小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷評(píng)估材料13頁(yè)

1、陽(yáng)泉十中小學(xué)部2013-2014學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試試題評(píng)估匯報(bào)材料2014年6月，我們學(xué)校在學(xué)期末組織了小學(xué)一至六年級(jí)各科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，現(xiàn)對(duì)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析如下。一、命制規(guī)劃（一）命題指導(dǎo)思想這次試卷命題體現(xiàn)了語(yǔ)文課程新的教育評(píng)價(jià)理念，以檢測(cè)教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況為宗旨。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，題目?jī)?nèi)容、布局合理，注重了基礎(chǔ)、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。俗話說(shuō)：“語(yǔ)文如聚沙，數(shù)學(xué)如筑塔”，可見(jiàn)“積累”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。本次試題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”一題緊扣課標(biāo)中“積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料”的要求，較好地檢測(cè)了學(xué)生的課內(nèi)、課外

2、的積累，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。試題的難度適當(dāng)，體現(xiàn)出了學(xué)科的綜合性，堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。不僅以“三個(gè)維度”綜合考查為原則，從學(xué)生身心實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持體現(xiàn)“書(shū)本與生活、課內(nèi)與課外兼顧，全方位、多角度考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還注重了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況的考察，更有利于學(xué)生知識(shí)的積累遷移，分析問(wèn)題的能力，這些試題不僅充滿了人文教育性，還富有生活氣息和時(shí)代氣息，培養(yǎng)并提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。（二）考試內(nèi)容規(guī)劃1試題內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。試題難易適度，兼顧優(yōu)等生、中等生、差等生，適用于不同層次學(xué)生的考查。堅(jiān)持以生字、詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)句為主。使得“漢字、詞

3、語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章”等等方面的有機(jī)融合。同時(shí)也在測(cè)試學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和學(xué)習(xí)中積累好詞佳句的習(xí)慣。這其實(shí)都在為“生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文中有生活”而詮釋著靈活性的含義。2試題內(nèi)容覆蓋面廣。從看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、判斷字音正誤、補(bǔ)充詞語(yǔ)、成語(yǔ)積累、句子運(yùn)用、寫(xiě)廣告語(yǔ)、閱讀理解、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。試題加強(qiáng)知識(shí)的融合，注重學(xué)科的整合，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。這類(lèi)題型立足于學(xué)生自主發(fā)展，豐富學(xué)生的詞匯量，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在具體環(huán)境中靈活運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。3、試題內(nèi)容注重學(xué)生的分析能力。從易到難，努力通過(guò)考查學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的情

4、況，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 雖然立足基本知識(shí)和基本能力，但并不意味著命題要指向死記硬背。如：分析讀音完全正確的一項(xiàng)、判斷“目不轉(zhuǎn)（睛）、熟視無(wú)（睹）、 應(yīng)接不（暇）”括號(hào)里所填字的偏旁，并且思考這3個(gè)分別表示“看”的詞語(yǔ)，有什么本質(zhì)的區(qū)別。還有，根據(jù)上下文解釋詞語(yǔ)的意思。這些試題內(nèi)容背后都是在培養(yǎng)學(xué)生一種敏銳思維的學(xué)習(xí)能力。 4、試題內(nèi)容側(cè)重課外閱讀與積累。如：寫(xiě)出自己積累的對(duì)聯(lián)、舉一例：有缺陷的人最終成就一番事業(yè)的 。測(cè)驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)背景的豐富性。（三）考試形式與試卷結(jié)構(gòu)規(guī)劃本次測(cè)試試卷是學(xué)校統(tǒng)一以閉卷形式，以百分制命題制卷、統(tǒng)一以2014年6月23日作為考試時(shí)

5、間、統(tǒng)一安排監(jiān)考，嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)考制度，遵守考場(chǎng)紀(jì)律。本次考試時(shí)間為90分鐘。本次命題，既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生基本能力的測(cè)評(píng)，所以，緊扣教材所學(xué)內(nèi)容。試題題型包括：積累運(yùn)用、閱讀展示臺(tái)和習(xí)作園地三部分，比例分別為4:3:3。題難易適中，基礎(chǔ)題、中難度題、較難度題比例為8：1：1。二、試卷自評(píng)報(bào)告 （一）試題評(píng)價(jià)：本著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)功能，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，較好地滲透新課程理念。整份試卷密切聯(lián)系教材，能夠突出學(xué)科的重難點(diǎn)，注重學(xué)生能力的考查和知識(shí)的綜合運(yùn)用，題量不大，題型靈活，難易適中，覆蓋面較廣，命題較合理，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性，注重

6、能力考查，注重分析探究。但仍存在個(gè)別問(wèn)題。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具有把漢字寫(xiě)規(guī)范的能力，但是有許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)仍然書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，學(xué)生閱讀短文不夠，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，沒(méi)有深入探究與思考琢磨，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。所以學(xué)生對(duì)不理解的詞語(yǔ)、不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。不聯(lián)系上下文理解，而是僅僅憑著自己的理解猜測(cè)。（二）測(cè)試結(jié)果分析：本次考試大部分學(xué)生能夠做到態(tài)度端正，認(rèn)真答題。基礎(chǔ)知識(shí)部分得分較高，閱讀部分中的課外閱讀失分比例較大，形近字的區(qū)分應(yīng)采用巧妙的方法，寫(xiě)作及審題能力

