教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)匯報(bào)

1、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)匯報(bào)長(zhǎng)沙是有名的快樂(lè)之城，我們懷著愉悅的心情開(kāi)始了 這次學(xué)習(xí)之旅。一到長(zhǎng)沙就下起了綿綿密密的雨，但絲毫 不影響大家的學(xué)習(xí)熱情，大家認(rèn)真記筆記，并積極交流心 得體會(huì)，不時(shí)為專家們的妙語(yǔ)連珠拍手喝彩，尤其當(dāng)專家 說(shuō)到我們平時(shí)都會(huì)遇到的教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，更是有茅塞頓 開(kāi)之感。跟所有的學(xué)習(xí)安排一樣，本次會(huì)議分成兩部分，一部 分是聽(tīng)專家講座，另一部分是聽(tīng)名師講課。其中專家講座 有兩場(chǎng)，第一場(chǎng)是北京第八中學(xué)校長(zhǎng)龔正行的要加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，其主要針對(duì)高中生在繁重的學(xué)習(xí)過(guò) 程中產(chǎn)生的一系列心理問(wèn)題的研究，龔老師告訴我們學(xué)生 學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一條就是如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性

2、，雖然這是個(gè)老生常談的問(wèn)題，但是龔老師教給我們實(shí) 際可行的具體方式方法。通過(guò)系列主題班會(huì)，閱讀杰出人 物傳記來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平。榜樣的力量是無(wú)窮的, 我們只要在孩子的心靈中埋下理想的種子，讓孩子充滿對(duì) 成功的渴望，孩子就會(huì)沿著老師期望的方向，慢慢走向探 索未來(lái)，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)之路途。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要?jiǎng)?chuàng)造使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，這點(diǎn)讓我想到 我們面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，該怎樣讓他們嘗到成功的喜悅呢？只 有降低學(xué)習(xí)的要求，一點(diǎn)一點(diǎn)通過(guò)小成功積累孩子的自信 心，逐步提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到真正的成功。另一個(gè)講座是南京市瑞金北村小學(xué)仲?gòu)V群校長(zhǎng)帶來(lái)的, 題目是助學(xué)課堂：讓教學(xué)充滿生長(zhǎng)的力量。什么是

3、助學(xué)課堂呢？仲老師說(shuō)助學(xué)課堂體現(xiàn)在一個(gè) “助”上，其分為自助，互助，師助。自助倡導(dǎo)先學(xué)后教， 在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中，不斷提高學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力?；ブ亲寣W(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成 果，并通過(guò)提問(wèn)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論等形式，實(shí)現(xiàn)同伴間 的合作學(xué)習(xí)。師助是指教師“以學(xué)定教”，把力用在關(guān)鍵處、 重心處，引領(lǐng)學(xué)生去''織網(wǎng)”，去“爬高”，在培養(yǎng)學(xué)生的 高級(jí)思維能力上下功夫。其中學(xué)生自助學(xué)習(xí)是核心，自助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是助學(xué)單 的撰寫(xiě)，仲老師制作了六種助學(xué)單模式分別有探學(xué)式、做 學(xué)式、練學(xué)式、學(xué)思式、評(píng)析式、綜合活動(dòng)式，其中最讓 人印象深刻的便是學(xué)思式助學(xué)單。學(xué)思式主要針對(duì)的是復(fù)

4、習(xí)課型。我們聽(tīng)了那么多的數(shù) 學(xué)課，各種課型都有，但你一定沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有人講單元測(cè)試 卷的吧？說(shuō)到講卷子很多老師會(huì)有類似的經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)是從 頭講到尾，力求仔細(xì)，方方面面說(shuō)的清楚，學(xué)生卻并不買(mǎi) 賬，提不起精神，教學(xué)效果極差，但仲老師說(shuō)講卷子的課 若是講得好了，會(huì)比新授課要精彩得多。他在第十單元第 12課時(shí)圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)做出如下處理：一、我會(huì)整理。這一單元我們學(xué)過(guò)了哪些內(nèi)容？能畫(huà)一個(gè)圖整理出來(lái) 么？二、我會(huì)選擇。找一道好題，分析這道題好在哪里？準(zhǔn)備明天與同伴 交流。三、我會(huì)提醒。關(guān)于這一單元的內(nèi)容，我有什么要提醒同伴注意的？其中“我會(huì)選擇”這一部分，堪稱經(jīng)典。小組交流我 們都做過(guò)，但大多流于表面，無(wú)法深

