初中生物教學(xué)知識

1、教學(xué)知識第一章 初中生物學(xué)新課程理論第一節(jié) 初中生物學(xué)課程的性質(zhì)一、生物學(xué)是科學(xué)課程生物學(xué)是一門科學(xué)課程。二、生物學(xué)是技術(shù)課程在中學(xué)生物學(xué)課程中加強(qiáng)生物技術(shù)，這也是我國生物學(xué)課程在進(jìn)入21世紀(jì)后的顯著變化之一。第二節(jié) 初中生物學(xué)課程的基本理念初中生物學(xué)課程的基本理念包括：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)三個方面。一、提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 生物科學(xué)素養(yǎng)是指了解并能夠進(jìn)行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。生物科學(xué)素養(yǎng)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)的生物學(xué)知識運(yùn)用到社會及個人生活中，包括理解生物科學(xué)、

2、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解生物科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 其中科學(xué)觀最為核心二、面向全體學(xué)生“面向全體學(xué)生”的含義是指學(xué)校、教師應(yīng)該平等地對待所有的學(xué)生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，不管他們生在何地、是否有殘疾，也不管他們對生命科學(xué)是否有興趣，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育，以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法

3、，學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生從被動的接受者，變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的主動參與者。第三節(jié) 初中生物學(xué)課程設(shè)計(jì)思路與課程目標(biāo)一、初中生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路初中生物學(xué)課程選取了10個主題，即科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物與環(huán)境，生物圈中的人，動物的運(yùn)動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。知識拓展： 2001年7月，教育部頒布了全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)，將教育工作者熟悉的“教學(xué)大綱”改成了“課程標(biāo)準(zhǔn)”； 2003年2月，教育部又頒布了普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教學(xué)大綱對比：

4、（1）共同點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性課程文件，是“編教材、教學(xué)、評估、命題”的依據(jù)，也就是常說的“4個依據(jù)”的作用。（2）不同點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求；而生物學(xué)大綱是同一的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域；而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為。生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一門教科書。二、初中生物學(xué)課程的目標(biāo)1.初中生物學(xué)課程

5、的總目標(biāo)（1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。（2）初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。（4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。2.初中生物課程的具體目標(biāo)（1）知識目標(biāo)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定的知識目標(biāo)如下：獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物多樣性、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)

6、生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學(xué)和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。 表明初中生物課程更加關(guān)注知識的更新、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系以及學(xué)生身心健康發(fā)。展，充分體現(xiàn)出義務(wù)教育階段生物課程的價(jià)值。（2）能力目標(biāo)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定的能力目標(biāo)如下：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器和用具，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社

7、會實(shí)際問題。 初中生物課程的能力目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：使學(xué)生掌握生物學(xué)基本操作技能和生物學(xué)的一些基本實(shí)驗(yàn)方法；發(fā)展科學(xué)探究技能獲取信息的能力思維能力和思維習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)如下：了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。樂于探究生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，

8、確立積極、健康的生活態(tài)度。 初中生物學(xué)課程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)可以分為以下幾個方面：使學(xué)生樹立生物學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)的世界觀，使學(xué)生樹立熱愛大自然、珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感逐步養(yǎng)成樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識第四節(jié) 初中生物課程資源 課程資源是指在課程開發(fā)過程中一切有利于實(shí)現(xiàn)教育目的的可利用資源。一、利用校內(nèi)實(shí)物材料和設(shè)備作為課程資源 生物學(xué)科的特點(diǎn)決定教學(xué)中相關(guān)教具、儀器設(shè)備的應(yīng)用必將大大有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教材是教師最常用、最為熟悉的課程資源二、利用雜志、報(bào)

9、紙、電視、廣播等媒體資源作為課程資源 生物課程教學(xué)中利用媒體資源，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。 媒體資源主要包括圖書館、報(bào)刊、雜志、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等。三、利用社區(qū)活動場所、科研院所等作為課程資源 社區(qū)中可作為課程資源的活動場所包括：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門以及環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等。四、利用信息技術(shù)資源作為課程資源 可用作生物課程資源的信息技術(shù)資源包括：網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。（一）網(wǎng)絡(luò)資源1.網(wǎng)絡(luò)論壇2.博客3.網(wǎng)上動物園、植物園和博物館（二）多媒體資源1.錄制與課程

