2022年情景模擬教學(xué)法在護理操作培訓(xùn)中的應(yīng)用

1、情形模擬教學(xué)法在護理操作培訓(xùn)中的應(yīng)用摘要： 在護理操作培訓(xùn)中對采納情形模擬教學(xué)方法的應(yīng)用成效進行探討，對新進護理人員的部分教學(xué)內(nèi)容，某三甲醫(yī)院采納情形模擬教學(xué)方法規(guī)范其操作培訓(xùn), ；理論考核及問卷調(diào)查于培訓(xùn)前后進行；結(jié)果 : 本組培訓(xùn)人員 , 培訓(xùn)前后理論考核成果分別為 67.44 ±4.49 分和88.12 ±6.17 分t=30.523,p<0.01,兩者比較差異明顯；采納問卷調(diào)查的結(jié)果顯示, 認(rèn)為情形模擬教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 ; 認(rèn)為情形模擬教學(xué)對臨床護理工作有直接指導(dǎo)意義占培訓(xùn)者的 94%；目的是為了提升護理人員的溝通技巧, 促進護理人員和患者之間的和諧；對全

2、院護理人員采納情形模擬教學(xué)法進行培訓(xùn). 設(shè)計成不同的模擬情形針對本次護理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)的項目 , 有機地在情境中融合要求的規(guī)范用語、處理沖突的方式、溝通技巧、方法, 以呈現(xiàn)出情形劇的形式；有助于錘煉護士評判性思維的意識和才能以及綜合運用學(xué)問的才能, 從而達(dá)到提升護理人員溝通技巧的目的就是情形模擬教學(xué)法.關(guān)鍵詞： 應(yīng)用與爭論 情形模擬教學(xué)法 在職培訓(xùn) 護理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn) 教學(xué)方法正文：一、老師組織、指導(dǎo)同學(xué)調(diào)用肯定的模擬情形，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，供練習(xí)者在接近現(xiàn)實的情形下，扮演各類角色來進行學(xué)習(xí)、探究、提升教學(xué)成效的一種教學(xué)方法 叫“情形模擬教學(xué)法” ；我們引入情形模擬教學(xué)法針對新進護理人

3、員的護理操作培訓(xùn)中三基基本學(xué)問、基本理論、基本技能 內(nèi)容的部分臨床有用技術(shù)進行培訓(xùn)，通過真實再現(xiàn)的臨床工作場景，參加者扮演各類角色并互換角色、然后進行相互爭論，老師點評、總結(jié)、歸 納等形式，行之有效的解決模擬情形中遇到的各類問題，取得了良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)成效；1、參加對象和組織方法1.1 參加對象某三甲醫(yī)院 2021 年新進護理人員 99 人，年齡 22± 1.82歲；1.2 組織方法引入情形模擬教學(xué)法和自身對比的方法，對本次新進的99名年輕醫(yī)護人員進行為期一年的三基學(xué)問護理操作培訓(xùn)的部分內(nèi)容進行培訓(xùn)；1.2.1 情形模擬教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)在職護士護理操作培訓(xùn)的要求，對新進護士制定工

4、齡1 2年的培訓(xùn)方案和教學(xué)目標(biāo)；針對有薄弱環(huán)節(jié)的臨床護士進行補課，如溝通技巧、交接班流程、醫(yī)囑處理流程、職業(yè)防護等內(nèi)容；最終再確定教學(xué)形式 :老師點評、講授理論、情形模擬、小組爭論、相互點評等形式相結(jié)合；1.2.2 情形模擬教學(xué)法的教學(xué)實施過程依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，老師要求學(xué)員集體備課，并選取典型得案例，同時設(shè)計出情形模擬的步驟和過程，通過演示、爭論，對比、總結(jié)，最終選取適當(dāng)?shù)膱鼍澳M和教學(xué)方法；在課堂上，通過老師的講解，將參加者分成如干小組，每組成員5 6人，進行角色扮演和互換，如患者、護士，部分課程讓參加者進行自主互換，如服務(wù)態(tài)度正、反對比等， 同學(xué)們相互點評學(xué)習(xí)；最終通過老師的點評、總結(jié)