7、需要提高。全校五年級(jí)共169名學(xué)生參考，全校平均分86.53分，80分及以上優(yōu)生率84，60分及以上及格率97.06。由此可見(jiàn)，全校小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)取得了良好成績(jī)。主觀性試題大體情況分析：1、積累運(yùn)用： 這一板塊重在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用能力。從總體來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，出錯(cuò)較少。但也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面： （1）生字識(shí)記不準(zhǔn)確，容易混淆。如“禱告”的“禱”字容易寫(xiě)成“衣字旁”，“輝煌”的“煌”字寫(xiě)成“光字旁”，“應(yīng)接不暇”的“暇”誤寫(xiě)成“目字旁”。學(xué)生對(duì)漢字的形成不了解，對(duì)偏旁的不解，都是導(dǎo)致錯(cuò)寫(xiě)生字的罪魁禍?zhǔn)?。這就讓我們認(rèn)識(shí)到字詞句段的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在各學(xué)段的

8、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。 （2）對(duì)多音字的運(yùn)用把握不夠，準(zhǔn)確度低。如：“嚴(yán)監(jiān)生”中“監(jiān)”的發(fā)音。 （3）書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象。教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 （4） 要求積累的句子，不僅要會(huì)背，還要會(huì)寫(xiě)。更加筑牢基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，減少基礎(chǔ)部分的失分情況。2、閱讀積累與運(yùn)用這一板塊分為課內(nèi)閱讀、課外閱讀，重在考查學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解短文意思并根據(jù)自身的閱讀能力來(lái)回答所提問(wèn)題。 許多同學(xué)在這一板塊丟分較嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為：（1） 出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象。如：課內(nèi)閱讀：“給文中

9、帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音”，往往學(xué)生做題不細(xì)心，習(xí)慣于看括號(hào)，找橫線，不看序號(hào)認(rèn)真做題，因此漏題的現(xiàn)象一再發(fā)生。（2） 對(duì)字的正確讀音，沒(méi)有十足的把握。生活中的口頭語(yǔ)影響了普通話的教學(xué)。學(xué)生對(duì)不確定的字音沒(méi)有養(yǎng)成查找工具書(shū)的習(xí)慣，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性。（3） 學(xué)生沒(méi)有掌握了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。也可以說(shuō)學(xué)生們?cè)谧鲩喿x題時(shí)，根本沒(méi)有深讀短文，對(duì)短文的整體把握不夠。也同時(shí)反映出了在生活中學(xué)生們的詞匯量積累的少，理解能力低。理解的方法還需要牢牢掌握。（4） 閱讀量少，語(yǔ)言的組織能力，表達(dá)能力需加強(qiáng)。題中請(qǐng)學(xué)生例舉“有缺陷的最終成就了一番事業(yè)的人” ，這道題是十分最嚴(yán)重的。有的學(xué)生空下，不寫(xiě)；有的

10、舉得例子不符合題意；有的寫(xiě)的句子表達(dá)不流利。3、習(xí)作這一板塊重在考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本次習(xí)作要求：運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一位人物特點(diǎn)鮮明的人物。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，選材的范圍比較寬泛，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，學(xué)生都能自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。習(xí)作的分段合理，結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)了“我手寫(xiě)我心”，沒(méi)有“跑題”現(xiàn)象；多數(shù)同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力和較好的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：1、是選材上太陳舊老套，視野不寬；2、是語(yǔ)言積累不多，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡，寫(xiě)不出真情實(shí)感；3、是寫(xiě)作技巧

11、欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報(bào)流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；4、是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多；5、審題不細(xì)致。有些同學(xué)在習(xí)作中，寫(xiě)了兩個(gè)以上的人物，沒(méi)按題目要求來(lái)寫(xiě)，所以人物的鮮明特點(diǎn)敘述的不夠突出，具體。（三）試題的亮點(diǎn)、存在的主要問(wèn)題及試題命制的建議：本試題的亮點(diǎn)是為公園的草坪寫(xiě)廣告和課外閱讀部分。學(xué)生從中既增強(qiáng)了環(huán)保的意識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)，并且證實(shí)了生活中處處有語(yǔ)文的道理。課外閱讀部分考察范圍較廣，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的牢靠，又考察了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在列舉事例中，注重知識(shí)的積累與延伸性，并且蘊(yùn)含了堅(jiān)強(qiáng)，不向困難低頭的深刻道理，增強(qiáng)了學(xué)生抗挫的能力。