10、相關(guān)的音像資料2.多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué) 進(jìn)入21世紀(jì)后，在教學(xué)中充分有效地利用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，已經(jīng)是對生物學(xué)教師的基本專業(yè)技能要求。多媒體計(jì)算機(jī)在中學(xué)的課堂教學(xué)中主要用于演示。3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用于生物課堂（1）計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動（2）教學(xué)文檔的準(zhǔn)備和管理中使用計(jì)算機(jī)五、利用生物實(shí)踐活動素材或成果作為課程資源 在課程實(shí)施過程中，學(xué)校可組織部分學(xué)生開展生物實(shí)踐活動，教師可以利用實(shí)踐活動的素材或成果，實(shí)際操作如標(biāo)本操作、實(shí)物解剖等，生物技術(shù)如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培等作為課程的資源。六、發(fā)揮教師和學(xué)生資源作為課程資源（一）教師資源 教師本身的學(xué)識、態(tài)度和價(jià)值觀本身就是重要的資源。 教師的生活

11、經(jīng)驗(yàn)同樣是教學(xué)中潛在的課程資源（二）學(xué)生資源 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受、興趣、愛好、問題和疑惑及其他學(xué)科知識都可以作為課程資源七、利用其他學(xué)科的研究成果或知識作為課程資源 相關(guān)學(xué)科的發(fā)展都對生物學(xué)的發(fā)展與完善起到了推進(jìn)作用。 課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平 充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。第二章 初中生物學(xué)新課程內(nèi)容第一節(jié) 初中生物學(xué)課程內(nèi)容框架一、課程內(nèi)容的編排 內(nèi)容的選擇反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)和社會”的思想，同時將學(xué)生活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分。二、課程內(nèi)容的呈現(xiàn) 注意從學(xué)生

12、的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。第二節(jié) 初中生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及的重要概念初中生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一、科學(xué)探究 生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。1.理解科學(xué)探究 其中涉及的重要概念包括：（1）科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。（2）提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要做出假設(shè)。（3）科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。（4）科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對證據(jù)、數(shù)

13、據(jù)等進(jìn)行分析和判斷。（5）科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。2.發(fā)展科學(xué)探究能力 科學(xué)探究通常涉及：提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。二、生物體的結(jié)構(gòu)層次 “生物體的結(jié)構(gòu)層次”設(shè)計(jì)的重要概念包括：（1）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。（2）動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動。（3）相比于動物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。（4）細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。（5）一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物

14、由多細(xì)胞組成。（6）多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體。三、生物與環(huán)境 “生物與環(huán)境”所涉及的重要概念如下：（1）生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。（2）一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。（3）依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。（4）生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。（5）生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。四、生物圈中的綠色植物 “生物圈中的綠色植物”所涉及的重要概念如下：（1）植物的生存需要陽光、睡、空氣和無機(jī)鹽等條

15、件。（2）綠色開花植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段。（3）綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時釋放氧氣。（4）在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水。（5）植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動物提供棲息場所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。五、生物圈中的人 “生物圈中的人”所涉及的重要概念如下：（1）人體的組織、器官和系統(tǒng)的正常工作為細(xì)胞提供了相對穩(wěn)定的生存條件，包括營養(yǎng)、氧氣等以及排出廢物。（2）消化系統(tǒng)包括口腔、食道、胃、小腸、肝、大腸和肛門，其主要功能是從食物中獲取營養(yǎng)物質(zhì)，以

16、備運(yùn)輸?shù)缴眢w的所有細(xì)胞中。（3）呼吸系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。（5）泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排出廢物和多余的水。（6）神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對環(huán)境變化的反應(yīng)及生長、發(fā)育、生殖等生命活動。（7）人體各個系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動。（8）人類的活動對生物圈有重要的影響。六、動物的運(yùn)動和行為 “動物的運(yùn)動和行為”所涉及的重要概念如下：（1）動物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)解下，由骨骼和肌肉共同完成的。（2）動物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化，

