高職設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的創(chuàng)新

1、高職設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的創(chuàng)新素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教 學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力的提高，創(chuàng)造性思維的發(fā)展 具有重要的基礎(chǔ)性作用。設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，注 重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與表達(dá)方式的多樣性。設(shè)計(jì)專業(yè)的素描是美術(shù)與高職院校的基礎(chǔ)課程，各類藝術(shù)課程都是以 素描為基礎(chǔ)的，該課程是解決學(xué)生基木造型能力、再現(xiàn)能力和表現(xiàn)能力的 基本手段，通過素描課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、扎實(shí)的表現(xiàn)力、 豐富的想象力。設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)質(zhì)量的好壞，會(huì)直接影響到其它專業(yè)課 程的發(fā)展，因此，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，如何改進(jìn)素描教學(xué)，以適應(yīng) 新時(shí)期設(shè)計(jì)專業(yè)

2、教學(xué)發(fā)展的各種變化，在教學(xué)與指導(dǎo)的過程屮，如何改變 教師傳統(tǒng)素描教學(xué)的思維模式，對(duì)其進(jìn)行適用于專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法和教 學(xué)手段的研究有著十分重要的意義。改變傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生 的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)生在短期內(nèi)快速、有效的切入素描表現(xiàn)的本質(zhì)，直 接將教學(xué)引入到對(duì)素描本質(zhì)的思考，從根本上解決學(xué)生素描創(chuàng)造性的設(shè)計(jì) 意識(shí)。我們要將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具冇專業(yè)特色的合格人才，強(qiáng)化創(chuàng)造性 思維訓(xùn)練，通過教學(xué)實(shí)踐的改革與發(fā)展，構(gòu)建有高職設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)鮮 明特色的教學(xué)體系。一結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能 我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，大部分學(xué)生在上學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過素描，學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)較低，素描基礎(chǔ)很弱其至可以說是零基

3、礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受存在一 定的難度。作為美術(shù)的基礎(chǔ)課程，素描是高職設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中不可缺 少的組成部分，為了適應(yīng)學(xué)牛的專業(yè)發(fā)展，教師必須全面了解學(xué)牛的基礎(chǔ) 現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的目的，從而有效的改善高職素描的教學(xué)方式。高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)前均有一些素描的基礎(chǔ),學(xué)生無論畫什么內(nèi)容 都是以明暗造型的表現(xiàn)方法，技法單一、思維模式機(jī)械化，作品表現(xiàn)千篇 一律、缺少邏輯思維，不會(huì)觀察形體之間相互依存的關(guān)系，不會(huì)夸張和襯 托景物的關(guān)系，缺乏主觀能動(dòng)的思維能力，不能以創(chuàng)造性的思維看待表現(xiàn) 的事物，這種現(xiàn)狀在設(shè)計(jì)專業(yè)中具有普遍性，這対素描教學(xué)造成了不小的 難度，山此我們首要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)

4、識(shí)能力、觀察能力、 表現(xiàn)能力和審美能力，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好 基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真 實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。簡(jiǎn)而言之就是要讓學(xué)牛很好的 入門。二設(shè)計(jì)專業(yè)素描的教學(xué)目的素描是一種思維模式、一種表現(xiàn)物象的手段，作為基礎(chǔ)課，其實(shí)質(zhì)是 強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維方式和表現(xiàn)方式的針對(duì)性訓(xùn)練。它對(duì)學(xué)生造型能力和觀察能 力的提高具冇重要的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課素描教學(xué)，在 相當(dāng)程度上還是依賴于傳統(tǒng)素描的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)目標(biāo)沒有形成新 的教育理念，沒有把現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起來，使素描基礎(chǔ)教 學(xué)脫離了為專業(yè)發(fā)展的軌道。

5、傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式是以長(zhǎng)期作業(yè)為主，對(duì) 造型能力的提高和基本功的訓(xùn)練有很大的幫助，如果過于依賴于傳統(tǒng)素描 的教學(xué)模式，必然會(huì)制約設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以，這種方式已 顯然不再適用了。高職設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是有美感、有創(chuàng)造性思維的與其工 作崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能人才，過于強(qiáng)化傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式，在某些方 面大人限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的目的是培養(yǎng)和開 發(fā)學(xué)生的構(gòu)思、空間、創(chuàng)造和抽象思維能力，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感 受、表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，充分展現(xiàn)學(xué)生靈敏的個(gè)性和自主意識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面的綜合素養(yǎng)，為專業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的藝術(shù)造型基 礎(chǔ)。因此，我們必須要思考如何調(diào)整素

