小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式探究

1、小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式探究一、課題界定高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課 堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和 學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié) 課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā) 展。高效課堂的"高效”，指的是在課堂教學(xué)中，教師遵循 教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入, 取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足 社會和個人的教育價值需求。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上， 從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不 喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。概括 起來有

2、三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大?！敖虒W(xué)模式”就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立 起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。二、研究的意義和價值新課程改革實施以來，課堂教學(xué)在推進(jìn)課程改革的過程 中重視了師生、生生之間的交流互動，突出培養(yǎng)學(xué)生探究、 合作以及解決問題的能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂形 式上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)多樣化、合作交流經(jīng)常化、探究活動豐 富化、教學(xué)評價激勵化等令人欣喜的景象?？梢哉f，小學(xué)語 文課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改觀，課堂教學(xué)的質(zhì)量有了 較為明顯的提高。今天小學(xué)語文課堂教學(xué)改革雖然取得了一 定的成效，但仍然沒有取得實質(zhì)性的突破和進(jìn)展，我們還沒 有形成小

3、學(xué)語文課堂教學(xué)改革的有效模式，還沒有形成值得 推廣的經(jīng)驗和理論。面對這樣的困境，尋求改革和突破，把 著眼點和落腳點放在課堂上，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效 性，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂，是擺脫小學(xué)語文課堂教學(xué)改革 發(fā)展的'高原期”，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此， 如何實施有效、高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)成為目前急需解決 的問題。三、創(chuàng)新程度高效課堂和有效教學(xué)是教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性的完美 結(jié)合，科學(xué)講究規(guī)律，藝術(shù)追求個性和風(fēng)格。高效課堂有效 教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實踐能力。四、研究方法（-）行為研究法。對教師及學(xué)生參與課題實驗的行為 過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)

4、查、分析，并進(jìn)行及時的反思、總 結(jié)和調(diào)整。（二）邏輯歸納法。在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的 一般教育理論與實踐模式等。（三）文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、 文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際 找到新的生長點。（四）調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式等。（五）教育實驗法。觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、 篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。五、研究的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體， 教師在教學(xué)過程中應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的 作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá) 到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)目的。

5、（二）教學(xué)最優(yōu)化理論。為達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，必須分析 學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式方法， 擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。（三）多元智能理論。教師要努力挖掘?qū)W生的潛在智力, 從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。鼓勵學(xué)生主 動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與 學(xué)的方式變革。（四）有效教學(xué)理論。其核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué) 生的進(jìn)步或發(fā)展；需要教師具備一種反思的意識，因應(yīng)學(xué)生 的學(xué)業(yè)發(fā)展，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，最終達(dá)致有效、高效。（五）“最近發(fā)展區(qū)”理論。要想讓教學(xué)有價值，必須 找到學(xué)生不能獨立地解決，卻能在課堂環(huán)境里，在同伴或教 師的幫助下得到解決的

6、問題。（六）現(xiàn)代教學(xué)論。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、 教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。六、課題研究的步驟本課題的研究時間為2012年3月一一2014年12月，共 分為三個研究階段。（-）準(zhǔn)備階段：2012年3月2012年9月。1組 建課題組，選題論證，申報立項，制定研究方案。2對參與 課題研究的教師進(jìn)行理論、實施培訓(xùn)。3舉行開題論證會。（二）實施階段：2012年9月一一2014年10月。1.依 據(jù)實施方案開展研究，收集信息，對實施情況進(jìn)行評價。2. 對個案進(jìn)行分析。教師反思、評價自己的課堂實錄，寫出課 堂教學(xué)中的有效做法，并在今后課堂教學(xué)中不斷積累、總結(jié)、 完善，形成有效高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。3利用學(xué)校 紅領(lǐng)巾廣播做學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，并請有關(guān)老師做講座。4, 教師結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)要求，有針對性地設(shè)計第二課堂相關(guān)活 動，使課外活動有效地為課內(nèi)學(xué)業(yè)服務(wù)，鞏固課內(nèi)學(xué)業(yè)，真 正實現(xiàn)學(xué)生能力的遷移，并使學(xué)生在活動中能反思所學(xué)知 識，懂得舉一反三。（三）總結(jié)階段：2014年10月2014年12月。1. 系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效