17、提高其存活和繁殖的機(jī)會。（3）動物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得。七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳 “生物的生殖、發(fā)育與遺傳”所涉及的重要概念如下：（1）人體的生殖、發(fā)育與遺傳可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，通過受精作用產(chǎn)生新的個體；其分泌的性激素對第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用。（2）不同動物發(fā)育的方式可能不同。（3）生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。（4）DNA是主要的遺傳物質(zhì)。（5）遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。八、生物的多樣性 “生物的多樣性”所涉及的重要概念如下：（1）地球上生活著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進(jìn)行分類。（2）為了科學(xué)地將生物進(jìn)行分類，弄清生物

18、之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同等級?！胺N”是最基本的分類單位。（3）不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護(hù)生物的多樣性極為重要。（4）地質(zhì)學(xué)、化石記錄、解剖學(xué)等從不同方面為進(jìn)化理論提供證據(jù)。（5）生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。九、生物技術(shù)“生物技術(shù)”所涉及的重要概念如下：（1）微生物通常包括病毒、細(xì)菌、真菌等類群。（2）發(fā)酵技術(shù)利用了微生物的特性，通過一定的操作過程生產(chǎn)相應(yīng)的產(chǎn)品。（3）現(xiàn)代生物技術(shù)（克隆、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等）已被用于生產(chǎn)實(shí)踐，并對個人、社會和環(huán)境具有影響。十、健康地生活“健康地生

19、活”所涉及的重要概念如下：（1）青春期生理和心理均出現(xiàn)一系列變化，青春期的生理、心理健康狀態(tài)影響青少年的成長。（2）按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。（3）免疫系統(tǒng)可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質(zhì)等。它包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫物質(zhì)。（4）個人的生活習(xí)慣魚腥味選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響。（5）了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。第三章 基本教學(xué)技能第一節(jié) 導(dǎo)入技能一、什么是導(dǎo)入技能 導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。二、導(dǎo)入技能的目的 主要目的有以下幾點(diǎn)：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)知識。（

20、2）引起對所學(xué)內(nèi)容（課程）的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（3）為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、印子和鋪墊。（4）明確學(xué)習(xí)的要求，使每個學(xué)生都了解他們要做什么，他們應(yīng)達(dá)到何種程度。三、導(dǎo)入方法的類型1.直接導(dǎo)入 這是直接闡明學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求和各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。2.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點(diǎn)3.原有知識導(dǎo)入 以復(fù)習(xí)、提問和做習(xí)題等教學(xué)活動開始，提供原有知識與新知識之間聯(lián)系的支點(diǎn)。4.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，可由教師演示一個實(shí)驗(yàn)。5.直觀導(dǎo)入（1）實(shí)物、模型、幻燈片和電視等內(nèi)容必須與新教材有著密切的聯(lián)系。（2）在觀察過程中，教師要

21、及時地提出問題，以指名學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。6.設(shè)疑導(dǎo)入 使用這一方法，問題的設(shè)計(jì)十分重要，問題不但要喚起學(xué)生的求知欲，還要和授課中后續(xù)的問題緊密相連，構(gòu)成知識框架。7.事例導(dǎo)入 這是導(dǎo)入效果最好的方法之一，但它還取決于實(shí)力選擇的貼切和針對性。8.懸念導(dǎo)入 提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。9.故事導(dǎo)入 更加偏重科學(xué)史的要素，而事例導(dǎo)入更加偏重現(xiàn)實(shí)的人物和事件。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)1.導(dǎo)入的目的性和針對性要強(qiáng)2.導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性3.導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)能力第二節(jié) 教學(xué)語言技能一、什么是教學(xué)語言技能 教學(xué)語言技能是教師完成

22、教學(xué)任務(wù)最主要的保證，教師必須對教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律加以組織、潤色，并且用準(zhǔn)確、生動和富于啟發(fā)性的語言表達(dá)出來，以便與學(xué)生的理解和接受。二、語言技能的目的（1）教學(xué)語言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。（2）教學(xué)語言技能要有助于學(xué)生的智力發(fā)展、能力的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)語言形象生動、具有啟發(fā)性。（3）不斷提高教學(xué)語言水平，可以促進(jìn)教師個人思維的發(fā)展和能力的提高。三、教學(xué)語言的構(gòu)成1.基本語言技能是在社會交際中，眾人都必須具備的語言技能 它包括以下諸要素：（1）語音和吐字（2）音量和語速（3）語調(diào)和節(jié)奏（4）詞匯 在課堂口語中，對詞匯有如下的要求：規(guī)范 準(zhǔn)確 生動（5）

