有關(guān)名稱及釋義ppt課件

1、有關(guān)稱號(hào)及釋義積極心思學(xué)Positive Psychology中國大陸翻譯為“積極心思學(xué)中國臺(tái)灣翻譯為“正向心思學(xué)中國香港翻譯為“正面心思學(xué)“積極心思學(xué) “幸福的科學(xué)關(guān)注積竭力量和優(yōu)良質(zhì)量，研討如何讓人活得更幸福。幸福不是可望不可及的，“幸?！翱梢越?jīng)過練習(xí)后養(yǎng)成“習(xí)慣。追求幸福教育，享用教育幸福 培育幸福的學(xué)生，做幸福的教師，成為幸福的班主任，培育幸福的學(xué)生，做幸福的教師，成為幸福的班主任，永遠(yuǎn)是我們追求和努力的方向。永遠(yuǎn)是我們追求和努力的方向。 一、課堂教學(xué)二、師生關(guān)系一、關(guān)注課堂教學(xué)：一、關(guān)注課堂教學(xué)： 塞里格曼塞里格曼 總幸福指數(shù)總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境后天的

2、環(huán)境+他能自他能自動(dòng)控制的心思力量動(dòng)控制的心思力量 積極心思學(xué)為提高人們的客觀幸福感而需求開掘積極心思學(xué)為提高人們的客觀幸福感而需求開掘的力量。的力量。一確立學(xué)生的主體位置，添加學(xué)生學(xué)習(xí)一確立學(xué)生的主體位置，添加學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀幸福感。的客觀幸福感。 習(xí)得性無助：習(xí)得性無助：二指點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生積極樂二指點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生積極樂觀的人格特質(zhì)。觀的人格特質(zhì)。表現(xiàn)為自尊心下降，有劇烈的失敗感，學(xué)表現(xiàn)為自尊心下降，有劇烈的失敗感，學(xué)習(xí)消極，不愿做出努力，最后變得厭學(xué)、習(xí)消極，不愿做出努力，最后變得厭學(xué)、冷漠、聽之任之、破罐子破摔冷漠、聽之任之、破罐子破摔 。1、義務(wù)目的過高，要求太嚴(yán)、義

3、務(wù)目的過高，要求太嚴(yán)習(xí)得性無助構(gòu)成的緣由2、不恰當(dāng)?shù)臍w因、不恰當(dāng)?shù)臍w因 韋納B.Weiner的歸因?qū)嶋H，以為，人們對勝利和失敗的解釋主要有四種：才干、努力、義務(wù)難度與運(yùn)氣。結(jié)論：結(jié)論： 個(gè)人將勝利歸因于才干和努力等內(nèi)部要素時(shí)，個(gè)人將勝利歸因于才干和努力等內(nèi)部要素時(shí)，他會(huì)感到驕傲、自信心十足。他會(huì)感到驕傲、自信心十足。 相反，假設(shè)一個(gè)人將失敗歸因于缺乏才干，那么相反，假設(shè)一個(gè)人將失敗歸因于缺乏才干，那么會(huì)產(chǎn)生慚愧和內(nèi)疚，而長此以往，都將失敗歸因與內(nèi)會(huì)產(chǎn)生慚愧和內(nèi)疚，而長此以往，都將失敗歸因與內(nèi)部不可控的要素才干，就會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助，部不可控的要素才干，就會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助， 所以我們要將失敗歸因與

4、內(nèi)部可控的要素努力所以我們要將失敗歸因與內(nèi)部可控的要素努力來抑制習(xí)得性無助。來抑制習(xí)得性無助。1、教學(xué)義務(wù)難度適中，順應(yīng)學(xué)生的開展程度，多給學(xué)生提、教學(xué)義務(wù)難度適中，順應(yīng)學(xué)生的開展程度，多給學(xué)生提供勝利的時(shí)機(jī)。供勝利的時(shí)機(jī)。防止、抑制習(xí)得性無助維果斯基維果斯基最近開展區(qū)最近開展區(qū) 以為兒童的心思有兩種開展程度，兒童如今就可以獨(dú)立完成所提出的智力義務(wù)。所謂“最近開展區(qū)：在有指點(diǎn)的情況下借助教師或成人的協(xié)助才干完成義務(wù)。在教學(xué)中要立足學(xué)生的現(xiàn)有開展程度，接近在教學(xué)中要立足學(xué)生的現(xiàn)有開展程度，接近“最近開展區(qū)，使他們經(jīng)最近開展區(qū)，使他們經(jīng)過努力，可以到達(dá)要求，完成義務(wù)。過努力，可以到達(dá)要求，完成義務(wù)

5、。 積極的師生關(guān)系： 互置信任、 尊重、 關(guān)懷、 時(shí)間投入、 陪伴、 體恤、 平安、 仁慈、 鼓勵(lì)等。二、發(fā)明積極環(huán)境，創(chuàng)建調(diào)和師生關(guān)系二、發(fā)明積極環(huán)境，創(chuàng)建調(diào)和師生關(guān)系如何建立積極關(guān)系的小竅門：也請大家思索：他會(huì)利用10秒、30秒、1分鐘、5分鐘、5分鐘以上的時(shí)間來做點(diǎn)什么，從而與學(xué)生建立起積極的師生關(guān)系呢？花30秒鐘，給學(xué)生寫一兩句簡短的積極評語花10秒鐘，給學(xué)生一個(gè)淺笑，或輕拍學(xué)生的肩頭，或和學(xué)生一同大笑花1分鐘，請學(xué)生分享他是如何做到某件事的花5分鐘，給學(xué)生分享本人的個(gè)人生長閱歷花5分鐘以上，參與學(xué)生的一個(gè)重要事件 存錢：教師表現(xiàn)出關(guān)懷、尊重等積極行為。取錢：教師做了一些讓孩子苦楚的事

6、情，如責(zé)罵、體罰、侮辱等。師生關(guān)系 銀行賬戶：使我們“賬戶收支平衡的一個(gè)比例為8：1。1、只需熱愛學(xué)生，才干教育好學(xué)生。、只需熱愛學(xué)生，才干教育好學(xué)生。2、平等的觀念、平等的觀念當(dāng)今的教育要求教師應(yīng)從人格平等的根本觀念出發(fā)，做到當(dāng)今的教育要求教師應(yīng)從人格平等的根本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有客觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立把學(xué)生看成是有客觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人。人格的活生生的人。3、適當(dāng)?shù)姆椒?、適當(dāng)?shù)姆椒?蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基：“教育的中心就其本質(zhì)而言，就在于讓教育的中心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童一直體驗(yàn)到本人的尊嚴(yán)感。兒童一直體驗(yàn)到本人的尊嚴(yán)感。民主管理：教師適當(dāng)?shù)梅攀?，留一定的空間給學(xué)生，遠(yuǎn)比不信任學(xué)生，大包大攬，不留一絲空隙，效果要好。4、懂得欣賞、懂得欣賞 人們總是喜歡貶責(zé)不斷添加，批判不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞。評價(jià)學(xué)生要堅(jiān)持一分為二的辯證法：評價(jià)學(xué)生要堅(jiān)持一分為二的辯證法：對尖子生采取表揚(yáng)中的批判對尖子生采取表揚(yáng)中的批判對后進(jìn)生那么實(shí)行批判中的表揚(yáng)對后進(jìn)生那么實(shí)行批判中的表揚(yáng)用一顆平等的心與學(xué)生交往，尊重學(xué)生，