2022年新課改下的高中語文課堂教學策略研究初探

1、新課改下的高中語文課堂教學策略討論初探摘要：在新課程改革不斷推動和實施的背景之下，高中語文訓練教學開頭向著嶄新的進展階段邁進，亟需進行全面地革新以完成新的任務和更高的要求；基于此，本文將結(jié)合教學實踐體會，從構(gòu)建融洽師生關(guān)系、關(guān)注同學個體差異、利用先進技術(shù)手段、利用課堂提問方式、重視課堂評判環(huán)節(jié)五個層面動身，分析新課改下高中語文課堂教學的基本方法和詳細策略；關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；課堂教學；策略語文新課程標準中指出，老師要重點關(guān)注課堂教學，對課堂教學的結(jié)構(gòu)、策略和體系進行調(diào)整和優(yōu)化，提升課堂教學的有效性并促進同學的全面進展；所以說，每個高中語文老師都應熟悉到現(xiàn)階段訓練進展和變化的趨勢，明確基本

2、的教學任務和要求，結(jié)合現(xiàn)實學情來推動課堂教學策略的革新，最終才能實現(xiàn)高中語文課堂教學實效的不斷提升；一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍師生關(guān)系是課堂教學中最為基本的關(guān)系，傳統(tǒng)觀念和模式下師生間的關(guān)系過于緊急對 立，這導致整個課堂氛圍的枯燥乏味，從而影響了同學的學習愛好和動力；因此，高中語文老師應當主動轉(zhuǎn)變陳舊落后的思想觀念，賜予同學充分的關(guān)懷和敬重，以真誠的態(tài)度、親切的話語和伴侶式的身份來和同學進行互動溝通，以構(gòu)建起融洽友好的師生關(guān)系，從而助力課堂教學的優(yōu)化和提升；例如，在教授蘭亭集序時，傳統(tǒng)的教學模式主要以老師為主導，同學們被動接受學問，這種教學模式對同學們的學習影響特別大，所以，筆者轉(zhuǎn)

3、變傳統(tǒng)教學理念，積極發(fā)揮同學主體位置；如，筆者在課堂教學中設(shè)置了同學自主學習環(huán)節(jié)，讓同學們有更多機會參加課堂學習活動，消化已學學問，鞏固自身的學問把握，另外，筆者在課堂中仍會與同學進行對話溝通，通過對話溝通的方式拉進師生之間的距離，在對話過程中，筆者會查找同學們感愛好的話題，讓同學們敞高興扉，無拘無束的與筆者溝通；這樣，筆者通過構(gòu)建融洽師生關(guān) 系，營造了和諧的課堂氛圍；二、關(guān)注同學個體差異，實施分層教學模式同學間不行防止地存在差異和不同，只有基于差異來綻開針對性的教學才能夠防止同學間差距的不斷擴大，讓“優(yōu)生吃不飽、差生吃不好”的情形不再顯現(xiàn)；所以，高中語文老師需要轉(zhuǎn)變過去一刀切、一鍋煮的教學模

4、式，通過各種方式和途徑來對班級內(nèi)同學的學習成 績、才能水平、思維層次、學問結(jié)構(gòu)等情形進行全面地明白，據(jù)此來將其分成優(yōu)、中、差三個不同的層次，制定出層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、實施針對性的教學內(nèi)容，真正做到因材施教；例如，在教授記念劉和珍君時，由于同學們受到不同因素的影響，導致同學之間的 學習水平顯現(xiàn)層次，假如老師不準時調(diào)整教學策略，同學之間的學習差距會隨著時間的推移 越來越大；所以，筆者針對這個問題，實施了分層教學模式綻開教學，第一，筆者對同學們 的學習水平、學習方法進行調(diào)查，然后，筆者再依據(jù)同學們的學習情形將同學們分成a、b、c三個層次，不同層次由不同階段的同學組成，如，a層由學

5、習才能突出的同學組成，b 層由學習才能一般的同學組成，c層由學習才能較差的同學組成；針對不同層次的教學，筆 者會設(shè)置對應難度的教學任務，在教學過程中，筆者會重點關(guān)注c層同學，鞏固 c層同學的基礎(chǔ)，指導 c層同學正確的學習方法，逐步縮小與其他層次的學習差距；這樣，筆者通過關(guān)注同學個體差異，實施分層教學模式，促進了同學的共同進展；三、利用先進技術(shù)手段，加快同學學問懂得先進技術(shù)手段的運用是訓練信息化進展的必定挑選和最終結(jié)果，能夠直接革新學問出現(xiàn)的形式、增強同學的直觀感知，幫忙同學更好更快地懂得學問的內(nèi)容；因此，高中語文老師需要真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等先進的信息技術(shù)手