23、語法2.特殊語言技能是在特定的交流中形成的語言技能 教師在課堂上無論講解還是提問，從一個完整的段落來看，其基本結(jié)構(gòu)是由三個要素（階段）構(gòu)成的：引入、介入和評核。（1）引入 界線標(biāo)志 點(diǎn)題、集中 指名（2）介入 提示 重復(fù) 追問（3）評核 評價(jià) 重復(fù) 更正 追問 擴(kuò)展、延伸四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)1.學(xué)科性和科學(xué)性原則 這些概念、理論系列，是用專業(yè)術(shù)語來表達(dá)的。 教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)語言的科學(xué)性指的是：（1）用詞必須準(zhǔn)確，表述的主要觀點(diǎn)無誤。（2）講一段話，必須合乎邏輯。2.教育性和針對性原則（1）教育性 教師的教學(xué)語言對學(xué)生的思想、情感和行為始終有著潛移默化

24、的影響，有時甚至是決定性的影響。（2）針對性 就內(nèi)容說，它必須是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)能夠理解的 就表達(dá)來說，教師的課堂口語應(yīng)當(dāng)是深入淺出、通俗易懂、簡單明了和生動活潑的。3.簡明性、啟發(fā)性原則（1）簡明性原則 這樣的語言，就表達(dá)的內(nèi)容來說，一定是經(jīng)過提煉和認(rèn)真組織的；選詞用語，一定是經(jīng)過認(rèn)真推敲的，甚至是句式，也是經(jīng)過嚴(yán)格選擇的。（2）啟發(fā)性原則教學(xué)語言要體現(xiàn)出對學(xué)生尊重的態(tài)度，要飽含豐富的感情，以情激情。教學(xué)語言要體現(xiàn)新、舊知識的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，使深奧的道理形象化。教學(xué)語言要能引起學(xué)生合乎邏輯地思考問題，這就要求教師的語言必須邏輯性極強(qiáng)。 學(xué)科性和科學(xué)性，是從教學(xué)內(nèi)

25、容方面提出的；教育性和針對性，是從受教育的對象學(xué)生的角度提出來的；簡明性和啟發(fā)性，是從教師運(yùn)用語言的角度提出來的。第三節(jié) 提問技能一、什么是提問 提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思考、鞏固知識、運(yùn)用知識及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式，是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的重要教學(xué)技能。二、提問的目的（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，積極思維、主動求知。（2）提問過程是揭示矛盾的過程。（3）督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識，并把新舊知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)地掌握知識，形成知識結(jié)構(gòu)。（4）集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，并從中培養(yǎng)他們語言表達(dá)的能力。（5）能使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得改進(jìn)教學(xué)的反饋信息

26、；使學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。三、提問的類型1.記憶型提問（1）要求回答“是”與“否”的提問，或稱為二擇一提問。（2）要求單詞、詞組或系列句子的回憶提問。2.理解型提問（1）一般理解（2）深入理解（3）對比理解3.運(yùn)用型提問 是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新的問題4.分析型提問 是要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。5.綜合型提問 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過對綜合型提問的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。6.評價(jià)型提問（1）評價(jià)他人的觀點(diǎn)（2）判斷方

27、法的優(yōu)劣 在以上六類提問中，記憶型提問、理解型提問和運(yùn)用型提問主要用于檢查學(xué)生的知識，一般只是一項(xiàng)正確的答案。 分析型提問、綜合型提問與評價(jià)型提問，是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去面對問題。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)1.提問的原則（1）要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力特征的多種認(rèn)知水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。（2）注意明確問題的重點(diǎn)，將問題聚集在重要概念和原理的理解和思考方面。（3）問題的表達(dá)要簡明易懂，可以用學(xué)生的語言提問。（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)歷，合理設(shè)計(jì)問題，并預(yù)想學(xué)生可能的回答及相應(yīng)的處理方法。（5）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的契機(jī)。（6）教師要以與

