南湖小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。南湖小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【最全版】南湖小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【最全版】1：采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。單項(xiàng)選擇題a、自然性與社會(huì)性b、受動(dòng)性與能動(dòng)性c、共性與個(gè)體d、方向性與現(xiàn)實(shí)性 2：計(jì)劃策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 3：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，所以應(yīng)當(dāng)反對(duì)傳統(tǒng)教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)教育b、基礎(chǔ)教育c、中等教育d、職業(yè)教育

2、5：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)學(xué)生的研究b、對(duì)教師的研究c、對(duì)社會(huì)的研究d、對(duì)學(xué)科的研究e、對(duì)教材的研究 6：依法治教就是以法治教。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：生理自我成熟的時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、3歲左右b、5歲左右c、6歲左右d、7歲左右 8：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、智力水平較高b、富于幻想c、性格內(nèi)向d、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)e、自我克制過于嚴(yán)重 9：主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、盧梭c、裴斯泰洛齊d、洛克 10：根據(jù)材料回答tse題：教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有

3、一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。ts你認(rèn)同該教師的這種做法嗎?（）單選題多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、不認(rèn)同 11：場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是威特金。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)式教學(xué)b、情境教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 13：在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是（）。單項(xiàng)選擇題a、明朝b、“中華民國(guó)”c、中華人民共和國(guó)d、清朝 14：教育的最

4、高理想是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的b、教育政策c、教育方針d、教育目標(biāo) 15：課程的基本類型有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、經(jīng)驗(yàn)課程c、活動(dòng)課程d、潛在課程e、核心課程 16：心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（）。單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒有作用 17：在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)識(shí)策略d、復(fù)述策略 19：下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（）單項(xiàng)選擇題a、建筑設(shè)計(jì)b、劇本創(chuàng)作c、技術(shù)革新d、演

5、員根據(jù)劇本表演角色 20：（）是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。單項(xiàng)選擇題a、改革高考制度b、改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系c、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想d、提高教師的社會(huì)地位 21：按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)課時(shí)制b、設(shè)計(jì)教學(xué)法c、道爾頓制d、分組教學(xué) 22：成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷（）個(gè)順序不變的階段。單項(xiàng)選擇題a、6b、7c、8d、9 24：實(shí)施小學(xué)

6、德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)德育目標(biāo)b、小學(xué)德育的內(nèi)容c、小學(xué)德育的原則d、小學(xué)德育的方法 25：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)b、日本c、新加坡d、德國(guó) 26：我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)教育活動(dòng)b、思想品德課c、全校思想政治教育活動(dòng)d、班會(huì)和校會(huì) 27：布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)化b、獲得c、評(píng)價(jià)d、同化 28：“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”出自（）單項(xiàng)選擇題a、論語b、大學(xué)c、中庸d、學(xué)記 29：專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在（）。

7、多項(xiàng)選擇題a、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行b、教材的呈現(xiàn)c、課堂練習(xí)d、吸引學(xué)生的注意力e、教學(xué)策略的運(yùn)用 30：針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正?（）多項(xiàng)選擇題a、教育治療b、家庭治療c、心理治療d、社會(huì)治療 31：形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取平凡的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、活動(dòng)課程c、學(xué)生課程d、課程 33：我國(guó)素有“天然魚倉”之稱的是（）。單項(xiàng)選擇題a、渤海b、東海c、南海d、黃海 34：學(xué)記中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的

8、（） 。單項(xiàng)選擇題a、 啟發(fā)性原則b、 因材施教原則c、 循序漸進(jìn)原則d、 鞏固性原則 35：世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著是（）。單項(xiàng)選擇題a、論語b、學(xué)記c、理想國(guó)d、雄辯術(shù)原理 36：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：下列屬于學(xué)生心理發(fā)展的智力差異主要體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、智力表現(xiàn)早晚差異b、智力水平差異c、智力類型差異d、男女智力結(jié)構(gòu)的差異e、文化背景差異 38：法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾是（）教育起源說的代表人物。單項(xiàng)選擇題a、神話起源說b、生物起源說c、心理起源說d、勞動(dòng)起源說 39：學(xué)“角”這一概念

9、，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 40：下列兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)（）。單項(xiàng)選擇題a、兒童的身心發(fā)展具有順序性b、兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性c、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性d、兒童的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性 41：（）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。單項(xiàng)選擇題a、一年級(jí)b、二年級(jí)c、三年級(jí)d、四年級(jí) 42：主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、孟子c、墨翟d、荀子 43：掌握學(xué)習(xí)是由布魯