6、描教學(xué)的理念，在冇限的時(shí)間里， 既能鍛煉提高學(xué)生的造型能丿j,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，根據(jù)學(xué)生的 具體實(shí)際和所學(xué)專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生從單一的素描表現(xiàn)方式走向多元化的 設(shè)計(jì)素描的思維模式，讓學(xué)生能更好、更快的向有利于專業(yè)化的方向發(fā)展。三強(qiáng)化造型能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維針對(duì)學(xué)生素描底子薄、思維模式簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，在素描學(xué)習(xí)的過程屮， 一方面強(qiáng)化造型能力的訓(xùn)練，短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的造型基礎(chǔ)；一方面加強(qiáng) 學(xué)生表現(xiàn)技法的多樣化練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)事物，以適應(yīng)設(shè)計(jì)專 業(yè)課程的需要。在訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短上，可對(duì)那些造型能力要求過高的練習(xí) 做出調(diào)整，減少訓(xùn)練時(shí)間周期較長(zhǎng)的作業(yè)，大量增加短期作業(yè)的配套練習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)牛表

7、現(xiàn)方式的多樣化，以最大限度的提高學(xué)朱造型藝術(shù)的表現(xiàn)能 力。1通過結(jié)構(gòu)分析，提高學(xué)生造型能力形體結(jié)構(gòu)是造型的基本要素，解決造型的本質(zhì)和造型的形式規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生対事物的觀察力、分析力、概括力，就要從形體結(jié)構(gòu)著手。在對(duì)形 體與比例整體了解的基礎(chǔ)上，以結(jié)構(gòu)的空間表現(xiàn)加以塑造，遵循物象的形 體、結(jié)構(gòu)、空間、虛實(shí)等科學(xué)規(guī)律。訓(xùn)練是建立在對(duì)整體結(jié)構(gòu)的正確觀察 和準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)過程屮可穿插物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析的訓(xùn) 練，從結(jié)構(gòu)、透視、比例和空間的準(zhǔn)確表達(dá)開始，從整體到局部再回到整 體，多角度、全方位地對(duì)物體進(jìn)行觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和 表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，在教學(xué)中可以采用循序漸進(jìn)

8、、由易到 難的原則，首先，進(jìn)行理論授課時(shí)，使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)、明暗、比例、透視、 空間、質(zhì)感等因素的含義，結(jié)合實(shí)物介紹物象的結(jié)構(gòu)規(guī)律及結(jié)構(gòu)特征，注 重物象構(gòu)成的點(diǎn)、線、面關(guān)系及空間形態(tài)，使學(xué)生能在三維空間的基礎(chǔ)上 理解物象的構(gòu)成形式；其次，在實(shí)際的訓(xùn)練中，應(yīng)從幾何形、靜物等簡(jiǎn)單 的構(gòu)成練習(xí)開始，讓學(xué)生掌握初步的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方式，再過度到復(fù)雜的自然 形體，分析與理解復(fù)雜形體的構(gòu)成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)成意識(shí)、表現(xiàn) 方法和構(gòu)思創(chuàng)新；最后，在課堂上進(jìn)行作業(yè)分析、互相點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生由被 動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過以 結(jié)構(gòu)素描為主的短期作業(yè)，快速而概括的結(jié)構(gòu)關(guān)系來表現(xiàn)物體的表現(xiàn)