28、學(xué)生一起思考的態(tài)度提問，不用強(qiáng)制或懲罰的態(tài)度提問。（7）當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點(diǎn)，對問題不能正確理解時，教師不要輕易代替學(xué)生回答。（8）教學(xué)過程中教師頭腦中浮現(xiàn)的問題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中的作用和意義。（9）對于學(xué)生的答案，教師要給予分析和確認(rèn)，使問題有明確的結(jié)論，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)。2.提問的要點(diǎn)（1）清晰與連貫 問題的表述要清晰，意義連貫，事先必須精心設(shè)計(jì)。（2）停頓與語速 必要的停頓，使學(xué)生做好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備。 提問的語速，是由提問的類型所決定的（3）指派與分配（4）提示 記憶型 使其回憶已學(xué)過的知識點(diǎn)或生活經(jīng)驗(yàn) 理解型 使其理解已學(xué)過的知識分析型 使其明確回答問題

29、的根據(jù)和理由應(yīng)用型 使其應(yīng)用理解已學(xué)過的知識解決問題綜合型 引導(dǎo)思考，活躍思維，產(chǎn)生新的想法評價(jià)型 使其進(jìn)行判斷和評價(jià) 在對學(xué)生進(jìn)行必要提示的同時，教師還可以從以下幾個方面幫助學(xué)生：a.對于由于思考不深入，視野狹窄，概念錯誤而不完全的應(yīng)答，通過探詢性的問題使學(xué)生明確哪里錯了及怎樣錯了，從而完善回答。b.使學(xué)生能從不同的角度或從多方面考慮問題，把回答與已學(xué)事實(shí)聯(lián)系起來，使問題更明確。c.使學(xué)生明確回答的依據(jù)，通過再思考修正答案。d.使學(xué)生根據(jù)別人的回答談自己的想法，說明他的思考與別人的想法一致或不一致，對別人的回答進(jìn)行修正和補(bǔ)充。第四節(jié) 講解技能一、什么是講解技能 講解又稱講授，它是用語言傳授知

30、識的一種教學(xué)方式，是人們用語言交流思想、情感和知識的一種表達(dá)方式。 講解的實(shí)質(zhì)是通過語言對知識的剖析和提示，剖析其組成要素和過程程序，提示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其內(nèi)在規(guī)律。 講解的特點(diǎn)：（1）在主客體之間的信息傳輸（知識傳授）中，語言是唯一的媒體。 （2）信息傳輸由主體（教師）傳授給客體（學(xué)生），具有單向性。 講解的主要優(yōu)點(diǎn)是“省時”、“省力”。 講解的主要缺點(diǎn)：（1）學(xué)生處于被動接受的地位。（2）學(xué)生只聽不干，無直接的感性材料，學(xué)生無親身體驗(yàn)。（3）只靠聽信息，信息的保持率（記憶）不高。 講解技能運(yùn)用于事實(shí)性知識比認(rèn)知性知識效果好。二、講解的目的（1）講解的首要目的是傳授知識，使學(xué)生了解

31、、理解和掌握所學(xué)的知識。（2）使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而形成志趣以及影響學(xué)生的情感和價(jià)值觀。（3）講解啟發(fā)學(xué)生思維，并傳授思維的方法，表達(dá)和處理問題的方法，從而為提高學(xué)生的能力創(chuàng)造條件。三、講解技能的類型1.解釋式 又稱說明式、翻譯式。通過講解將未知與已知聯(lián)系起來。分類：（1）意義解釋；（2）結(jié)構(gòu)、程序說明；（3）翻譯性解釋；（4）附加說明。2.描述式 又稱敘述式、記述式。描述的對象是人、事和物。描述的內(nèi)容是人、事和物的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程、形象、結(jié)構(gòu)和要素。 分類：（1）結(jié)構(gòu)要素性描述 （2）順序性描述3.原理中心式 它是以概念、規(guī)律、原理和理論為中心內(nèi)容的講解。 從講解內(nèi)容上再細(xì)分，又可分為

32、概念中心式和規(guī)律中心式。如果從講解的邏輯方法分，又可分為演繹中心式和歸納中心式。4.問題中心式 是以解答問題為中心的講解。 問題中心式講解技能的一般模式為：引入（引入題目討論）主體（議論、推理和論述）總結(jié)（結(jié)論、結(jié)果）。 三個部分都不能脫離主體。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)1.原則（1）目標(biāo)要具體、明確。（2）準(zhǔn)備要充分，認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確重點(diǎn)和關(guān)鍵，搞清問題的結(jié)構(gòu)要素以及各要素間相互的內(nèi)在聯(lián)系。（3）證據(jù)和例證要充分、具體和貼切。（4）講解的過程、結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。（5）增強(qiáng)針對性，如學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力、背景、知識水平、認(rèn)知能力和以往知識掌握狀況等

