英語語感與初中英語教學(xué)

1、英語語感與初中英語教學(xué)婁底八中 呂爭輝摘要：英語語感是人們對英語語言的直接感知能力，對英語教學(xué)和英語運用起著重要的作用。語感來自語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。英語語感是學(xué)好英語的關(guān)鍵。英語教學(xué)中英語教師必須重視學(xué)生英語語感的培養(yǎng)和獲得。本文就如何幫助學(xué)生獲得英語語感這個話題從提升學(xué)生的語言敏感意識，加強朗讀背誦，鼓勵英語思維，和了解中西方文化差異等幾個方面談幾點粗淺的看法。 關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 語感培養(yǎng) 英語思維 什么是語感？葉圣陶先生認(rèn)為，“語感是對語言銳敏的感受?！备爬ǘ?，語感是對語言現(xiàn)象的感知能力和運用能力，是一種關(guān)于語音、語法、語意的綜合能力，是對語言的直觀的整體的感受能力。語感被認(rèn)為是一

2、種類似直覺、自然的感覺，是掌握語言習(xí)慣的一個較高級的階段。英語語感就是人們對英語的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等等，它是人們對英語的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會，更是語言運用的質(zhì)的飛躍。正如理論來自于實踐，同時又指導(dǎo)實踐一樣，英語語感來自于英語語言實踐，同時又反作用于英語語言實踐，像駕駛員要有很好的方向感，體操選手要有極佳的平衡感，舞蹈演員要有良好的節(jié)奏感一樣，要學(xué)好、用好英語就應(yīng)該具備良好的英語語感。但是通過調(diào)查和了解，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)中存在的許多困難都與他們的英語語言敏感能力不

3、高有一定的因果關(guān)系。目前課堂教學(xué)中存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)，盲目學(xué)習(xí)，英語語感能力低下，高投入，低成效等問題。因此，作為英語教師，我們必須深刻認(rèn)識到英語語感的存在和它的積極作用，并適時采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，促進學(xué)生英語語感的早日形成和優(yōu)化，從而大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。那么，在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？一、認(rèn)真設(shè)計好每一堂課，提升學(xué)生的英語語言敏感意識我們要實現(xiàn)有效英語課程教學(xué)設(shè)計，必須具備以下的四要素：1.目標(biāo)明確具體，環(huán)節(jié)邏輯緊扣；2.對教材利用充分，內(nèi)容呈現(xiàn)清晰；3.活動有序合理，難易層次分明；4.從學(xué)生需求出發(fā)，注重評價多樣性。在我們以后的教學(xué)設(shè)計中，我們要

4、充分利用多種資源及教學(xué)方法與活動，充分考慮學(xué)生的語言觀，學(xué)習(xí)觀，上好每一節(jié)課。平時的教學(xué)活動中，我們要特別注意以下五個方面：1.詞匯（音、形、義）；2.結(jié)構(gòu)（語法形式、意義與功能）；3.篇章(邏輯發(fā)展、各種關(guān)系）；4.主題、背景知識、文化內(nèi)涵；5. 學(xué)習(xí)者個體差異（能力、態(tài)度）。從而培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的語音、詞匯以及語法以及篇章的敏感能力。學(xué)生們的敏感意識提升了，學(xué)習(xí)英語就興趣更濃了，學(xué)習(xí)效率就會提高！當(dāng)然英語語感就提高了。二、 兼顧聽說讀寫，增加實踐機會語言實踐離不開聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感1. 從聽說入手培養(yǎng)語感。英語是實踐性

5、很強的語言，多聽多說有助于培養(yǎng)好的語感。培養(yǎng)聽的能力。這里的聽是指除了聽老師講英語，更要聽原汁原味的地道英語，聽的內(nèi)容可以是小故事、謎語、學(xué)生感興趣的話題等等。養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。我們可以嘗試語感式教學(xué)法。努力創(chuàng)造一個英語的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，力爭讓每個學(xué)生有機會參與課堂英語活動。教師要放手讓學(xué)生嘗試說英語，多一些鼓勵贊揚，少一些批評指責(zé)。課余鼓勵學(xué)生搞一些豐富多彩的活動，如讓同學(xué)們自編自演英語小品、短劇、歌曲、朗誦等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和實踐英語的興趣和積極性。2.從閱讀入手培養(yǎng)語感。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)英語也是這樣，大量的閱讀有助于培養(yǎng)語感。只有通過讀

