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文檔簡(jiǎn)介

1、念奴嬌·赤壁懷古教案教學(xué)目的1 了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒。2 理解赤壁懷古一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。難點(diǎn)重點(diǎn)分析1 怎樣正確理解赤壁懷古的思想內(nèi)容? 赤壁懷古融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解赤壁懷古的藝術(shù)特色? 蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的

2、離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。赤壁懷古是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。教學(xué)設(shè)想聯(lián)系余秋雨的東破突圍,引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞赤壁懷古的思想內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)課文背誦,通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法,提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時(shí)教學(xué)步驟與內(nèi)容一 導(dǎo)入念奴嬌 赤壁懷古歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州

3、期間所寫(xiě),表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。俞文豹吹劍錄稱:“學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去?!碧K東坡已死,他的名字只是一個(gè)記憶。但是他留給我們的,是他那心靈的喜悅,是他那思想的快樂(lè),這才是萬(wàn)古不朽的?!灸钆珛?#183;赤壁懷古】這樣一首絕唱,外在開(kāi)闊雄奇、內(nèi)境悲憫感傷,卻又不失超曠,想來(lái)縱有幾處詞句不同,也不會(huì)影響整體的美感吧?一千多年過(guò)去了,銅琵鐵板已經(jīng)被浪淘盡,跟千堆雪做伴吟唱的也換成了我們,而今日大江也不是彼時(shí)的大江了,終有一天我們和江水也會(huì)被時(shí)間淘盡。 三研讀課文,學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容1, 大將東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。分析“大”“淘”-有氣勢(shì)淘盡風(fēng)流人物

4、,解釋風(fēng)流人物-無(wú)數(shù)出色的人才2 可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句,分析周瑜形象 小組討論明確:小喬初嫁了-英雄雄姿英發(fā)-有氣魄羽扇綸巾-儒將談笑間,檣櫓灰飛煙滅-大智大勇是個(gè)風(fēng)流人物3 作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫(xiě)?1 / 6明確:景色描寫(xiě)中-亂石 驚濤 浪花4 這個(gè)景色有什么特點(diǎn)?如何描寫(xiě)?明確:氣勢(shì)磅礴穿空-峻偉卷 千堆-浩大用了比喻、夸張、擬人的手法千堆雪比喻巨浪5 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,景和人相得益彰。6 討論:為什么單單懷周瑜?參考:建功年齡 蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職 周瑜二十多歲就被重用機(jī)遇蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)

5、會(huì) 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜惺惺惜惺惺 蘇軾:“知音如周瑜?!?懷古的目的是為了抒發(fā)感情7抒發(fā)什么感情?故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。笑什么-多情多情-多愁善感愁什么-被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實(shí)現(xiàn)感-惆悵失意8 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?明確:人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái),表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(zhǎng)存。四總結(jié) 歸納

6、主旨: 全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。五 評(píng)價(jià)赤壁懷古的藝術(shù)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格(余秋雨:沒(méi)有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)六 拓展加深,布置課后作業(yè)課后查閱一些資料,思考比較水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)和赤壁懷古的異同 ,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫(xiě)一篇短評(píng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 赤壁奇景 穿 山勢(shì)險(xiǎn)峻 氣勢(shì) 擬人寫(xiě)景 詠赤壁 拍 巨浪驚險(xiǎn) 聲音 對(duì)偶 夸張大江氣勢(shì) 卷 江水洶涌 色彩 比喻 年輕得意 英俊瀟灑 英雄風(fēng)采詠史 懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡

7、膽略抒情 抒己感慨 人生如夢(mèng) 壯志未酬念奴嬌赤壁懷古教案【教學(xué)目的】:1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。2、理解詞人復(fù)雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà),能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力?!窘虒W(xué)設(shè)想】:1、通過(guò)誦讀、比較等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文,真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí),只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個(gè)歡樂(lè)的人生?!窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】:1課時(shí)【閱讀準(zhǔn)備】:一、查

8、資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片二、借助注解和工具書(shū)正音、正義、疏通詞語(yǔ)三、熟讀課文【教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自己,醉書(shū)一曲念奴嬌,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作念奴嬌赤壁懷古。二、整體感知,了解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文,完成:(1)拿出預(yù)習(xí)卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;(2)自由朗讀,揣摩作者的情感。2、運(yùn)用多媒

9、體播放影片范讀3、學(xué)生齊讀4、小組討論,交流自學(xué)所得(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受(2)提出你不能理解的詞句5、教師小結(jié)這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。三、品味賞析(一)閱讀上闋,討論1、學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問(wèn)題:文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境?2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫(xiě)景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái),體會(huì)詩(shī)歌的意境滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。3、面對(duì)壯美的赤壁景觀,很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄

10、,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng),一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛,方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布,運(yùn)籌帷幄,世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。(二)學(xué)生自由朗讀下闋,思考問(wèn)題,完成下列問(wèn)題作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?(三)學(xué)生思考:對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去,感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。(四)、總結(jié)全文內(nèi)容:感懷、寫(xiě)景、詠史、抒情基調(diào):昂揚(yáng)、感奮、豪

11、邁、蒼涼全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。四、拓展延伸,比較提高1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異(1)投影顯示雨霖鈴(3)教師用俞文豹吹劍錄中的文字總結(jié):婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保缓婪旁~:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫(xiě)作背景,談?wù)勛约旱目捶āB?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀。(這是個(gè)拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀)越是超時(shí)代的文化名人,往往越不能相容于他所處的具體時(shí)代。蘇東坡到黃州來(lái)之前正陷于一個(gè)被文學(xué)史家稱為“烏臺(tái)詩(shī)獄”的案件中,這個(gè)案件的具體內(nèi)容是特殊的,但集中反映了

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