9、方 法，使素描理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，加強(qiáng)了索描和專業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián) 系，達(dá)到在短期內(nèi)提高學(xué)生的空間表現(xiàn)能力和造型能力。2結(jié)合速寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)力速寫是強(qiáng)調(diào)線的構(gòu)成練習(xí)，是用線條來表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)，其生動(dòng)鮮活 的表現(xiàn)方式是其它畫種無法比擬的。單一的結(jié)構(gòu)練習(xí)很容易使學(xué)生形成機(jī) 械的復(fù)制，表現(xiàn)手法得不到多樣化的提高，從而制約了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。結(jié)合速寫練習(xí),可鍛煉學(xué)生豐富的表現(xiàn)能力,因此，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生 耍加以引導(dǎo)，耍求學(xué)生學(xué)會(huì)用線去概括形體，要培養(yǎng)學(xué)生組織線條的方法 和主觀地表現(xiàn)對(duì)象。速寫工具簡(jiǎn)單、作畫方便，可隨時(shí)進(jìn)行，在具體的教 學(xué)過程中，應(yīng)以人物速寫為主，分析與掌握人物的結(jié)構(gòu)、比

10、例，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力、敏銳的感受能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀表現(xiàn)能力；以器物默 寫為輔，分析物象的結(jié)構(gòu)、形體空間，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，為今后的設(shè) 計(jì)專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，正 確引導(dǎo)和培養(yǎng)在繪畫中有個(gè)性表現(xiàn)方法的學(xué)生，鼓勵(lì)適合于他們自身的表 現(xiàn)方法及發(fā)展的方向。 3通過素描的解構(gòu)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意能力設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，重點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)設(shè)計(jì)能 力，除了對(duì)造型能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)意能力。傳統(tǒng)的 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，大多是對(duì) 物象客觀性的再現(xiàn)。設(shè)計(jì)師需要充分發(fā)揮內(nèi)在的想象，以創(chuàng)造性的思維來 進(jìn)行

11、創(chuàng)作，所以，在教學(xué)屮教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，從而 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)象內(nèi)部, 進(jìn)行剖析與拆卸描繪，要求學(xué)生進(jìn)行變換物象空間位置和意象構(gòu)圖，變換 構(gòu)圖模式，確定一個(gè)物體，使其從具象到抽象進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)的訓(xùn)練內(nèi)容, 対物象進(jìn)行切割，培養(yǎng)感受和創(chuàng)造不同視覺要素的能力，培養(yǎng)開放性思維 方式。比如畫一個(gè)蘿卜，可將蘿卜橫切、縱切后再進(jìn)行刻畫，也可將其綜 合表現(xiàn)到一幅畫面中。構(gòu)圖的多元化，使畫面形式不再單一，使學(xué)生的創(chuàng) 造性思維得到充分的開發(fā)，提高了學(xué)生的想象力。4應(yīng)用裝飾性索描，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維裝飾性素描是一種理想化的藝術(shù)形式，具有較強(qiáng)的主觀表現(xiàn)性，是

12、改 變學(xué)生造型意識(shí)、啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練手段。裝飾性素描練習(xí)是從學(xué) 生的主觀心理出發(fā)，產(chǎn)生獨(dú)特的想法后對(duì)物象進(jìn)行夸張、變形，具有強(qiáng)烈 的主觀情感。在初始階段，可借鑒大師的作甜，如：梵高、馬蒂斯、畢加 索等一些典型的作品，啟發(fā)學(xué)生的思維。在具體表現(xiàn)時(shí)，采用不同的工具 材料和表現(xiàn)方法，改變對(duì)象的客觀存在狀態(tài)，通過自由組合、錯(cuò)位、變形、 夸張等不同手法，從各種設(shè)想的角度出發(fā)，把握對(duì)象或者進(jìn)行重新的設(shè)計(jì) 組合，運(yùn)用各種手段，充分體現(xiàn)素描的設(shè)計(jì)意識(shí)。四教師自身能力的提高高校美術(shù)教師，大多受過傳統(tǒng)素描的嚴(yán)格訓(xùn)練，有著扎實(shí)的基本功， 既具有一定的理論知識(shí)又具有豐富的表現(xiàn)技法，但在設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中 述缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這不僅表現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)上的提高，更重要的是還 要有實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)親自動(dòng)手去體會(huì)，將理論與實(shí)踐切實(shí)的結(jié)合 起來，即提高了自己又豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。定期舉行設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的研 討，更新理念，積極參與科研課題研究，參與藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，提高教 師口身的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。在教學(xué)方法上，要敢于大膽嘗試，給學(xué)生 主動(dòng)權(quán)，適時(shí)穿插欣賞不同風(fēng)