在高中英語教學中對詞匯學習技巧引導

1、在高中英語教學中對詞匯學習技巧引導摘要：詞匯是學習英語的基礎。詞匯量的匱乏會阻礙聽說 讀寫等方面能力的發(fā)展。一個英語學習者成功與否的關鍵就 是要看對詞匯量的把握。而我們目前學生的基礎又很薄弱， 甚至有些學生因為詞匯量的匱乏最終導致失去了學習英語 的興趣。所以本文針對這一情況，就學習詞匯的技巧進行了 一些闡述，希望通過運用這些技巧來擴大學生的詞匯量和提 高運用詞匯的能力，從而為提高其他方面的能力打下堅實的 基礎。關鍵詞：詞匯量；掌握；方法中圖分類號：g623. 31詞匯是英語語言中的要素之一，是學習英語的基礎。學 生對詞匯量的掌握勢必會影響到聽說讀寫等方面能力的發(fā) 展。大多數學習英語失敗的人就是

2、因為沒過好詞匯這一關。普通高中英語課程標準要求高中學生要學會3300個左 右的單詞和400500個習慣用語或固定搭配。這就要求我 們學生從高一起就向這一目標邁進，穩(wěn)打穩(wěn)扎過好單詞關， 提高詞匯在語言中的準確運用能力。就我們的學生來講，基礎很薄弱。而一部分學生在語音 上就已缺乏準確性，或根本不會讀單詞。甚至在教學過程中 本人多次發(fā)現有少部分學生為了讀準單詞在其后追加漢字， 嚴重影響到了對語音音標的掌握。因為這樣做的學生讀單詞 時只看追加的漢字而不去注意音標，久而久之導致連鎖反 應。即由忽略音標，到發(fā)音不準；再到背單詞困難；最后成 績無法提高；最終導致失去學習英語的興趣。因此，為了提 高學生的詞匯

3、量我覺得首先從以下幾個基礎性的方面做起。一、準確掌握語音音標大多數情況下，英語語音音標的掌握和詞匯量的掌握成 正比，詞匯量的掌握和學生的英語學習成績成正比。成績差 的學生普遍的語音掌握的就不好，而成績好的學生語音普遍 都掌握的好。在我現帶的高一學生身上體現的尤為明顯。在 剛任教時我在教學生新單詞時是直接領學生讀新單詞，在經 過一段時間的訓練后結果發(fā)現效果甚微。因為在這種情況下 學生一般不會用腦去思考去拼去讀音標，只是一味的跟著老 師讀，等停下來回過頭再去檢查時又有極少部分學生做到真 正掌握讀音。所以自了解到這種情況后我基本會用一節(jié)課時 間讓學生去認識新單詞讀會新單詞。首先給時間讓學生自己 看著

4、音標去拼去讀。其次做到單詞逐個落實，學生逐個落實。 然后再逐個糾正學生共同的問題讀音。最后，全班齊讀，再 次發(fā)現問題并及時糾正。后來經過檢查、測驗和考試很明顯 的發(fā)現經過這樣的長期訓練大部分學生對音標的掌握和詞 匯量的掌握都有了很明顯的進步。和最初的訓練方式有著截 然不同的效果。因此要讓學生掌握音標的規(guī)則、反復的訓練、 準確的發(fā)音，能夠做到看到音標就能準確熟練的讀出，這就 是記單詞和運用單詞的基礎。也為以后培養(yǎng)學生自學英語能 力奠定了一定的基礎。二、運用比較方法1. 語音比較。如choice, choose, church中字母組合 ch發(fā)音，breath-breathe中字母ea和th的發(fā)音

5、等等。引 導學生逐漸的習慣于在學習過程中遇到其中某一個單詞時 就在其字母組合的相同發(fā)音和不同的發(fā)音上進行比較，這樣 長此以往就會漸漸擴大詞匯量。更重要的是，學生在這一方 面習慣的養(yǎng)成，真正的做到授之于魚不如授之于漁。2. 詞性拓展的比較。如long (adj) 一length (n) -lengthen (v) . deep (adj) -depth (n) 一deepen 等。 讓學生在學習過程中把握其變化規(guī)律，使的在大量的詞匯中 識別出其詞性。3. 短語結構的比較。女口， in charge of /in the charge of, in possion of/in the possio

6、n of 等 等，以上這三種方法是本人在教學中常用的方法，基礎好的 學生掌握的程度還是很不錯，在提問時會想到其中的一些與 之相關的單詞或短語。當然，經過這樣長期的訓練，只要學 生養(yǎng)成這種習慣，那么提高整體學生的成績不是沒有可能 的。三、利用聯想方法擴展思維其實學生們在大多數學科上都在運用著聯想的方法學 習，在英語上也尤為重要。以下是幾點我在教學過程中運用 的方法。1 意義聯想。女口，我們常用的succeed in doing something 和 monoge to do something.結果成功，所以 二者相同。在講解時，如果學生已經形成了一種聯想記憶習 慣的話，那么碰到其中一個時，學

7、生們勢必回想起另一個。 再女口， persuade sb to do sth /try to persuade sb to do sth前者結果成功后者不一定成功。還有我們 岡“岡寸學過的 regret to do/regret doing, remember to do/remember doing, forget to do/forget doing , 這三組分別在意義上是相同的，前者都表示要去做某事，而 后者都表示已經做過的事。2.同義詞（組），近義詞（組），反義詞（組）聯想。這 是在詞匯學習中常用的一種方法。take care of/look after, highly/lowly , selfish/selfless 等。3派生詞聯想。這種方法是講單詞時最常用的也是涉及 面比較廣的一種方法。在學生對詞匯的掌握上有著明顯的效 果 oluck一lucky一luckily一unluckily,chemical-chemistry-chemist 等。4. 構詞法聯想。如，disliked i sappeard i sappearance, comfortable一believable一unbelievable 等，由同一個前 后綴聯想到很多學過的詞匯，這種方法也能在很大程度擴大 學生的詞匯量?？傊?，在教學中由教師來引導學生運用有關技巧學習