5、、分析，指出整個模擬進程中的可取之處 與不足之處；1.2.3 情形模擬教學(xué)法的評判指標(biāo)理論考核 :培訓(xùn)者培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的理論考核；對培訓(xùn)者實施問卷調(diào)查；2、情形模擬教學(xué)法的教學(xué)成果2.1 理論考核統(tǒng)計培訓(xùn)前后的成果（比較理論考核培訓(xùn)前后的成果） 理論考核成果如下：培訓(xùn)前 68 14 ± 3 59 ；培訓(xùn)后 89 22 ± 6 57 21.18 ± 7.639 ；d ± sd；配對 t值 30.653 ；p 值 0.012.2 99名在職護士對情形模擬教學(xué)法的問卷調(diào)查結(jié)果（成效評判見）從以下各項中進行了問卷調(diào)查；結(jié)果如下： 調(diào)查項目 贊同人數(shù) % 學(xué)習(xí)愛好

6、在模擬培訓(xùn)增加了 90 91% 課堂氣氛在模擬培訓(xùn)活躍了 95 96% 是否有直接指導(dǎo)意義對臨床護理工作93 94% 單純講座沒有模擬培訓(xùn)教學(xué)模式好96 97% 在職培訓(xùn)的成效提高了 90 91% 這種教學(xué)模式很喜愛 93 94% 勝任臨床工作的自信心增強了 95 96% 提高了理論水平和實踐才能 84 85% 3、情形模擬教學(xué)法的教學(xué)爭論3.1 將學(xué)習(xí)者從一個被動的接受者轉(zhuǎn)換成主動參加者的培訓(xùn)方法叫情形模擬教學(xué)法， 情形模擬教學(xué)法不僅能激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好，而且這一點對在職的護理人員培訓(xùn)尤為重要，目前我國的大多數(shù)醫(yī)院護理人員配備人數(shù)嚴(yán)峻不足，許多在職人員既要完成繁忙的臨床護理工作，同時仍要

7、參護理操作的規(guī)范化培訓(xùn)；許多培訓(xùn)工作都是利用業(yè)余時間，假如不能行之有效的調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，讓學(xué)習(xí)者在工作之余沒有學(xué)習(xí)愛好，就很難完成培訓(xùn)成效；上述調(diào)查中培訓(xùn)者的91% 都認(rèn)憐憫形模擬教學(xué)法增加了學(xué)習(xí)愛好，提高了理論水平和實踐才能；3.2 情形模擬教學(xué)法的實施，不僅有利于轉(zhuǎn)變醫(yī)護人員的服務(wù)理念，同時仍能改善服務(wù) 者的態(tài)度；在社會的進步的促使下，人們對健康需求的狀況越來越高，同時對臨床醫(yī)護人員 也提出了更高的要求，那就是“以病人為中心”的護理理念，但是我國臨床護理隊伍中的新 生力氣，是一個特別的群體中的80 、90 后的獨生子女，這些人中有一個“通病”那就是： 存在著肯定程度的盲目自信與自傲、以

8、我為中心的意識，在臨床醫(yī)同學(xué)中有不同程度的體現(xiàn)；所以我們采納情形模擬教學(xué)法，讓學(xué)習(xí)者進行不同的角色扮演，幫忙其學(xué)會換位摸索和懂得別人，幫忙他們能從患者和家屬的角度上懂得到“以病人為中心”的護理觀念；使這些年輕的護理人員在真正的意義上懂得和意識到服務(wù)態(tài)度的重要性；就像她們在調(diào)查表中所說的一樣 :“新奇、簡潔、直觀，使每個人都能親身體會到不同角色的心理”；“只有當(dāng)“病人”時才能感受到，醫(yī)護人員與病人溝通時對病人來講態(tài)度是何其的重要，態(tài)度直接影響病人的心情和康復(fù)”等等；結(jié)論:情形模擬教學(xué)法是一種實踐性強、可操作性強的案例教學(xué)方法；情形模擬有利于理論與實踐的結(jié)合；情形模擬教學(xué)法用實踐證明，在護理人員的護理操作培訓(xùn)中，不僅可以激發(fā)了參加者再連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好 , 而且有助于培育參加者溝通、和諧喝解決問題的才能，同時仍提高職業(yè)參加者的職業(yè)素養(yǎng)，所