33、，都是針對的內(nèi)容。2.要點(diǎn)（1）注意語言技能的運(yùn)用，如語速得當(dāng)，語義準(zhǔn)確、精煉和有趣，語調(diào)親切抑揚(yáng)動聽，音量適中并富于變化等。（2）注意講解的階段性，對于年級較低的學(xué)生，一次講解時間不要太長，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好，長的講解可分幾段進(jìn)行。（3）注意突出主題（重點(diǎn)），在講解中要對難點(diǎn)和關(guān)鍵加以提示和停頓。（4）注意變化技能的運(yùn)用，這樣會提高記憶效果。（5）注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。（6）注意講解與其他技能的合理配合。第五節(jié) 變化技能一、什么是變化技能 變化技能式教學(xué)過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料使用的轉(zhuǎn)換方式。二、變化技能的目的（1）創(chuàng)造能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的條件

34、。（2）吸引學(xué)生對某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意。（3）利用多種感官信息傳輸通道傳遞信息。（4）在不同的認(rèn)知水平層次上為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會。（5）喚起熱情，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。三、變化技能的類型 變化技能大致上可分為兩類：教態(tài)的變化；信息傳輸通道及教學(xué)媒體的變化。1.教態(tài)的變化 是指教師講話的聲音，教學(xué)中使用的手勢和身體運(yùn)動等變化。（1）聲音的變化 是指教師講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏和講話速度的改變。（2）停頓 停頓在特定的條件和環(huán)境下傳遞著一定的信息，也是引起注意的一種有效方式。（3）目光接觸 作為教師，講話時要面對全班，使用從注視全班到注視部分學(xué)生的變化方法。（4）面部表情 教師的微笑

35、可以使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。（5）頭部動作和手勢 在與學(xué)生交流過程中學(xué)生可以從教師的點(diǎn)頭、搖頭等動作獲得回答問題或調(diào)整回答的鼓勵。 教師運(yùn)用手勢可以幫助學(xué)生理解與方位、數(shù)量和事物層次等有關(guān)的概念和要點(diǎn)。（6）身體的移動 是指教師在教室內(nèi)身體位置的變化。 身體的移動有助于師生情感的交流和信息傳遞，使課堂變得有生氣。2.信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化（1）視覺通道和媒體 視覺教學(xué)媒體指投影片、幻燈片、圖表、照片、錄像和實(shí)物等。（2）學(xué)生活動安排的變化四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時要針對具體的教學(xué)目的確立不同的變化技能。（2）選擇變化技能時要針對學(xué)生的能力、興趣、教學(xué)

36、內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)。（3）各種變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。（4）變化技能是引起學(xué)生注意的方式。（5）變化技能應(yīng)用要有分寸，教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。第六節(jié) 強(qiáng)化技能一、什么是強(qiáng)化技能 強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和保持學(xué)習(xí)力量的方式。二、強(qiáng)化技能的目的（1）引起學(xué)生的注意。（2）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。（3）促進(jìn)學(xué)生積極參與活動。（4）形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等。三、強(qiáng)化技能的類型1.語言強(qiáng)化2.標(biāo)志強(qiáng)化 教師運(yùn)用一些醒目的符號、色彩對比等各種標(biāo)志來強(qiáng)化教學(xué)活動的行為。3.動作強(qiáng)化（1）微笑，對學(xué)生的

37、表現(xiàn)表示贊許。（2）點(diǎn)頭，搖頭，對學(xué)生的表現(xiàn)表示肯定或否定。（3）拍手鼓掌，對學(xué)生的表現(xiàn)給予強(qiáng)烈的鼓勵或同意。（4）接近，教師走到學(xué)生身邊站住傾聽講話，觀看其活動等?；蜃秸谶M(jìn)行討論的小組邊，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。4.活動強(qiáng)化 教師指導(dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生可以相互影響。（1）有針對性的讓學(xué)生參與課堂練習(xí)，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會。（2）請同學(xué)“代替”教師，幫助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（3）給個別學(xué)生布置新的、高一級的觀察練習(xí)和習(xí)作練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)活動。（4）采用競賽性活動。5.變換方式進(jìn)行強(qiáng)化 它是教師運(yùn)用變換信息的傳遞方式，或變換活動等使學(xué)生增強(qiáng)對某個問題反應(yīng)的一種強(qiáng)化。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)1.目的明

