如何培養(yǎng)中學生口語表達能力

1、如何培養(yǎng)中學生口語表達能力據電視臺在上海的一項抽樣調查表明：在一些名牌 大學中，不愛說話或說不好話的學生大有人在。大學生這樣, 中學生也如此，不少品學兼優(yōu)的學生羞于或不愿發(fā)言，尤其 不愿在公共場合發(fā)言。這種情況不能不說與語文教學長期以 來注重筆頭不注重口頭訓練有密切關系?？陬^表達能力是書面表達能力的基礎。培養(yǎng)學生口頭表 達能力，有利于學生思維能力的發(fā)展。如何在語文教學中培 養(yǎng)學生的口頭表達能力呢？一、以民主為前提把課堂搞活教學民主有利于調動學生的積極性。學生的主動參與會 大大提髙學習效率。民主教學重視學生對文章的獨特感受和 體驗，師生互動所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。 所以要讓學生放

2、開膽，在觀點的碰撞中閃耀智慧的光芒。對于老師在課堂上應該把話說的親切和藹些，富有感染 力，拉近師生的距離，讓學生親近你。此時他們就能克服膽 怯的心理，敢于大膽說議，課堂才會成為樂園。忌諱老師把 壞的心情帶進教室，動不動就發(fā)脾氣沒有耐心，這樣的課堂 會讓學生噤若寒蟬，哪還能暢所欲言平等對話呢？記得我在 教八年級送東陽馬生序一文時，讓學生思考：作者家貧 嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言以復。 當代學生如何看待這種學習態(tài)度和尊師的方式呢？我先他 們思考了幾分鐘后，再進行小組交流，老師也走下講臺參與 其中談自己的想法。經過師生的合作，同學們有了自己的答 案：有的同學認為作者學習態(tài)度值得欣

3、賞，但是不贊成尊師 的方式，老師應該尊重，但我們應該有自己的想法和意見， 敢于向老師發(fā)問，吾愛吾師，吾更愛真理。也有同學認為： 教師應該放下師道尊嚴，從講臺上走下來深入到學生中，和 學生融洽在一起，使學生樂于和老師交往，這樣學習的主動 性也會提高 在學生的口語訓練中，不僅解決了課堂知 識，也了解了學生的心聲。教師要走下“神壇”走到學生中 間，以潤物細無聲的熱情滋養(yǎng)每一顆幼小的心，拉近師生的 心理距離，此時學生就能敞開自己的心扉，想說、愿意說， 有利于學生的健康成長。二、用多種訓練方式激發(fā)學習興趣口語訓練是教師和學生的雙方互動，所以課前準備相當 重要，教師在課前要認真?zhèn)湔n，為口語訓練的話題作好準

4、備, 讓學生有話可說，激發(fā)學生的興趣。情景劇的形式很有效，能促進學生增強生活體驗，激活 思維，提高口頭表達能力。我曾讓學生根據羚羊木雕的 內容來表演情景劇，通過表演受到形象化的感染，既能加深 對教材的理解，又符合他們愛玩好動的心理特征。課文記 敘了三件事，一是“今天”父母逼我要回木雕，二是“上個 星期”萬芳仗義相助，三是“昨天”我送萬芳木雕。我要求 學生在表演時三件事按時間還原，讓他們在懂“順敘"的基 礎上，更好地區(qū)別和掌握課文中插敘的記敘的方法。表演中, 媽媽的嚴厲追逼、爸爸的推波助瀾、奶奶的無能為力、“我” 的天真幼稚，非常直觀形象，同學們在笑聲中有所感悟，為 下一課的討論打下堅

5、實的基礎。我在表演中擔任了旁白的角色，主要是為了控制表演節(jié) 奏，適時指導提示，讓學生能當作一種游戲流暢地表演。弗 洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源 泉?！边@樣寓教于樂，既讓學生輕松愉快地掌握課文內容， 接受思想教育，又可以培養(yǎng)學生的合作意識、主人翁意識以 及口語表達能力。課堂辯論可以鼓勵學生踴躍參與、積極思考、互相促進, 讓他們有話可說，有展示自己的機會。辯論的內容要針對教 材，題目要源于教材，難度適宜。例如根據羚羊木雕一 課提出“羚羊木雕該不該要回” ？學生分為正反兩方進行 辯論。認為羚羊木雕不應該要回的闡述了五點理由：一是父 母說過木雕已經送給我了，我就有權做主。二是萬芳

