企業(yè)的發(fā)展離不開擁有實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，職業(yè)操守較樸實(shí)的實(shí) 用型管理人才的參與。廣大中小企業(yè)是市場競爭機(jī)制的真正參與者和 體現(xiàn)者，其“中小”性決定了他們不可能在企業(yè)員工和培訓(xùn)方面投入大 量的財(cái)力和物力，為自己員工素質(zhì)的提高進(jìn)行長期和持續(xù)的培訓(xùn)和規(guī) 劃，而高職高專教育下的實(shí)用型的管理人才可以實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)所需要 的較少的培訓(xùn)成本支出、較快的效益產(chǎn)出。只要招到人才就可以很快 見收益，這是中小企業(yè)所歡迎的。就目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢來看，實(shí)用 型管理人才將成為人力市

8、場上的緊俏需求。二高職高專管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和思想羈絆我國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生2000年就業(yè)率為85 .4%，此后連年 遞增 倒2004年已經(jīng)達(dá)到95 .4%;而我國高等職業(yè)院校畢業(yè)生2003 年就業(yè)率是56% , 2004年達(dá)到61% , 2005年達(dá)到62% ,又增長了 一個(gè)百分點(diǎn)?？梢钥吹?，無論是中職還是高職，就業(yè)率都在逐年上升， 但高職低于中職，同時(shí)整體形勢不容樂觀。首先，職業(yè)院校畢業(yè)生就 業(yè)形勢看好，而高職院校社會(huì)認(rèn)可度低。隨著招聘理念的逐步理性化, 大多企業(yè)不再高喊“學(xué)歷越高越好，學(xué)位越高越好”的口號(hào)，而是逐步 意識(shí)到，企業(yè)的發(fā)展需要各種層次的人才，更需要的是技能型人才，很多崗位

9、中等學(xué)歷人才是完全可以勝任的。相對(duì)于成熟的中等職業(yè)教 育體系，中國的高等職業(yè)教育始于1980年。從誕生的那一天開始, 高等職業(yè)教育就一直在為生存而奮斗。實(shí)際上，直到1999年，高等 職業(yè)教育在教育體系中的地位才被正式確定。其次，思想觀念上，中 國傳統(tǒng)官本位思想使社會(huì)整體對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不夠全面和深入。很多 人思想深處認(rèn)為職業(yè)教育是針對(duì)體力勞動(dòng)者，在社會(huì)地位上低于腦力 勞動(dòng)者，致使對(duì)于高職教育不愿加以理睬，在社會(huì)上具體表現(xiàn)為學(xué)生 不愿意讀，畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難，社會(huì)整體不重視，學(xué)校的校長和老 師怨言也很多。三創(chuàng)建實(shí)踐主導(dǎo)型高職高專管理類人才培養(yǎng)模式1 .案例教學(xué)帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活

10、中的一些場景，既可以通過分析、 比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一 般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人 的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。這種教學(xué)方法的重 點(diǎn)是回答“為什么”，而其答案必然要求是有創(chuàng)見性的、多元的。教學(xué) 過程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，同時(shí)雙向交流的形式也很好地強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效，從而讓學(xué)生更好地消化和理解所學(xué)理論。2.單位實(shí)習(xí)觸動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變。到企業(yè)頂崗工作、實(shí)習(xí)見習(xí)，感受職業(yè)人的環(huán)境和崗位要求，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主要途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“小孩子”到“單位 人”的角色觀念轉(zhuǎn)變。實(shí)際上，絕大多數(shù)的

11、學(xué)校也已經(jīng)采取了單位實(shí) 習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式，但實(shí)施過程中由于缺少明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo) 準(zhǔn)使其流于形式而達(dá)不到教學(xué)目的也成為一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。在教學(xué) 過程中我們應(yīng)該建立與行業(yè)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，完善單項(xiàng)實(shí) 踐能力課程實(shí)踐能力-專業(yè)實(shí)踐能力-專業(yè)綜合實(shí)踐能力的各項(xiàng) 具體要求，另外，引導(dǎo)我們的學(xué)生考取相應(yīng)職業(yè)資格證書，也是專業(yè) 能力提升、實(shí)踐能力與社會(huì)接軌的良好體現(xiàn)。3 .科研進(jìn)步推動(dòng)能力提升。我們所要培養(yǎng)的是高職高專類管理人才，要突出其實(shí)踐性，但 并不意味著就放棄其科研性，而科研也絕不應(yīng)是本科高校的專利。我 們的“實(shí)踐性”，不僅僅是機(jī)械地低頭去做，還要知道“為什么”做、“如何 更好”地做，使高職高專類學(xué)生既懂理論、又會(huì)技能，這樣才能真正 跟緊、走近企業(yè)和市場。用科技進(jìn)步推動(dòng)能力的提升，更多的是一種 思維方式的改變。首先，我們的教師必須認(rèn)識(shí)到科研的重要性，我們 培養(yǎng)的學(xué)生擁有技改研發(fā)能力，才使我們的校企合作真正長遠(yuǎn);其次， 我們的教師必須認(rèn)識(shí)到高職高專教育進(jìn)行科技研發(fā)是可行的，在實(shí)踐 中不斷培養(yǎng)既