中職生群體特點

1、中職生群體特點中職生是一個相對特殊的學(xué)習(xí)群體。 與普通高中生相比， 他們的 心理、性格、知識等方面都有不同之處，作為中職學(xué)校的教師，有必 要深入了解他們的不同特點， 這樣才能夠做到有的放矢， 才能夠教好 課、育好人。概括起來現(xiàn)代的中職生有如下特點：1、善于交往、渴望獨立、勇于表現(xiàn)自我。善于交往是中職生的 一個明顯特點。 無論是任課教師還是班主任都能感到， 中職生很喜歡 跟人打交道，而且很善于跟人打交道。與普通高中學(xué)生相比，中職生 更擅長“察言觀色，”更能夠善解人意。即一方面，他們樂于進行人際 交往，交往頻率高，交往能力強；另一方面，交往的對象更加廣泛， 不僅僅是教師、父母、同齡人。2、興趣廣泛

2、，認知模式職業(yè)化，職業(yè)能力得到較好發(fā)展。職業(yè) 教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職生從升學(xué)壓力中解放出 來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好。職業(yè)教育 是一種定向明確的教育， 系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)為中職生思維品質(zhì)等認知能 力的發(fā)展打上了專業(yè)的烙印， 他們尋求解決問題的途徑時多了一些專 業(yè)的新視角，與職業(yè)相關(guān)的心理品質(zhì)與能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。3、社會化傾向有著特殊的發(fā)展與普通中學(xué)的學(xué)生相比， 中職生 表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會化傾向， 表現(xiàn)為戴首飾，穿奇裝異服， 竭力地標新立異，尋找一種領(lǐng)導(dǎo)和追逐潮流，做社會“新新人類”的感4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理一部分中職生缺乏刻

3、苦學(xué)習(xí)的精神， 在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 也沒有找到適合 自己的學(xué)習(xí)方法。因為不會學(xué)而學(xué)不好，因為學(xué)不好而不想學(xué)，因此 而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為， 并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象。 越不努 力成績越差，成績越差越想放棄。對于這個事實，并不是我們中職教 師造成的，是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)學(xué)校。5、嚴重的自卑感與強烈的自尊心交織。在社會對職業(yè)教育還存 在著一定偏見的形勢下，一些中職生認為，自己與同齡人比較，未來 似乎比較渺茫， 因此具有一定的自卑心理。 這種自卑心理與強烈的自 尊心交融在一起， 使他們變成了內(nèi)心沖突的個體， 表現(xiàn)在行為上就是 無所適從，怪異，有時甚至用過激的行為方

4、式去掩飾自己可能受到的 傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規(guī)現(xiàn)象，顯示自 己的勇敢， 漸漸就形成了反社會人格傾向。 這些其實都是自尊心不健 康發(fā)展的表現(xiàn)。6、情感的豐富與心態(tài)的浮躁并存。處于青春期的中職生情感原 本就豐富而敏感， 加之職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松， 為中職生個性的 發(fā)展提供了平臺， 使其人際溝通能力得到發(fā)展， 為中職生相互之間的 心理影響提供了“群體動力環(huán)境”。因此常出現(xiàn)我們成年人難以理解的 “熱，”一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂此不疲，表現(xiàn)出浮 躁的心態(tài)； 并且一些學(xué)生還形成了非正式的小團體， 形成自己的游戲 規(guī)則，甚至置學(xué)校的紀律規(guī)范于不顧。7 、開放性格與

5、內(nèi)隱心理沖突。 時代與文化的開放性使中職生在 性格上表現(xiàn)出開放性， 使他們愿意也需要與他人進行交流， 互相傳遞 休息，但這更多的是在同伴群體中。 中職生盡管需要得到成人的指導(dǎo)， 但總覺得應(yīng)有自己的隱私和秘密， 更重要的是， 他們覺得自己的想法 家長和教書是不可理解或不關(guān)心的， 所以不愿意將自己的心理話天然 告訴家長和老師。但是，在心理咨詢，很多學(xué)生卻真誠地告訴心理咨 詢?nèi)藛T很多平時不會提及甚至羞于啟齒是問題。 這說明，他們的內(nèi)心 是想尋覓心理支持的，他們需要真誠的理解、關(guān)愛、呵護和幫助。8 、青春期的迷茫導(dǎo)致異性交往偏差。 處于青春期的中職生， 身 心發(fā)展上的第二、 第三性征相繼出現(xiàn)。 男女生

6、的性別覺色意識進一步 志強，有了解異性的好奇與沖動。再加上文化媒體的“催化劑”作用以 及社會環(huán)境的消極影響， 現(xiàn)在的中職生在異性交往上存在一種明顯傾 向：他們再也不會因為誰有異性朋友而大驚小怪， 很多中職生覺得有 異性朋友很正常很自豪， 沒有異性朋友會被人笑話， 認為學(xué)校和家長 不該過多干涉他們異性交往。此外，中職生的心理發(fā)展具有鮮明的時代特征：接受信息多，思 想活躍，但是非標準不清晰；成就動機強，渴望成才，但學(xué)習(xí)目的不 明確；向往美好未來，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差；自主自立 意識強，但遵守紀律、關(guān)心他人與集體的觀念比較弱；喜歡求新求美 求樂，但也有不思進取，貪圖享樂的傾向。從發(fā)展性的視

7、角來看，中職生區(qū)別于普通高中生的一大特點在 于：三年后他們中的多數(shù)人要踏入現(xiàn)實社會，走上工作崗位。這一特 定的發(fā)展目標從中職生踏入中等職業(yè)學(xué)校時就已經(jīng)明確了， 即使他們 中的有些人會升學(xué)， 也只是在本行業(yè)進行更深入的學(xué)習(xí)， 而人們學(xué)習(xí) 的指向也不是學(xué)術(shù)上高深， 而是專業(yè)技術(shù)上的嫻熟。 中等職業(yè)學(xué)校的 目標是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。在這個“特定目標”的導(dǎo)引下，中職 生在讀職業(yè)學(xué)校的三年中需要從“自然人”變?yōu)椤吧鐣恕?，從學(xué)生變?yōu)?“職業(yè)人?！币虼酥新毿５慕處煈?yīng)引領(lǐng)中職學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。班 主任要切實把握時代脈搏， 樹立科學(xué)的中職校學(xué)生發(fā)展觀。 引導(dǎo)學(xué)生 全面發(fā)展和個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。我們的職業(yè)教育不應(yīng)進行機械的灌輸和簡單的說教， 而要能夠理 解、尊重、愛護、激勵學(xué)生。作為中職校的教師，要善于做人生理想 和現(xiàn)代思想的