2016新版小學語文一年級上冊《8 雨點兒》教案

1、.8 雨點兒 教材解析課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里飄落下 來后，大地所發(fā)生的變化。在對話中，小雨點兒說他想要去有花有草的地方，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草 的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化小雨點兒讓花更紅了， 草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草。 教學目標1. 認識“彩、半”等 10 個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個偏旁，讀準多音字“數(shù)、 長”的字音；會寫“問、有”等 5 個字和橫鉤 1 個筆畫。2. 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。3. 理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化?！窘虒W重

2、點】 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。 【教學難點】 讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“有、從”。 教學建議一、識字寫字1. 識字。 多音字的認讀要結合字義進行。可以讓學生結合課文的語境，體會“數(shù)”的意思是清點數(shù)目，“長”的意思是生長。從而讓學生知道這兩個字在課文中應分別讀 sh 和 偏旁兒歌 zhng。 房頂平平禿寶蓋，本課要求新認識的穴寶蓋，容易與前面學過的寶蓋 加個煙囪寶蓋頭， 住進八人穴寶蓋。頭、禿寶蓋混淆，可以編兒歌幫助學生識記。第六單元 207*;本課有許多前鼻音和后鼻音的字，如“半、問、方、更、長”。教師可以將“半”和 “方、長”，“問”和“更”對比范讀，幫助學生區(qū)分?？梢?/p>

3、運用多種方法幫助學生識記字形、理解字義。 （1）熟字換偏旁。如，“閃”字中的“人”變成“口”，就成了“問”。 （2）聯(lián)想識記?！熬G”和“紅”都是表顏色的詞，都是絞絲旁?？梢詮氖熳帧凹t”過渡到“綠”。 （3）結合語境。如，聯(lián)系比尾巴一問一答的形式，引導學生體會“問”的意思。結合句子：“花紅了。”“花更紅了?！痹趯Ρ戎畜w會“更”的意思。 （4）對比識記。如，“半”和“彩”的學習，可以出示一張紙和半張紙，幫助學生理解“半”。也可以出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，讓學生理解“彩”的意思。 可以把生字組成詞語讓學生練讀。如“云彩、半空、來到、地方、沒有、綠草、出去”。 2. 寫字。 書寫本課生

4、字時，可以引導學生關注獨體字作偏旁時，出現(xiàn)的字形變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在作偏旁時，撇變成了豎。書寫“從”字時， 對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。還要重點指導橫鉤的書寫，注意與橫撇、橫折的區(qū)別。本課 5 個字書寫要點：6畫，合體字。問門字框橫要平豎要直，框稍寫大些，為“口” 留出空間。6畫，合體字。有橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起 筆，要寫得舒展。5畫，獨體字。半豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。4畫，合體字。從左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插 在第二畫點的下方。7畫，合體字。你左窄右寬，左右兩邊上下平齊。教師示范橫鉤

5、：橫鉤起筆稍重， 在拐彎處稍作停頓， 出鋒收筆?？梢园堰@些字組成詞語，讓學生寫一寫，幫助學生鞏固。如“一半、半天、半月、從 來、你們”。208 二、課文學習1. 朗讀指導。 這是本冊教材第一次提出分角色朗讀的要求，所以需要重點指導。課文中有兩個角色小雨點兒和大雨點兒，讀小雨點兒的話時聲音可以天真一些，讀大雨點兒的話時可 以穩(wěn)重一些。小雨點兒和大雨點兒說的話中，既有陳述句又有問句?？梢宰寣W生回憶學過 的讀問句的方法，讀好問句。在完成基本要求的前提下，可以創(chuàng)設一些情境，讓學生發(fā)揮 想象，進行個性化朗讀。如，如果小雨點兒和大雨點兒離得很遠，他們會怎么說話？如果 小雨點兒和大雨點兒都急著要去自己想去的

6、地方，他們又會怎么說話？在上一課認識逗號和句號的基礎上，本課還要讀好長句子的停頓。這就要求學生不僅 要讀好逗號和句號的停頓，還要注意句中的停頓。如，“沒有花沒有草的地方”，“沒有花” 和“沒有草”之間可稍作停頓。教師先范讀，讓學生感受句中的停頓短于逗號的停頓，逗 號的停頓又短于句號的停頓，然后可以讓學生跟讀，通過朗讀實踐加深體會。2. 理解運用。 可以播放下雨的視頻，讓學生說一說看到的景象。一方面渲染氛圍，另一方面借此引導學生體會“數(shù)不清”和“飄落”的意思?？梢宰寣W生聯(lián)系生活經驗說一說什么“數(shù)不 清”或者什么是“飄落”的？如，數(shù)不清的樹葉、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的頭發(fā)，飄落的 樹葉、飄落的雪花。

7、在分角色朗讀的基礎上，可以讓學生說一說小雨點兒和大雨點兒要去的地方有什么不 同。可以對比著讀讀小雨點兒和大雨點兒說的話，從中感受到他們的選擇不同。接下來創(chuàng) 設問題：小雨點兒和大雨點兒到了自己要去的地方后，分別產生了怎樣的結果？引導學生 發(fā)現(xiàn)，雖然去的地方不同，但他們都滋潤了花草，給大地帶來了變化。可以結合多媒體課 件，一是引導學生看經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。二是看種子被風吹來，飄落 在土地上，下了一場雨后，種子發(fā)芽、生根、開花。學生在感受美景的同時，懂得了雨水 與植物生長的關系。3. 課后練習。 課后第二題是在上一課認識了逗號、句號的基礎上，要求學生讀好逗號和句號的停頓。此題可以與課

8、文的朗讀指導相結合。注意對句子的認識要求不要過高，學生通過標點 符號知道什么是句子，會數(shù)句子就可以了。 教學設計舉例第二課時教學目標： 1. 朗讀課文，讀好恰當?shù)耐ｎD。第六單元 2092. 認識“更、綠”等 4 個生字；會寫“半、你”2 個字。3. 理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。教學過程： 一、分角色朗讀對話，復習鞏固二、朗讀第五自然段，讀好恰當?shù)耐ｎD1. 創(chuàng)設問題：青蛙寫詩中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一 段中來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交 流你找到的小蝌蚪和水泡泡。2. 出示課件，學生口頭填空。小蝌蚪要當?shù)氖?，水泡泡要當?shù)氖恰?. 教師范讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。4. 學生跟讀。5. 學生自由練讀后，指名讀，教師糾正。6. 出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。三、創(chuàng)設問題，認讀“更、綠、出、長”1. 創(chuàng)設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方 后，出現(xiàn)了怎樣的結果？2. 用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。3. 結合課文內容，用“更”說話。有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了？4. 播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。5. 出示課件：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“