38、確2.注意多樣化3.要努力做到恰當(dāng)、可靠4.情感真誠第七節(jié) 演示技能一、什么是演示技能 演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣本、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。二、演示技能的目的（1）為學(xué)生理解基本概念、基本原理和物質(zhì)及其運(yùn)動形式提供豐富的直觀材料，幫助學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識。（2）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，客觀地分析具體問題，學(xué)會由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，全面地認(rèn)識問題，并運(yùn)用歸納、演繹和邏輯推理等方法研討問題。（3）使學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。（4）引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，

39、凝聚注意力。（5）通過控制實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生有序地觀察變化過程，了解變化的來龍去脈，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（6）解答習(xí)題時，啟發(fā)學(xué)生的思路和方法；提出問題時，考查學(xué)生的觀念、記憶、推理和判斷能力。（7）幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識和新概念。（8）能開闊視野，展現(xiàn)真實(shí)情境。三、演示技能的類型1.分析法 從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生對感知到的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結(jié)論。2.歸納法 通過提出問題，觀察若干個實(shí)驗(yàn)或幾組實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出概念或規(guī)律。3.質(zhì)疑法 結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作和變化，提出思考問題，讓學(xué)生討論回答，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)和微觀本質(zhì)。4.展示法（1）可展示多種多樣

40、的生物學(xué)圖片、生物學(xué)家肖像圖，有助于說明抽象原理的圖解，用以解釋某一過程現(xiàn)象的示意圖，描述操作方法的說明圖，用于分析綜合習(xí)題的圖解，趣味性的幽默圖，以及幫助記憶的連環(huán)圖等。（2）可展示許多實(shí)物教具5.聲像法 放映各種有聲有色，能動能靜，變化多樣，新奇生動，以及科學(xué)性與趣味性完美結(jié)合的教學(xué)影片，能起到引人入勝的效果。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)1.針對性和目的性2.適用性和鮮明性3.示范性和可靠性4.演示與講授的統(tǒng)一性 為了做好演示實(shí)驗(yàn)，教師需要銘記下列十項(xiàng)要點(diǎn)：（1）安全第一（2）準(zhǔn)備迅速（3）裝置簡易（4）簡單明快（5）容易理解（6）現(xiàn)象明顯（7）便于觀察（8）示范準(zhǔn)確（9）整潔有序（10）用料經(jīng)濟(jì)

41、其中關(guān)鍵要點(diǎn)可概括為：準(zhǔn)確安全、簡易明顯、便于觀察和理解本質(zhì)四項(xiàng)。第八節(jié) 板書技能一、什么是板書 板書，即教師為輔助課堂口語的表達(dá)而寫在黑板上（或?qū)懺谕队捌希┑奈淖只蚱渌枴?一種是教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書面語言，往往寫在黑板正中，稱之為正板書。 另一種是在教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生聽不清或聽不懂，或者作為正板書的補(bǔ)充、注腳而隨時寫在黑板上的文字，往往寫在黑板的兩側(cè)，稱之為副板書。二、半數(shù)的設(shè)計(jì)目的（1）提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序或教學(xué)思路。（2）激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。（3）強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。三、板書的類型1.提綱式 是對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和提煉

42、，按順序歸納出幾個要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。2.表格式 適用于對有關(guān)概念、生物的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行歸類、對比，從而認(rèn)識其異同和聯(lián)系。3.圖示式 適用于將分散的相關(guān)知識系統(tǒng)化，將某一專題內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和推理，或提示某一專門知識中的若干要素及其聯(lián)系。4.綜合式 或?qū)⒔虒W(xué)中涉及的幾方面的知識內(nèi)容，綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來，形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網(wǎng)絡(luò)。5.計(jì)算式和方程式 以數(shù)字運(yùn)算公式來表述，文字少，邏輯性強(qiáng)，應(yīng)用于講解計(jì)算題。6.問答式 問答式的板書在課堂教學(xué)中往往用于設(shè)置系列問題，組織學(xué)生回答或由學(xué)生經(jīng)過討論后回答。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）根據(jù)生物學(xué)課程

