《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說(shuō)課

1、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：搭石這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文 語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)本文特點(diǎn)， 我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文， 扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本著使閱讀者披文入情，透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵的閱讀理念， 引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，

2、在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法， 理解 “協(xié)調(diào)有序” 等重點(diǎn)詞句， 體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石1、從課文情境入手，引出課題。2、板書(shū)課題，齊讀課題。二、整體感知，初識(shí)搭石1、 自由讀課文， 注意讀準(zhǔn)字音，

3、讀通句子。 想一想什么是搭石？2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。三、再讀文本，明確寫(xiě)作目的作者為什么偏偏要寫(xiě)搭石呢？請(qǐng)用學(xué)們?cè)儆眯牡淖x讀課文。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）四、圍繞風(fēng)景，自主尋美1、研讀走搭石的段落，找出描寫(xiě)人們走搭石的句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃）五、深入體會(huì)，品味搭石1、交流交流描寫(xiě)人們走搭石的句子。2、學(xué)生匯報(bào)：3、（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面. 這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾人影綽綽”）生讀詞4、你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？“協(xié)調(diào)有序”（ 1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的

4、呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解）（ 2）指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中， （指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。5、體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？6、 一行人走搭石是美麗的風(fēng)景， 如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？六、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)板書(shū)：21 搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石教學(xué)反思搭石一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活 氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石” 一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀 自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、

5、感悟，在讀中欣 賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為 學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。 本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句 讓你感受到美呢？”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次 的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓 學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。 以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣 賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。二、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的 人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀

6、，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步 強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是 學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解 感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其 感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話(huà)的目的。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同 時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“美到處都有，只要我們有一 雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好?！笔前?，美無(wú)處不在，就連 搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)

7、束，我讓學(xué)生回憶生 活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相 關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的 延伸，又是對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得, 何樂(lè)而不為呢？教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全， 但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué) 課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì) 聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主 動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

8、， 升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)， 使課堂教 學(xué)更有效。搭石說(shuō)課稿一、說(shuō)教材搭石是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即， 人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中， 幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言質(zhì)樸， 意境秀美， 字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的

9、心， 激發(fā)他們善良的人性美， 使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神選編本課的意圖， 一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、 走搭石的一幕幕情景中， 體會(huì)到其中的人性美； 二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、 感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1、知識(shí)與技能：（ 1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)。（ 2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 3）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美。2、過(guò)程與方法：（ 1）運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。（ 2）讀中感受美以各種

10、形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美。（ 3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn) （ 1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（ 2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。三、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力， 能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。四、說(shuō)教法在閱讀教學(xué)中 ,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本

11、文中采用了 “創(chuàng)設(shè)情境” “讀中感悟” “想 象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，什么文章的美。五、說(shuō)學(xué)法1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。2、以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題（二）初讀課文自由地讀課文， 從問(wèn)題什么是搭石？若無(wú)搭石， 人們又如何過(guò)小溪？脫鞋挽褲的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知。（三）再讀課文1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀 24自然段，尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報(bào)。2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味語(yǔ)言，體會(huì)和諧美、謙讓