10、納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代（）的教育特征。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)b、印度c、希臘d、埃及 45：加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果b、學(xué)習(xí)層次的高低c、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁d、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣 46：德育個(gè)體性功能的最高境界是享用性功能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是( )。多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性b、內(nèi)潛性c、展開性d、外顯性e、簡(jiǎn)縮性 48：人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：小學(xué)生武

11、某上課時(shí)，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌?，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，（ ）應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。單項(xiàng)選擇題a、陳某b、老師c、陳某和老師d、陳某和學(xué)校 50：從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）單項(xiàng)選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 51：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段

12、d、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 52：制約課程改革的三大因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化b、社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論c、社會(huì)、知識(shí)、兒童d、教育目的、教育理念、課程理論 53：評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的是（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、診斷性評(píng)價(jià)c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)d、常模參照評(píng)價(jià) 54：隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是（）。單項(xiàng)選擇題a、察舉制b、舉孝廉c、九品中正制d、科舉制 55：下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 56：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影

13、響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 57：評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，信度好，效度卻往往不高的試題是（）單項(xiàng)選擇題a、問答型試題b、論文式試題c、主觀性試題d、客觀性試題 58：概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)則學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、代表性學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 59：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”是教師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注自我階段b、關(guān)注生存階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注學(xué)生階段 60：課堂活動(dòng)要求教師具有較高的組織能力，課外活動(dòng)要求教師具有較高的教學(xué)能力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案c 解析 2：答案

14、d 解析 3：答案錯(cuò)誤 解析 4：答案b 解析 我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨有三條：首先是發(fā)展基礎(chǔ)教育；其次是促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)；最后是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。 5：答案a,c,d 解析 制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。 6：答案錯(cuò)誤 解析 依法治教是所有對(duì)于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政；以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對(duì)行政的制約，這兩種口號(hào)的取向是不一樣的。 7：答案a 解析 8：答案a,b,c,d,e 解析 專家告訴我們，強(qiáng)迫癥智力是正常的，強(qiáng)迫癥并不會(huì)造成孩子的智力下降。 9：答案b 解析 題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。 10：答案a 解析

15、11：答案正確 解析 略。 12：答案a 解析 布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。 13：答案d 解析 清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 14：答案a 解析 教育目的是人們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)之前，在頭腦中預(yù)先以觀念形式存在著的教育活動(dòng)過程結(jié)束時(shí)所要取得的結(jié)果，它指明教育要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或要求，說明辦教育為的是什么，培養(yǎng)人要達(dá)到什么樣的規(guī)格，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育理想。 15：答案a,c,d 解析 課程的基本類型有學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程。 16：答案c 解析 17：答案錯(cuò)誤 解析 在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為

16、5個(gè)階段的學(xué)者是加里培林。 18：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用視覺想象幫助記憶是其中一種。 19：答案d 解析 d有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。 20：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。因此，本題選c。 21：答案d 解析 本題考查了分組教學(xué)的含義，即按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)。 22：答案錯(cuò)誤 解析 成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和

17、文化背景等因素的變化而變化。 23：答案c 解析 24：答案a 解析 小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 25：答案d 解析 德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。 26：答案b 解析 我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想品德課中。 27：答案c 解析 28：答案d 解析 29：答案a,b,c,d,e 解析 這五個(gè)方面都是二者在課堂教學(xué)過程中的主要差異。 30：答案a,b,d 解析 兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。 31：答案正確 解析 32：答案b 解析 略。 33：答案b 解析 我國(guó)四大漁場(chǎng)中

18、，舟山漁場(chǎng)位于東海，是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，東海被稱為我國(guó)的“天然漁場(chǎng)”。 34：答案c 解析 35：答案b 解析 36：答案正確 解析 略。 37：答案a,b,c,d 解析 38：答案b 解析 39：答案b 解析 負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原

19、理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?，b項(xiàng)正確。 40：答案d 解析 略 41：答案d 解析 四年級(jí)(1011歲)兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。 42：答案a 解析 “不憤不啟，不悱不發(fā)”出自論語·述而，這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。 43：答案錯(cuò)誤 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。 44：答案d 解析 本題考查古代埃及教育。 45：答案a 解析 美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。 46：答案正確 解析 略。 47：答案a,c,d 解析 操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。 48：答案錯(cuò)誤 解析 人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。 49：答案d 解析 學(xué)生傷害事故處理辦法第十條第(一)款規(guī)定，學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生傷害事故處理辦法第九條第(八)款規(guī)定，學(xué)生在校期問突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采