12、本試題存在的主要問(wèn)題是：1、在閱讀題當(dāng)中，尤其是課內(nèi)閱讀的題，過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣同樣會(huì)造成學(xué)生內(nèi)心浮躁，不會(huì)養(yǎng)成深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、“根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容填空”這道題的題量太多，顯得機(jī)械化，沒(méi)有與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，內(nèi)容形式趨于老式。本張?jiān)嚲淼碾y度分布的層次性不是很明顯。試題命制的建議是：語(yǔ)文課程的基本特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循自身的規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，全面地提高學(xué)生的素養(yǎng)，促使其總體生成而不是片面發(fā)展。測(cè)試評(píng)價(jià)應(yīng)是定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的全面的評(píng)價(jià)，緊貼生活實(shí)際。我們認(rèn)為應(yīng)注意以下問(wèn)題：1、捕捉時(shí)代氣息, 再現(xiàn)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新生命。 課標(biāo)指出: 語(yǔ)文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)、面向世界、

13、面向未來(lái)。為此, 試題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn), 使學(xué)生在答題時(shí)體會(huì)到語(yǔ)文是這樣的鮮活。2、回歸社會(huì)生活, 彰顯語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新理念。 課標(biāo)中彰顯了這樣一個(gè)新理念: 語(yǔ)文源于生活, 在生活中學(xué)語(yǔ)文, 到生活中用語(yǔ)文。我們?cè)谠O(shè)計(jì)試題時(shí), 注重選擇社會(huì)生活的內(nèi)容, 努力培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。這樣的試題生活氣息濃郁, 體現(xiàn)了讓生活走進(jìn)語(yǔ)文、用語(yǔ)文描述生活的新理念。3.銜接課內(nèi)與課外, 凸現(xiàn)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新特色。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(要求評(píng)價(jià)既要關(guān)注“三維目標(biāo)”, 又要落實(shí)“五大板塊”; 既要注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí), 又要注重課外知識(shí)的積累, 從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

14、, 增加閱讀量,倡導(dǎo)“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”。為此, 試題內(nèi)容要延伸到課外, 促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這樣的試題引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外, 達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外銜接、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間相融合的境界。4.滲透綜合性學(xué)習(xí), 構(gòu)建語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新格局。 課標(biāo)從全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā), 設(shè)置了識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)板塊。為此, 要改變?cè)谝酝荚囍小翱谡Z(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”被忽視的局面, 就應(yīng)增設(shè)這兩方面的客觀試題?！翱谡Z(yǔ)交際”類(lèi)試題有助于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。5、抓牢基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面從近年的語(yǔ)文考試試題來(lái)看，光靠死記硬背是學(xué)不好

15、語(yǔ)文的。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固和理解。2013-2014學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試卷雙向細(xì)目表題項(xiàng)題 目題號(hào)知  識(shí)  點(diǎn)考 試 水 平題型取材分值合計(jì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析積累運(yùn)用讀拼音，寫(xiě)漢字1本冊(cè)書(shū)中，要求會(huì)寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。   客觀課內(nèi)845選擇加點(diǎn)字讀音完全正確的一組2檢查本冊(cè)書(shū)中易讀錯(cuò)的生字 ?？陀^課內(nèi)21、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)2、按要求寫(xiě)成語(yǔ)31、正確書(shū)寫(xiě)，區(qū)分三個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)2、積累相關(guān)成語(yǔ)

16、60;  客觀課內(nèi)10根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容填空4檢查本學(xué)期所學(xué)課文中優(yōu)美語(yǔ)段的積累及正確書(shū)寫(xiě)的情況   客觀課內(nèi)25閱讀展示臺(tái)閱讀題（一）金色的魚(yú)鉤（選段）1給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音主觀課內(nèi)2    252人物的描寫(xiě)方法以及人物的崇高品質(zhì)主觀課內(nèi)5閱讀題 （二） 1給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音  主觀課外22聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)  主觀課外43填上關(guān)聯(lián)詞  主觀課外24反問(wèn)句改成陳述句 主觀課外25理解句子 主觀課外26、根

17、據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)自己眼中的上帝是個(gè)怎樣的人？27、例舉 “一個(gè)有缺陷的人，最終成就一番事業(yè)” 的事例。4習(xí)作園地習(xí)作1寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)描寫(xiě)他的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等，突出人物的特點(diǎn)來(lái)，題目自擬。   主觀課外3030參考答案：積累運(yùn)用：1、禱告 船艙 輝煌 姹紫嫣紅 丞相 放肆 幼稚 斂聲屏氣2、（C）3、（1）睛 、睹 、暇； 應(yīng)接不暇 熟視無(wú)睹 目不轉(zhuǎn)睛（2）含有故事的成語(yǔ)：精衛(wèi)填海 愚公移山 入木三分形容人物外貌的：文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 4、（1）對(duì)聯(lián)：地滿紅花紅滿地 天連碧水水連天（2）宋 辛棄疾 最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬（3）九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯（4）史記 司馬遷 廉頗 藺相如 完璧歸趙 澠池之約負(fù)荊請(qǐng)罪（5） 劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義生死之交（6） 操縱自如 手忙腳亂 怎么擁擠 左拐右拐（7） 讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴！哦，西風(fēng)啊，如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？（8） 你給我保護(hù) ，我給你美麗！閱讀展示臺(tái)5、bìn lù6、外貌描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)；關(guān)心同志，忠于革命，舍己為人7、sh zhé fèn xi