6、，你才能夠獲得最大的實踐量。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀每一課的單詞、句型、課文，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)成敏銳的語感。此外，教師要給學(xué)生補充一定量的課外閱讀，要求學(xué)生默讀，不出聲；速讀，不回視；計時閱讀；培養(yǎng)猜測詞義的能力。堅持每天用幾分鐘進行閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和質(zhì)量會大大提高。3.從寫入手培養(yǎng)語感。如果說多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和發(fā)展，這種發(fā)展常常是潛意識的，那么多說，特別是多寫則有助于語感的表現(xiàn)和成型，由潛意識進入意識，由被動到主動，由內(nèi)在的潛能化為外在的行動，從而使語感得到更全面的發(fā)展。因此要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英文。機械性地寫。如默寫或聽寫，從單詞到句型再到

7、段落。創(chuàng)造性地寫，我們可以先讓學(xué)生模仿范文，然后根據(jù)教材每個單元的主題有針對性地進行各種模式的寫作訓(xùn)練。寫作是讀、聽、說的最好的反饋，對于用英語思維能力的發(fā)展是極有好處的。三、 擺脫母語干擾，培養(yǎng)英語思維在英語教學(xué)中，我們常常會碰到這樣的情況，在表達I likevery much時，學(xué)生常常誤說成I very like，其原因是受漢語思維方式的定勢影響，說的是中國式的英語（Chinese English）。因此，在當(dāng)今以培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際為最終目的的外語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備用英語進行思維的能力極其重要。那么我們英語老師如何引導(dǎo)學(xué)生用英文直接思維呢？1創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，用英語教英語。對于初學(xué)英

8、語的人來說，母語思維和英語思維常常是相互交叉的，如果用母語進行英語教學(xué)，學(xué)者會按母語習(xí)慣去學(xué)習(xí)和理解英語，在兩種語言中產(chǎn)生混淆，引起負遷移。反之，如果讓學(xué)生置于一種真實（或半真實）的語言環(huán)境，他們就會自然而然地使用英語，他們用英語進行交際的能力就能逐步提高，對語言的感覺和理解也會更加深刻。所以在英語教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要盡量不用翻譯法，要盡量用英語解釋單詞、句子和課文，即使少量使用漢語，也要注重英漢兩種語言的分析對比。要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生用英語寫日記

9、是一種比較有效的方法。教師在批閱學(xué)生的日記的時候無需逢錯必糾，先以看學(xué)生能否用英語把自己的所見所聞基本寫出來為主要批閱尺度。在學(xué)生已有一定的寫的能力的時候，教師就可以開始用英語在他們的本子上寫上評語、想法、建議和希望等，讓日記成為一種師生情感溝通的橋梁，同時成為師生用英語表達和思考的“練兵場”。另外，在課堂上經(jīng)常開展師生之間，生生之間“Brainstorming”式的英語快速問答，也是一種很有效的方式；老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在進行快速英語問答的過程中，沒有時間再去考慮漢語特點而須馬上作出反應(yīng)，所以久而久之，就養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣。2、提供英語練習(xí)環(huán)境，用英語學(xué)英語。著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為

10、:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！痹谡n堂上教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué),充分利用好教學(xué)掛圖、實物、手勢、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學(xué)手段, 充分利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英語來介紹或解釋新的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地控制和減少漢語的介入,讓學(xué)生通過看景、聽音、會意,與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)良好英語語感，提高用英語思維的能力。 眾所周知，實踐出真知，學(xué)習(xí)英語就像游泳一樣，只懂理論不下深水是不行的，因此，除了要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中盡可能想英語、用英語之外，還要注重課堂的實踐，老師要確立學(xué)生為主體的思想，把課堂還給學(xué)生，在精講之后就該放手讓學(xué)生大膽實

11、踐，讓他們在練中學(xué)，學(xué)中練。在課外也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽，英語戲曲小品大賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味 3、渲染英語課堂氣氛，激活英語發(fā)散思維。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的情景進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。例如在8A un

12、it10“Im going to be a basketball player”一課的講授中，先通過一首歡快的英文歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生說出歌曲中聽到的職業(yè)名稱。然后在設(shè)置任務(wù)時先通過一段本班學(xué)生采訪其他班學(xué)生的視頻讓學(xué)生對記者采訪有一定的概念，然后用電腦技術(shù)把學(xué)生的頭像PS成美國脫口秀節(jié)目嘉賓和主持人，在輕柔的音樂中讓學(xué)生實際演練脫口秀。由聽力導(dǎo)進口語輸出。例如在8A unit7“How do you make a banana milk shake”中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各類水果和牛奶，在上課時讓學(xué)生先品嘗教師已經(jīng)打好的一杯奶昔，然后讓他們邊打出他們想喝的奶昔邊用英語說出做奶昔的步驟。這樣使全體學(xué)

