白艷大班數(shù)學(xué)活動球體

1、大班數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識球體 西北工業(yè)大學(xué)幼兒園 白艷 設(shè)計思路：幾何形體的學(xué)習(xí)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，從小班到中班孩子們認(rèn)識的都是平面圖形，到了大班，球體的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)三維圖形的開始，如何幫助孩子們形成三維立體的概念，是我設(shè)計本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如何讓孩子們在老師的引導(dǎo)下，一步步的去感知、發(fā)現(xiàn)，在討論中梳理經(jīng)驗獲得正確的概念，是我設(shè)計本活動的宗旨。教學(xué)詳案教學(xué)備注【活動目標(biāo)】1、在探索中發(fā)現(xiàn)球體的特征，理解立體的概念。2、能積極參與到討論中，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！净顒訙?zhǔn)備】各種各樣的球，圓形紙片、圓形盤子、【活動過程】第一環(huán)節(jié)：自由探究活動。師：今天每個小朋友都從家里帶來了一個球，能說說你帶

2、的是什么球嗎？幼兒介紹自己拿的球的名稱。師：現(xiàn)在請大家玩自己的球，一會請你告訴大家你是怎樣玩的？孩子自由玩球。在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子通過各種感官，運(yùn)用不同方式進(jìn)行探索活動，通過對各種各樣的球的感知后，形成對球體的初步認(rèn)識，獲得相關(guān)經(jīng)驗。第二環(huán)節(jié)：活動后交流。通過開放性的問題，引導(dǎo)幼兒大膽說出自己操作的過程和和發(fā)現(xiàn)。師問：你剛才玩的是什么？你是怎樣玩兒的？幼1：我玩的是皮球，我是拍著玩兒的。幼2：我玩的是籃球，我也是拍著玩兒的。幼3：我玩的是乒乓球，我是扔著玩兒的。幼4：我玩的也是皮球，我是滾著玩兒的。幼5：我玩的是足球，我是踢著玩兒的。幼6：我玩的是閃光球，我扔到地上又彈起來了。師問：誰能講講你

3、玩的球是什么樣的？幼1：球是圓的。幼2：球是球形的。幼3：我的球是紅色的，上面有圖案。幼4：我的球可以閃光。幼5：球里面有氣，可以拍。幼6：球跟地球一樣，要是再大一些。幼7：球是圓的，像盤子。幼8：不對，盤子是扁的，球不是扁的，球不像盤子，球可以彈起來，盤子不能彈起來；球能滾，盤子不能滾。幼7：圓盤也能滾，把它立起來就能滾。幼8：圓盤立起來才能滾，球怎么樣都可以滾。由于是充分操作過的，孩子都有自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，每個孩子都有話說，大家都搶著發(fā)言，作為教師我在肯定孩子們發(fā)現(xiàn)的同時，更多的是在傾聽，出現(xiàn)了小朋友因持不同觀點(diǎn)而產(chǎn)生爭論，我持鼓勵的態(tài)度，給他們留出足夠的時間，并引導(dǎo)其他小朋友參與

4、到討論之中，讓孩子們充分發(fā)表自己的意見，讓師生、生生之間通過對話，共同面對、理解、交流、思考當(dāng)前的問題，在不斷的對話中建立對該事物的認(rèn)識。當(dāng)然這樣的討論有時會給雙方制造一些“矛盾”，不必緊張，也許這些“矛盾”恰恰就是下一次對話的基礎(chǔ)和問題的提出。第三環(huán)節(jié)：提出新要求，再次進(jìn)行探究、討論和交流。師：請幼兒用手摸摸球的表面，（要求從前向后、從上到下仔細(xì)摸）說說自己的感覺。幼1：乒乓球的面是光滑的。幼2：我的籃球好像有摩擦力。幼3：球的表面很硬。幼4：我的球好像有彈力。幼5：球的表面摸起來是圓圓的。師：請幼兒摸摸自己坐的小椅子（從上到下，從左向右），說說自己摸到了什么。幼：椅子有腿、有角、有邊（幫助

5、幼兒感受棱、角）師：請幼兒找找，球有沒有腿、角、邊（棱）。師：誰能不讓自己的球離開地面，把球傳給老師。幼：幼兒嘗試將球傳給老師的方法。（教師監(jiān)督孩子傳球時不能讓球離開地面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)球能滾動的特征）師：請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。幼：球是滾到老師那的。幼：球是轉(zhuǎn)到老師那的。師：請你們再試試球還可以滾到那里？（幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)球可以向任意方向滾動）師：出示圓盤，請幼兒滾動圓盤并說說結(jié)果。幼：圓盤立起來才能滾。幼：盤子倒下時，只能向前滑，不能滾。在探索的過程中，孩子們不斷地把主題引向深入，教師要傾聽孩子的心聲，把握在共同建構(gòu)的過程中何時提供材料，如何介入討論，何時協(xié)助解決難題。教師適時、恰當(dāng)?shù)乩昧溯o

6、助材料：盤子、椅子，讓幼兒在比較中發(fā)現(xiàn)球沒有角、沒有棱，可以向任意方向滾動的特點(diǎn)。4、再次比較、討論，總結(jié)球體的特征。師：出示圓形紙片和球，請幼兒比較，說說他們有什么共同和不同的地方？幼1：他們都是圓的，圓紙片不能滾，乒乓球可以滾。幼2：皮球有氣，可以拍，園紙沒有氣不能拍。幼3：球上有花紋，園紙上沒有花紋。幼4：球是鼓的，園紙是扁的。幼5：球和紙都是圓的，可是球是球形的。幼6：球可以站在手上，紙站不起來。幼7：紙是平的、扁的、球是圓的反正就是我說不出來。師：老師明白你們的發(fā)現(xiàn)了，可你們就是不知道怎么說，現(xiàn)在老師告訴你們這個詞怎么說：球是“立體的”。立體就是你們剛才說的鼓的、圓的、能站起來的意思

7、。孩子們有了充分的探究，有了足夠的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師適時的解釋立體的概念，孩子們易于理解和接受。5、說說生活中的球體。師：今天我們認(rèn)識了球體，你能說說見過什么東西是球體？幼：籃球、皮球、地球、太陽、頭、眼球、車輪師：車輪是不是球體？幼：車輪是球體、它是圓的，可以站起來，可以滾動。幼：車輪不是球體，它從旁邊看是圓的，可它從前面看不是圓的。師：今天我們回去都仔細(xì)的觀察一下車輪，和我們認(rèn)識的球和圓形比一比，認(rèn)真想一想，下次我們再來討論車輪是不是球體，好嗎？針對在討論中激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生新的問題，老師沒有輕易地下結(jié)論，而是給孩子留下探索的空間，為進(jìn)一步的探索留下了伏筆【活動延伸】1尋找生活中的球體，引導(dǎo)幼兒討論球體在生活中的運(yùn)用。2組織幼兒觀察車輪，解決課堂中遺留的問題?！净顒臃此肌勘敬位顒映浞值耐怀隽撕⒆觽冊趯W(xué)習(xí)活動中的主體地位，激發(fā)了孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性。在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，通過孩子們自我發(fā)現(xiàn)、積極討論、不斷的對話，幫助孩子們一步步建立起了球體的概念。這是一次較成功的對話教學(xué)，教師和幼兒在