啟發(fā)—探究式初中化學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐及思索

1、啟發(fā)一探究式初中化學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐及思索摘要：?jiǎn)l(fā)-探究式教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為 中心，以教師啟發(fā)和學(xué)生探究為形式，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題、 分析問題、解決問題能力為目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方式。本 文主要對(duì)啟發(fā)一探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 策略進(jìn)行相應(yīng)的分析。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；啟發(fā)一探究；教學(xué)模式；運(yùn)用策略啟發(fā)-探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目 標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 方案，作出猜想與假設(shè)，提出質(zhì)疑，然后啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn), 自主探究實(shí)驗(yàn)過程，再組織學(xué)生討論、分析、反思，得出結(jié) 論，從而創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)方法。啟發(fā)-探究式教學(xué)模 式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)

2、生發(fā)現(xiàn)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)造性思維 能力發(fā)揮著積極的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出探究問題教師需要摒棄傳統(tǒng)的描述式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)在 不同的教學(xué)情境中，將所需要掌握的知識(shí)和內(nèi)容融合在這些情境中，激發(fā)學(xué) 生的好奇心和求知欲。比如創(chuàng)設(shè)，生活情境，矛盾情境，競(jìng) 賽情境，圖像情境，懸念情境，實(shí)驗(yàn)情境等等，多種教學(xué)情 境。比如在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出懸念情境，將 鈉包裹到酒精燈的燈芯中，然后用膠頭滴管將水滴在燈芯 上，酒精燈即可被點(diǎn)燃，這一神奇的用水點(diǎn)火現(xiàn)象，很容易 激發(fā)學(xué)生探究欲望。比如在講解s02的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以創(chuàng) 設(shè)成實(shí)驗(yàn)情境，將混有s02的品紅試管中放入一片紅色花瓣, 在常溫下，

3、并沒有很快變色，但是試管進(jìn)行加熱時(shí)，就會(huì)發(fā) 現(xiàn)紅色花瓣逐漸變成了白色。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)過程中， 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，分析問題，探究問題的綜合 學(xué)習(xí)素質(zhì)。二、方案假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑教師在課堂教學(xué)前，首先將教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題， 展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的疑惑，然后幫助學(xué)生閱讀大量的學(xué) 習(xí)資料，相關(guān)知識(shí)介紹，提供給學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑， 由學(xué)生自主完成疑惑探究，最后再由教師組織學(xué)生在課堂上 進(jìn)行充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生先假設(shè)解決問題的方法，再運(yùn)用 分析，比較，綜合，類推等方法對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，最后由教 師進(jìn)行總結(jié)歸納，解惑。在進(jìn)行假設(shè)和推理的過程中，教師 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行聯(lián)想，保持思維的獨(dú)

4、立性，直覺性， 發(fā)散性，但是要遵循一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，而不是亂設(shè)。 比如在講解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師可以給出幾組物 質(zhì)產(chǎn)生二氧化碳的介紹，石灰石與稀硫酸、石灰石與稀鹽酸、 碳酸鈉與稀鹽酸、碳酸鈉與稀硫酸均可產(chǎn)生二氧化碳，由學(xué) 生大膽假設(shè)，使用哪種方法用于制作滅火器更加合適，然后 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)情況，來驗(yàn) 證自己的假設(shè)。三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)自主探究教師應(yīng)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生自主探究，自己建立實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué) 習(xí)的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)出一些比較具有代表性的題目，或 者開放性的話題，組織學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，研究，討論， 在充分交流的氛圍中，進(jìn)行師生互動(dòng)，踴躍探究問題的原因, 解

5、決的方案。如果遇到描述性較強(qiáng)的問題，還可以強(qiáng)化學(xué)生 的綜合概括能力以及語言表達(dá)能力。在充分的討論中，可以 激活學(xué)生的探究思維，同時(shí)也可以優(yōu)化學(xué)生探究問題的思維 方式，更加容易的掌握所需學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。另外，教 師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的充實(shí)自身化學(xué)知識(shí)，不能僅僅是停 留在教材的內(nèi)容之上，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，研究，探索，擴(kuò)充大 量與教材相關(guān)的各種化學(xué)知識(shí)。這也是驗(yàn)證學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的各 種假設(shè)是否成立的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的化學(xué)理 論，化學(xué)概念的重要保障。教師要教會(huì)學(xué)生先假設(shè)，后實(shí)驗(yàn), 在試驗(yàn)中驗(yàn)證假設(shè)，在試驗(yàn)中尋找規(guī)律，總結(jié)規(guī)律的方法， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)論證。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教 師應(yīng)多叮

6、囑實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)，比如，實(shí)驗(yàn)應(yīng)每2 人為一組，做好記錄。在進(jìn)行粉末可溶性實(shí)驗(yàn)取樣時(shí)應(yīng)取少 量，不宜過多，以免造成飽和沉淀而錯(cuò)誤的判斷粉末不溶于 水，在進(jìn)行粉末溶解時(shí)應(yīng)使用蒸館水等等，盡可能的提高實(shí) 驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度。四、組織討論，啟發(fā)學(xué)生思維討論是自我解答的最好途徑，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的討 論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，明確討論的目標(biāo)，討論的 內(nèi)容，在討論前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的資料參考，閱讀，分 析。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分的展現(xiàn)自我研究成果，表達(dá)自己 的觀點(diǎn)，保持思維的獨(dú)立性。討論后，教師及時(shí)的進(jìn)行總結(jié), 使學(xué)生的感性體驗(yàn)?zāi)軌蚍?hào)化，逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的 內(nèi)在成分。充分的討論，可以促進(jìn)

7、學(xué)生積極組織語言，組織 自身已知的知識(shí)和概念，應(yīng)用與問題的探討中，用本質(zhì)的概 念、原理體系來解答問題，在這個(gè)過程中，即能鞏固學(xué)生已 知的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，又能加深學(xué)生對(duì)概念，原理體系的理解 和記憶，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生使用各種已有知識(shí)和理論來解決 問題，驗(yàn)證假設(shè)的探究能力。五、總結(jié)反思，啟發(fā)遷移拓展善于總結(jié)，才能不斷的積累，固化知識(shí)，才能不斷的發(fā) 現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)的需求，才能更好的學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)。因 此教師要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)總結(jié)，針對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn) 行總結(jié)，思考實(shí)驗(yàn)的原因，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié) 在這個(gè)過程中，自身需要了解的信息，需要掌握的技巧，需 要避免的錯(cuò)誤。啟發(fā)學(xué)生的思維拓展遷移力，比如，布置學(xué) 生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，和結(jié)論，充分發(fā)揮想象力，寫一 篇科幻性的文章，充分想象這些實(shí)驗(yàn)可以在未來應(yīng)用的領(lǐng) 域，以及應(yīng)用的結(jié)果。再比如在講解分子課程內(nèi)容時(shí)，先由 學(xué)生大膽假設(shè)，分子之間是否有空隙，然后演示酒精和水混 合后并不是1加1的關(guān)系，