13、生進入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了一種探求知識，表達知識的渴望。 用英語進行思維的能力必須在具有實際意義的語言交際中逐步形成，在語言的創(chuàng)造性運用中得以發(fā)展。因為語言具有讓人為之驚訝的創(chuàng)造性，它總是在繼承（模仿）的基礎(chǔ)上實現(xiàn)它的創(chuàng)造。正是在這種有所繼承的創(chuàng)造過程中，我們總是不斷地從語言中發(fā)現(xiàn)并汲取到新的東西，又不斷地根據(jù)自己的生活體驗把新的東西注入語言，使語言具有永不衰竭的生命力。正是這創(chuàng)造性的語言實踐活動直接導(dǎo)致語感結(jié)構(gòu)的改變，這是偶然向必然的轉(zhuǎn)變，正是這種轉(zhuǎn)變必然促使學(xué)生良好語感更有效的發(fā)展和優(yōu)化。四、注重朗讀背誦，形成良好習(xí)慣古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，

14、“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語的方法，對于學(xué)習(xí)外語同樣也有道理。為了獲得良好的語感，首先，應(yīng)該堅持大聲朗讀。朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”。我們要督促學(xué)生利用早讀的時間堅持大聲朗讀英語，形成習(xí)慣。同時還要要求他們在課余時間盡量找出一定的時間進行朗讀訓(xùn)練。朗讀不但能幫助記憶，更重要的是在朗讀的過程中能充分體會到英語語言的節(jié)奏感和韻律美，從而準(zhǔn)確地把握文章的蘊意和文采，逐步形成語感。此外，背誦也是培養(yǎng)和提高語感素質(zhì)的重要途徑。在平時的英語教學(xué)中，我要求學(xué)生背誦教材里的短語、優(yōu)美句子及短文

15、。在背誦過程中能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，當(dāng)用心背誦進行到一定程度時，學(xué)生便仿佛進入了英語所蘊含的思維和表達模式中，在潛移默化中，英語語感也就形成了。五、關(guān)注中西方文化差異，益于語感的養(yǎng)成 語言與文化是密不可分的。語言有豐富的文化內(nèi)涵。要想真正掌握一門外語,就必須學(xué)習(xí)和理解目標(biāo)語言國家的文化。若不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義。如“狗”在漢語中通常是表示罵人的話，而“dog”在英語中卻很受人們喜愛。如“Love me, love my dog。”是“愛屋及烏”的意思，而“You're a lucky dog”則是說，“你是個幸運的人”。 在我們中國,客人夸主人做的飯菜好

16、吃,主人往往會客套一番,說:“我只是隨便做的?！倍鞣饺擞龅竭@種情況往往會這樣回答:“Thank you.I am glad you like it.”在他們看來,請別人去做客,卻隨便做點菜,是不夠客氣的。由此可見：語言不僅是一套符號系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式要受語言賴以存在的社會的習(xí)俗，生活方式，行為方式，價值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響；英語中的諺語、俗語、俚語等在理解和運用上會出現(xiàn)歧義。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，就要讓學(xué)生了解中西文化差異，避免其對語感的培養(yǎng)的不良影響，只有這樣，他們才能確切理解和正確表達思想，同時也益于語感的養(yǎng)成。不了解中西方文化差異，我們

17、就不能做到確切理解和正確表達思想。我們應(yīng)通過文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)，來加深對語言的理解，減少“文化差異”。正如胡文仲先生所言：“語言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學(xué)好英語是不可能的。反過來說，越深刻細致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以至生活細節(jié)，就越能正確理解和準(zhǔn)確地使用這一語言?！彼?，適當(dāng)了解中西方文化的差異對培養(yǎng)英語語感有著很大的促進作用?？傊Z感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的。語感是一種敏捷、正確的語言反應(yīng)能力，是跟聽、說、讀、寫四種技能的綜合訓(xùn)練分不開的。當(dāng)這四種能力達到嫻熟的程度時，語感也就形成了。英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語感對培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用，從而有意識地加強語感訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快獲得足夠的語感，為全面提高英語運用能力奠定基礎(chǔ)。參考文獻： 1程棠對外漢語教學(xué)目的原則方法M北京：華語教學(xué)出版社，20002孫金蓮 英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)J 教學(xué)與管理（理論版） 20083朱曼殊，繆小春心理語言學(xué)M上海：華東師范大學(xué)出版社，19904趙昌芝. 英語課堂教學(xué)的情感因素分析J. 青海師范大