五年級(jí)上科學(xué)說(shuō)課稿導(dǎo)體和絕緣體蘇教版

1、科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)體和絕緣體說(shuō)課稿導(dǎo)體和絕緣體一課是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元電和磁單元的第 2課。一、教材分析本課應(yīng)用第1 課中學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗(yàn)器，通過(guò)對(duì)周?chē)矬w的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測(cè),歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)第 3 課 “探測(cè)暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。二、學(xué)生分析：本課的學(xué)習(xí)主體是五年級(jí)學(xué)生。1 、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，具備了制作檢測(cè)電路的能力。生活中學(xué)生對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還

2、有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。3、針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生）的對(duì)策，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。三、教法學(xué)法科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué) 教學(xué)的主要方式， 也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)， 更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法， 學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、 合作學(xué)習(xí)法。教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)，在合作交流中提升， 把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)

3、設(shè)科學(xué)概念：知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際加以辨認(rèn)。知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。過(guò)程與方法能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置 ,檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)會(huì)與人合作， 形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度， 井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí) .五、重難點(diǎn)及處理策略根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識(shí).養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。本課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于： 學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的自主探究， 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。解決設(shè)想：注重學(xué)生的思維梯度，通過(guò) “結(jié)構(gòu)性的材料”和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，逐步使學(xué)生從問(wèn)題與困惑中走出來(lái)

4、。 提供由易到難、 由簡(jiǎn)到繁但隨著學(xué)生認(rèn)知提高過(guò)程的材料， 為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。具體措施：通過(guò)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概 念。通過(guò)提供結(jié)構(gòu)化的材料;鼓勵(lì)經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程;注重交流對(duì)經(jīng)驗(yàn)概括的作用。六、教學(xué)準(zhǔn)備材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 有結(jié)構(gòu)、 有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象， 更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。 精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料， 會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：1 、電路檢測(cè)器電源、導(dǎo)線、小燈泡2 、待檢測(cè)物體常見(jiàn)物體如：小車(chē)、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、

5、回形針、鋁箔紙玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。說(shuō)明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導(dǎo)體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；鉛筆、小車(chē)、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實(shí)現(xiàn)合作交流； 鉛筆的筆芯削得特別長(zhǎng)， 鉛芯這個(gè)材料容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突； 學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預(yù)留了空間 3 、“人體驗(yàn)電球” 說(shuō)明：用來(lái)進(jìn)行人體和水的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立導(dǎo)體和絕緣體沒(méi)有明確界線的認(rèn)識(shí) 4 、電工工具等說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中預(yù)留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報(bào)交流使用實(shí)物投影進(jìn)行，安全用電知識(shí)配以

6、相應(yīng)課件七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。（一）置疑激趣，引發(fā)探究-鞏固新知，切入課題，引入探究（二）小組合作自主探究- 自主預(yù)測(cè)，充分探究，形成新知（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提-交流展示，評(píng)價(jià)總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用新知- 實(shí)際應(yīng)用，安全常識(shí)，解決問(wèn)題（五）拓展延伸引向課外- 引伸拓展，補(bǔ)充深化，課外探究（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3）出示小燈泡，提出問(wèn)題：點(diǎn)亮它需什么材料？請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。用棉線代替導(dǎo)線，燈泡還會(huì)

7、亮嗎？為什么（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。 ）（二）小組合作自主探究（20'）活動(dòng) 1 ：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測(cè)。出示報(bào)告單，組內(nèi)交流共同完成預(yù)測(cè)，填寫(xiě)記錄單。除報(bào)告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。實(shí)驗(yàn)探究記錄單第（）組“、容易導(dǎo)電“壞容易導(dǎo)電研究的物體 預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn) 研究的物體預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn)泡沫板硬幣回形針鑰匙鋁箔片鉛筆玻璃瓶海綿氣球橡皮筋木夾子小車(chē)剪刀鐵釘我們的發(fā)現(xiàn)：（設(shè)計(jì)意圖： 預(yù)測(cè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與前概念， 估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)鉛芯、 鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ）活動(dòng)

8、 2 ：組內(nèi)自主探究，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究， 運(yùn)用檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)： 哪些物品容易導(dǎo)電， 哪些物品不容易導(dǎo)電。提示：制作檢測(cè)器要嚴(yán)格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮靼踩?。（設(shè)計(jì)意圖： 此處是本課的中心環(huán)節(jié)， 要提供充分的時(shí)間與材料， 保證學(xué)生探究的全面與深入，通過(guò)師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。 ）（三）交流釋疑總結(jié)提升（10'）活動(dòng) 1 ：各小組選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說(shuō)明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體絕和絕緣體的概念。設(shè)計(jì)意圖： 此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)， 就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔， 完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突

9、破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 ）活動(dòng) 2 ：認(rèn)識(shí)人體，自然界的水都是導(dǎo)體。提供人體驗(yàn)電球，再測(cè)人體和水的導(dǎo)電性。（設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生體會(huì)到檢測(cè)器的局限性， 幫助學(xué)生建立起導(dǎo)體和絕緣體沒(méi)有明確界線的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 ）（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用新知（5'）活動(dòng)1 ：交流電工工具的材料構(gòu)成及特點(diǎn)?；顒?dòng)2 ：課件深化安全用電常識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用， 加強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識(shí)， 小組間的交流使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。 ）（五）拓展延伸引向課外（2'）1、問(wèn)題：這節(jié)課的學(xué)習(xí),你參與的怎么樣？有了哪些收獲?2、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體和超導(dǎo)體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解， 也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。（設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理， 并把探究活動(dòng)引入課外， 培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。 ）八、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐， 同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激勵(lì)性。 本節(jié)課評(píng)價(jià)主體為師生， 評(píng)價(jià)方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。 在 “激趣導(dǎo)入 . ”“安全用電 ”環(huán)節(jié)主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、 互評(píng)相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)