6、段來幫助語文課堂教學，對語文學問進行信息化的加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式出現(xiàn)出來，加快同學對學問的懂得、消化與把握；例如，在教授荷塘月色時，課程開頭后，筆者先利用多媒體展現(xiàn)本節(jié)課程的課件， 將學習目標以及重點難點出現(xiàn)出來，讓同學們提前明白本節(jié)課程的學習目標；隨后，筆者再帶領(lǐng)同學們正式綻開學習，在學習過程中，筆者會利用信息技術(shù)展現(xiàn)一些圖片，通過圖片介紹課文中的描寫內(nèi)容；在多媒體展現(xiàn)的過程中，同學們留意力特別集中，這不僅表達了多媒體技術(shù)對語文教學的作用，同時仍點燃了同學的學習熱忱；這樣，筆者通過利用先進技術(shù)手段，加快了同學的學問懂得；四、利用課堂提問方式，促進同學自主探究提問是課

7、堂教學的基本環(huán)節(jié)和老師常用的教學方式，科學奇妙的提問能夠有效激活同學思維，促使同學綻開自主性的學習和探究；對于此，高中語文老師應當重視課堂中提問環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)置，嘗試從語文教材課本動身，提煉出其中的重點、難點和要點學問，結(jié)合同學的思維和認知來設(shè)計出啟示性、開放性的問題，挑選恰當?shù)慕虒W時機來進行提問，發(fā)揮出問題的作用，創(chuàng)設(shè)布滿懸念的教學情境，引發(fā)同學的認知沖突，調(diào)動同學的摸索動機，引領(lǐng)同學主動綻開摸索、分析與探究，提高同學的學習實效；例如，在教授離騷時，筆者先讓同學們對課文內(nèi)容進行預習，依據(jù)注釋翻譯課文內(nèi)容；上課后，筆者先讓同學們說一說課文敘述的內(nèi)容，通過這個環(huán)節(jié)明白同學們的預習成 果，隨后，筆者

8、自從課文中提煉一些問題，通過問題啟示同學們的思維，提出問題后，筆者會賜予同學們獨立摸索的時間，讓同學們的思維才能得到錘煉；一段時間后，同學們得出答案，這時，筆者再讓同學們展現(xiàn)自己的答案，依據(jù)同學們的答案，筆者明白同學們的學習成果；這樣，筆者通過利用課堂提問方式，促進了同學的自主探究；五、重視課堂評判環(huán)節(jié)，提升同學學習自信評判是老師對同學學習行為的判定和反饋，能夠幫忙同學客觀全面地熟悉自己的優(yōu)勢和不足，樹立起強大的學習自信，助力教學成效的優(yōu)化和提升；所以，高中語文老師應當完全地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，提高對課堂評判的重視并重點改革以往以成果為單一標準的評判模式，將同學綜合素養(yǎng)的培育和全面進展作為評判

9、的動身點，采納定性、定量相結(jié)合的多元方法來評判同學的學習過程和最終結(jié)果，以確定同學的努力和進步，促使同學從中受到鼓勵和鼓勵，提升對學習的自信，實現(xiàn)個性的進展；例如，在教授我有一個理想時，課程開頭后，筆者為同學們每人下發(fā)了一張自評 表，讓同學們依據(jù)自評表的內(nèi)容對自己進行評判；評判表主要以課上表現(xiàn)、學問收成以及對將來學習方法的優(yōu)化，通過自評表的內(nèi)容，同學們會針對自身的行為進行約束，找到最優(yōu)的學習狀態(tài)；這樣，筆者通過重視課堂評判環(huán)節(jié)，提升了同學的學習自信心；總而言之，新課程改革的推動要求課堂教學的轉(zhuǎn)變與革新，以此來滿意全新的教學要 求，促進同學的全面進展；所以說，作為合格的高中語文老師，我們應當主動地把握課程改革進展和變化的根本趨勢，結(jié)合現(xiàn)實學情來綻開積極地摸索和探究，讓構(gòu)建融洽師生關(guān)系、關(guān)注同學個體差異、利用先進技術(shù)手段、利用課堂提問方式、重視課堂評判環(huán)節(jié)等策略奇妙地實施、運用到高中語文課堂教學實踐之中，激發(fā)同學的內(nèi)在潛能和能動意識，從而全面提上升中語文課堂教學