新課改背景下的英語教學(xué)新思維

1、新課改背景下的英語“有效教師”內(nèi)容摘要：教育的關(guān)鍵在教師。新課改下，對“英語有效教師”的研究對開展“英語有效教學(xué)”具有重大意義。本文從“英語有效教師”應(yīng)該具備的課堂教學(xué)理念，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)方式，以及開展反思性教學(xué)，具備改革精神等方面對英語有效教師進(jìn)行了分析和研究。關(guān)鍵詞：新課改 英語有效教師 有效教學(xué)  目前在我國正在進(jìn)行的新一輪課程改革是建國以來改革幅度，改革內(nèi)容最大的一次。不論從改革理念上，還是從改革目標(biāo)上，改革內(nèi)容上，評價(jià)方式上的方面都較以前課改更徹底，更理性，更有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也更貼近現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。對于高中基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語學(xué)科而言，要適應(yīng)新課改，就

2、必須進(jìn)行英語有效教學(xué)，使學(xué)生得到全面提高，個(gè)性發(fā)展。而要進(jìn)行“有效教學(xué)”，最核心的要素是要具有大批英語“有效教師”。 因?yàn)樵诮逃?dāng)中，最核心的就是教師。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授曾言：“教育的關(guān)鍵在教師，教師素質(zhì)不高，怎么能進(jìn)行素質(zhì)教育”1。沒有好教師，就沒有好的教育。那么，英語有效教師應(yīng)該具備什么特征呢？一、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境英語有效教師要進(jìn)行英語有效教學(xué)，首先應(yīng)該具備創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開展有效教學(xué)的前提?！坝H其師，信其道！”要進(jìn)行英語有效教學(xué)，英語教師應(yīng)首先跟學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，努力用自己的淵博知識(shí)和人格

3、魅力，以及發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛來征服學(xué)生，平等對待學(xué)生，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，努力使他們因?yàn)橄矚g英語老師而喜歡學(xué)英語，并且保持這種興趣的長久性。其次，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)學(xué)生適度合作與競爭。比如積極開展課前二分鐘英語演講比賽，同桌英語口語練習(xí)，英語即興造句，英語朗讀比賽，默寫單詞比賽，最好的英語作文大家選活動(dòng)，班級小組英語辯論賽，英語講故事比賽等等活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的英語課堂參與熱情，表現(xiàn)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，營造非常積極的學(xué)習(xí)英語的氛圍。再次，激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提供獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。英語教師要不斷根據(jù)學(xué)生上課的狀況，學(xué)習(xí)的狀態(tài)還有所教的內(nèi)容難易程度

4、，不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)個(gè)“興奮點(diǎn)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式就是讓學(xué)生參與到課堂之中。只要參與，就有體驗(yàn)，又要參與，就有成功的可能，只要參與，就有思考的體驗(yàn)，只有參與，也才有收獲。所以，讓學(xué)生不斷參與，或想辦法讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，享受成功的喜悅，或感受失敗帶來的思考，這都是積極地創(chuàng)設(shè)了有效地教學(xué)環(huán)境。最后，教法靈活富有變化,符合師生特點(diǎn)和所教內(nèi)容。不同的內(nèi)容要有不同的教法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景或環(huán)境，運(yùn)用不同的教法進(jìn)行教學(xué)。比如筆者在進(jìn)行人教新課標(biāo)模塊8 cloning這一單元時(shí)，讓學(xué)生觀看恐龍的相關(guān)視頻，感受電影侏羅紀(jì)公園中令人震撼的場景，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集材料，

5、師生合作，建立了一個(gè)cloning學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生積極性特別高，教學(xué)效果非常好。筆者在進(jìn)行人教新課標(biāo)英語模塊3 Unit3 The Million Pound Bank Note 這一內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適度改編，以話劇形式在班上表演。經(jīng)過準(zhǔn)備后，學(xué)生改編的內(nèi)容充滿想象，劇情合理。表演時(shí)，參與者非常投入，表演的生動(dòng)形象，課堂上掌聲不斷，高潮迭起。教學(xué)非常成功。二、有效地組織教學(xué)有效教學(xué)是新課改課堂教學(xué)的生命。新課程改革對教學(xué)提出的新三維目標(biāo)是在教學(xué)中體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的維度。這三方面既緊密聯(lián)系又相互獨(dú)立。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容維度的內(nèi)容是不一