6、是我的 好朋友，真誠幫助過我。三是既然送出去了，再要回來，傷 了我的心，也傷了朋友的心。四是作者的思想傾向是批評父 母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。五是君子一言，駟 馬難追 認為羚羊木雕應該要回的理由也很充分：木雕 是父母親當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑 在非洲的紀念，太珍貴了；父母送給了你，并沒有讓你送給 別人；如果不要回來，就傷害了父母的感情。正反兩方的辯論很激烈，他們的思維和口語表達得到了 極好的磨練，對課文的理解也加深了。三、鼓勵學生獨立思考任何高明的教師都不能代替學生思考。獨立思考是學生 認知發(fā)展的需要，影響學生創(chuàng)造力和意志品質的養(yǎng)成。所以 課堂教學應該讓學生獨立思

7、考、自由探索，有創(chuàng)造的空間?！拔恼虏皇菬o情物?！比脒x教材的作品無不包含作者的 思想感情，能激發(fā)學生對“善良事務的欽佩和對邪惡勢力不 可容忍的態(tài)度”。教師要引導學生挖掘課文中蘊含的情感因 素，進入課文的情境之中。例如七年級木蘭詩。作者不 僅僅刻畫了花木蘭的勇敢、堅強，更著重表現她熱愛生活、 淡薄名利的美德。有學生認為詩歌對花木蘭的英雄氣概表現 不足，是有意略寫還是大意疏忽？我順勢讓大家展開討論， 在課文中找出花木蘭出生入死、保家衛(wèi)國的片段。通過討論, 同學們清楚地指出表現花木蘭英雄氣概的詩句：'萬里赴戎 機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死， 壯士十年歸?！蔽矣忠龑瑢W們思

8、考，這幾句詩里描寫了哪 些場景、環(huán)境、景物和氛圍？如何渲染出花木蘭的英勇善戰(zhàn)、 嚴守崗位的戰(zhàn)士氣質。在討論思考的過程中，大家認為：花 木蘭作為一名女性，能在多年征戰(zhàn)中喬扮男裝而不被察覺， 是異常聰明機警；在萬里關山的血戰(zhàn)中能屢建功勛凱旋，更 是英勇無比，所以花木蘭是位神奇的傳奇人物。獨立思考讓 同學們受益匪淺，激發(fā)了探究問題的濃厚興趣，也享受到思 考與討論的樂趣。四、課前演講獲取成功體驗培養(yǎng)學生口頭表達能力，課前三、五分鐘演講不失為一 種好方法。演講內容可以很廣泛，只要是自己有所感的都可 以，時事政治、天文地理、風土人情、社會熱點、校園生活、 家庭情況等無一不可。讓學生在短短幾分鐘，思維得到釋

9、放, 能力得到鍛煉，自我得到展現。教師對于任何一個學生的演講都要積極鼓勵，使他敢說 樂說。有一位性格內向、說話口吃的女生，平時最怕發(fā)言， 唯恐被別人笑話。第一次演講，我和她一起準備了材料（她 自己寫的日記片段和媽媽的一次誤會）?？墒怯捎诤π?， 她卻準備從講臺上退下。在師生的一再鼓勵之下，她終于漲 紅著臉把片段講完。我抓住她演講的主題：對母親的愛是真 摯的永恒的，充分肯定了她說真話、做真人的勇氣，予高 度贊賞。以后它又大膽而自信地向大家傾訴真情實感，自 卑與自信的演講還贏得了大家熱烈的掌聲。她終于從自卑、 羞怯中走了出來，上課還舉手發(fā)言，對語文產生了濃厚興趣?！罢n前演講”是增強學生聽說讀寫能力的有效手段之 一，包含了聽說讀寫幾方面的內容。這種方式也符合學生心 理，十幾歲的青少年，求知欲旺盛，具有強烈的表現欲，口 頭訓練為他們創(chuàng)造了極好機會，使他們得到滿足，提高了學 語文的積極性和主動性?？陬^訓練激活了課堂教學，提高了