5、入，學(xué)習(xí)效果也一般。 仲老師就提醒我們，針對(duì)復(fù)習(xí)課在小組交流時(shí)要做到以下 幾點(diǎn)：一、從分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生講起。二、只講錯(cuò)題。三、沒(méi)講一題，別人給他優(yōu)化補(bǔ)充。四、重復(fù)的錯(cuò)題不再講。五、全班交流。六、夸夸試卷里有哪些好題。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也更能引起學(xué)生的興 趣。這次讓我們受益匪淺的還有吳正憲老師講的倍的認(rèn) 識(shí)這節(jié)課，先不說(shuō)她是如何安排這節(jié)課的，且聽(tīng)一聽(tīng)課 后孩子們發(fā)自內(nèi)心，群情激昂的話便可知。他們說(shuō)：“吳老師，你給我簽個(gè)名吧？ ”“吳老師，你 是我的偶像”“吳老師，我做夢(mèng)都想著你的數(shù)學(xué)課?！钡?等。下課后，孩子們還戀戀不舍，他們圍著吳老師，就像 見(jiàn)到自己偶像的一樣，不僅如此，一些老師也激動(dòng)

6、的與她 合影，會(huì)場(chǎng)一度變成當(dāng)紅明星簽售會(huì)現(xiàn)場(chǎng)一般。吳老師的課很豐富，很精彩，展開(kāi)說(shuō)恐怕要到明天早 上，只說(shuō)一個(gè)片段供大家鑒賞，由于照片質(zhì)量堪憂，我用 畫(huà)圖的方式來(lái)展示，但我繪畫(huà)水平有限，還請(qǐng)大家見(jiàn)諒。她講的是倍的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，可一開(kāi)始，她不忙著 出示主題圖，而是進(jìn)行了一個(gè)課前小游戲。她先請(qǐng)了一位 小朋友上來(lái)，和她擁抱了一下，然后請(qǐng)這個(gè)同學(xué)下去，接 著叫上來(lái)7個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他們像自己和剛才那位同學(xué)動(dòng)作一 樣，同學(xué)們便兩兩抱在一起，這時(shí)有一個(gè)同學(xué)被晾在一邊, 吳老師就說(shuō)，讓這個(gè)同學(xué)和其中一組抱在一起可以嗎？同 學(xué)們都說(shuō)不可以，吳老師問(wèn)為什么？學(xué)生說(shuō)，這樣的話就 和老師剛才的示范不一樣了。學(xué)生便明白了參照

7、標(biāo)準(zhǔn)是兩 個(gè)人，三個(gè)人就不符合要求，這樣就在學(xué)生心中初步形成了關(guān)于“倍”的印象。接著她用同樣的方法，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，找 學(xué)生上來(lái)抱一抱，四個(gè)學(xué)生作為參照標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)抱一抱，這 個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了近七八分鐘，客觀上來(lái)說(shuō)她還沒(méi)有進(jìn)行到正 課，但實(shí)際上她已經(jīng)把本節(jié)課最核心的東西潛移默化的傳 達(dá)給了學(xué)生。接著吳老師便在黑板上，按照剛才的鋪墊一點(diǎn)點(diǎn)的滲 透知識(shí)，不斷的將學(xué)生自己的理解，轉(zhuǎn)化成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù) 學(xué)知識(shí)，即是的幾倍，從真實(shí)實(shí)物深入到直觀模型， 由直觀模型抽象成數(shù)字，最后還能升華到線段圖，實(shí)現(xiàn)知 識(shí)的遷移，延伸。最后，她還以拍手游戲結(jié)尾，先拍兩下，讓學(xué)生跟著 自己的節(jié)奏，拍三倍，四倍，請(qǐng)學(xué)生拍，讓學(xué)生拍出她的 幾倍，這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)含義頗深，拍的對(duì)自然無(wú) 過(guò)，一旦有人拍錯(cuò)馬上就能被聽(tīng)到，但是現(xiàn)場(chǎng)幾十孩子， 沒(méi)有一個(gè)拍錯(cuò)的。我覺(jué)得吳正憲老師的課就像汪國(guó)真的詩(shī)，用最