6、樣的。英語有效教師要進(jìn)行新課改下的有效教學(xué)，就應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.優(yōu)化教學(xué)策略，以人為本，關(guān)注學(xué)生。傳統(tǒng)英語教學(xué)總是以教師為中心，進(jìn)行講授式教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)聽課，教師一人唱獨(dú)角戲。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師就是演員，學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”。完全不估計(jì)學(xué)生的感受和情感。而高中新課程要求關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生，以人為本，教學(xué)過程中要注重學(xué)生的情感需要，要對學(xué)生的人生觀，世界觀等方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生-人的最終發(fā)展。2所以，這就要求教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，圍繞學(xué)生積極有效的開展教學(xué)，采取靈活多樣的，并且適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)策略，畢竟，“

7、適合的才是最好的”。教學(xué)時(shí)面向全體學(xué)生，既注重整體提高，又注重個(gè)體發(fā)展。新課改背景下，教師要學(xué)會(huì)當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生就是一群不同角色的“演員”。師生的關(guān)系就是“導(dǎo)演與演員”的關(guān)系。在“表演”過程中，教師只是指導(dǎo)者，幫助者，建議者，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂真正的主人。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。2.教學(xué)符合最近學(xué)生“發(fā)展區(qū)”最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種

8、水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)中是很常用。比如，對教材的處理，就要符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。在新課改背景下，英語教師必須學(xué)會(huì)“用教材教”而不是“教教材”。比如筆者就曾對許多單元的許多部分進(jìn)行了大膽整合。把一個(gè)單元分為口語課，閱讀課，語法課，聽力課 寫作課，練習(xí)課等幾部分。適度調(diào)整課本上的編排順序，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕滩恼?，以便于適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最終使教學(xué)效果更優(yōu)化。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，英語教師也應(yīng)該圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章。比如

9、，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生，了解所教班級的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)層次，理解和接受能力開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，努力使每個(gè)學(xué)生在英語課堂上都有積極的情感體驗(yàn)，一定的成就感和喜悅感。比如，教師可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，或者提問簡單問題時(shí)讓后進(jìn)生回答，增強(qiáng)其上英語課的成就感。在英語課堂的教學(xué)中，給學(xué)生以及積極期待，問題設(shè)計(jì)使學(xué)生“跳一跳，能夠得著”，使大多數(shù)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感，全體學(xué)生都感到自己學(xué)有所獲。在進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)，英語教師還應(yīng)能夠利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所提出的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)策

10、略都以學(xué)生已有的原有知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，已有情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，已有學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)等等。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)時(shí)，做學(xué)生的指導(dǎo)者，幫助者，合作者等，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其在老師的幫助下進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)，在合作中進(jìn)行做人的情感體驗(yàn)，在探究中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。三、能進(jìn)行有效教學(xué)評價(jià)英語有效教師還應(yīng)該可以有效地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)類型上，可大致分為教學(xué)前的診斷性評價(jià)，教學(xué)中過程性評價(jià)，教學(xué)后的終結(jié)性評價(jià)這三類。評價(jià)內(nèi)容上，包括學(xué)生知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。評價(jià)的效果方面，教師善于利用不同的評價(jià)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、監(jiān)控教學(xué)過程、提高

11、教學(xué)效率，熟練運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，英語有效教師能運(yùn)用多種評價(jià)手段和方法對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)。在教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，或可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生最大程度掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或取得的成績能進(jìn)行有利于學(xué)生發(fā)展的有效評價(jià)。在教學(xué)后，能對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在評價(jià)內(nèi)容上，主要還是針對新三維目標(biāo)進(jìn)行的?？磳W(xué)生的知識(shí)與技能是否達(dá)到課標(biāo)要求，看學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法是否科學(xué)合理，看學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得到真正體驗(yàn)和提高?？傊?，是評價(jià)學(xué)生是否獲得充分、自由、全面的發(fā)展。

12、四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思和開展教學(xué)改革英語有效教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極有效地的進(jìn)行反思和開展教學(xué)改革。教師進(jìn)行自我反思是教學(xué)這門缺憾藝術(shù)所必須的，也是教師成長的必備環(huán)節(jié)教學(xué)的自我反思是提高教學(xué)技能的快捷有效方法，進(jìn)行教學(xué)反思有利于教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新包含教學(xué)創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)過程中的教學(xué)反思，還要進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅存在于一堂課之中，還存在于教師的整個(gè)教學(xué)生涯。只有反思，才有進(jìn)步，才有創(chuàng)新，才有提高，教學(xué)效果也才更加有效。其次，在教學(xué)改革方面，“英語有效教師”能在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式等的改革。能在教學(xué)中，在課改活動(dòng)中，積極的走在前沿，用課改的新理念，開展教學(xué)，進(jìn)行評價(jià)。能有效地在課堂中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，包括教法和學(xué)法以及評價(jià)方式的創(chuàng)新等?？傊?，新課改背景下的英語