小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 遼源市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何欣二一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)， 在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適 應(yīng)信息社會(huì)，小學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理 信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和 生活打下了必要的基礎(chǔ)。如何讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué) 有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給我?guī)?lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面我就 談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生 的求知欲運(yùn)用多媒體畫(huà)面，一開(kāi)始就能喚起學(xué)生的注意力，引 起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)

2、動(dòng)他們 的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：如語(yǔ) 文出版社四年級(jí)下冊(cè)鳥(niǎo)的天堂一課，寫(xiě)的是廣東省新 會(huì)縣天馬公社的一棵大榕樹(shù)，這對(duì)于北方孩子來(lái)說(shuō)，從未 見(jiàn)過(guò)，很難想象，而借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角 度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同到“鳥(niǎo)的天堂” 欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播 音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被''鳥(niǎo) 的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為船槳那有節(jié)奏的劃 水聲而欣喜，時(shí)而為榕樹(shù)的繁茂的姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時(shí) 而為鳥(niǎo)兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制 完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國(guó)，使他們看到了從沒(méi)看到 的景

3、色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí) 欲望？他們又怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué) 生形成刺激，吸引注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)合作交流的形式提高學(xué)生的 實(shí)踐活動(dòng)能力現(xiàn)在的孩子，個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)，群體意識(shí)減弱，有的孩 子很不合群，嚴(yán)重影響學(xué)其合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實(shí)孩 子很渴望參與活動(dòng)，只是在學(xué)習(xí)中往往缺少合作的機(jī)會(huì)與 方法，缺少有效的資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷教育的過(guò)程難，學(xué) 生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一般能力等也不能得到很好的 培養(yǎng)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教的方式的 改變。信息

4、技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，拉近了孩子間的距離， 能較好地解決這一問(wèn)題。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)落花生一課，理解父親 談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說(shuō)道理是難 點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來(lái)幫助學(xué) 生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用幻燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出 落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖 出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使 人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的蘋(píng)果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。 在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，一邊品味文 字意思，使聲形結(jié)合、聲畫(huà)并舉，學(xué)生通過(guò)觀察比較，從 圖畫(huà)形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語(yǔ)言文字 中品

5、味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫(xiě)出兩種事物本質(zhì)的 不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生 自然品味出父親將花生和蘋(píng)果等作比較是為了突出花生 “藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾 取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作 者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不 要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這一哲理，文章 借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富閱讀體 驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象。聲像資料可以喚醒學(xué)生對(duì)一些生活信息的情感，利于 學(xué)生細(xì)致地觀察生活中一些稍縱即逝的細(xì)節(jié)。而這一切， 對(duì)于學(xué)歷、閱歷有限，以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)

6、疑是非常重要的。如我在教學(xué)第四冊(cè)課文找春天時(shí)， 先呈現(xiàn)大量春景圖，有五顏六色的鮮花，林間鳴唱的小鳥(niǎo), 綠茵茵的草地以及緩緩流淌的小溪等等，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 自己的感受，使孩子們對(duì)大自然的春景有一種特別深刻的 感受。再來(lái)學(xué)習(xí)課文，他們就能體會(huì)到春天美麗，朗讀課 文也頗有感情。最后，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們說(shuō)說(shuō)自己 找到的春天是什么樣的，發(fā)言同時(shí)配以相應(yīng)的聲像資料 “春天的公園、山林、田野、校園”等等，圖像與聲音的 結(jié)合頓時(shí)激活學(xué)生的想象，他們閱讀所體驗(yàn)到的就不單局 限與課文里，而延伸到自己的生活中，閱讀的體驗(yàn)大大的 豐富了。四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生的 成長(zhǎng)揚(yáng)帆新課程提出，關(guān)注學(xué)生

7、在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課 堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主 學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探 究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。而學(xué)生間 的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動(dòng)，有的自卑感強(qiáng)。 教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī) 會(huì)表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、 有個(gè)性、有創(chuàng)新。孩子都是需要鼓勵(lì)的，如果在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能采用多 種形式給予激勵(lì)，效果將大不一樣。有了信息技術(shù)的介 入，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué) 方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息了解自己 的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法, 調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在復(fù)習(xí)時(shí)，讓小動(dòng)物當(dāng)裁判，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)， 多媒體顯示正確的答案，小動(dòng)物說(shuō)句：“你真棒！”或用掌 聲鼓勵(lì)等，如果回答不正確，就用'別灰心，再試試！”來(lái) 給學(xué)生加油，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，心情愉快，思維 活躍。總之，在小