43、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計(jì)板書。（2）設(shè)計(jì)板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。（3）設(shè)計(jì)板書還要注意文字、語言的示范性。以字為例：字形要正確，不能寫錯字。字體要端正。寫字的筆順要正確。除文字之外，板書的語言也要規(guī)范，書寫的形式要工整，不能潦草、馬虎。（4）教師在備課時就要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫到教案上。第九節(jié) 結(jié)束技能一、什么是結(jié)束技能 是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動和轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動，對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中。二、結(jié)束技能的目的（1）重申所學(xué)知識的重要性或應(yīng)注意的要點(diǎn)

44、。（2）概括本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重要事實(shí)、概念、規(guī)律和關(guān)鍵。（3）檢查或自我檢測學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常通過完成各種類型的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、進(jìn)行小結(jié)、改錯和評價(jià)等活動，使所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。（4）可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己的思維過程和方法。（5）使學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些知識、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們思想行為的準(zhǔn)則。（6）以訓(xùn)練行為技能為目標(biāo)的教學(xué)（如使用工具、操作儀器、制作以及各種運(yùn)用技能），結(jié)束部分一般為自主練習(xí)階段，單個的下屬技能逐步結(jié)合成總括技能，能獨(dú)立作出整套動作，并通過活動，使技能更加熟練；學(xué)習(xí)者之間亦可互相交流，觀摩。（7）布置思考

45、題和練習(xí)題，對所學(xué)的知識及時復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。三、結(jié)束技能的類型1.系統(tǒng)歸納 在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動腦動手，總結(jié)知識的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和主線，及時強(qiáng)化重點(diǎn)、明確關(guān)鍵。2.比較異同 將新學(xué)概念與原有概念，或者將并列概念，對立概念，近似的、容易混淆的概念，進(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征或不同點(diǎn)，又找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系或相同點(diǎn)。3.集中小結(jié) 將不同章節(jié)中學(xué)習(xí)的同一概念，集中歸納小結(jié)，從而掌握某一事物的全貌，概括出零散知識的規(guī)律。4.領(lǐng)悟主題 通過精要論述或提示本質(zhì)的提問，頓悟所學(xué)內(nèi)容的主題，做到情與理的融合，并激勵學(xué)生將這些認(rèn)知轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)思想行為的準(zhǔn)則，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行個性陶冶和拼的培養(yǎng)的目的。

46、5.鞏固練習(xí) 在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用，又使課堂教學(xué)效果及時得到反饋，或的調(diào)整下一個課時教案的信息。6.懸念啟下法 是一堂課即將結(jié)束時，教師選擇時機(jī)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生探究欲望的方法。7.拓展延伸法 是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識的同時，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識的興趣。8.匯報(bào)法 就是在一堂課結(jié)束時，讓學(xué)生匯報(bào)這堂課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）在講授新知識接近尾聲時，要及時小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固，尤其是講授那些邏輯性很強(qiáng)的知識更應(yīng)該及時小結(jié)

47、，復(fù)習(xí)鞏固。（2）課堂小結(jié)要結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容、重點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生知識掌握的情況以及課堂教學(xué)情境等，采用恰當(dāng)方式，把所學(xué)新知識，及時歸納到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。（3）授課結(jié)束時，應(yīng)概括本單元或本節(jié)知識的結(jié)構(gòu)，深化重要事實(shí)、概念和規(guī)律。（4）要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)踐活動，如練習(xí)、口頭回答和實(shí)驗(yàn)等。（5）課的結(jié)束，包括封閉型和開放型。封閉性的結(jié)束，結(jié)論明確；開放性的結(jié)束，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索，運(yùn)用發(fā)散思維，培養(yǎng)豐富想象力。（6）布置作業(yè)，應(yīng)要求明確，數(shù)量恰當(dāng)，使每位同學(xué)都能記錄下來。（7）結(jié)束的時間要緊湊。第十節(jié) 課堂組織技能一、什么是課堂組織技能 在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律

48、，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能。二、課堂組織的目的（1）引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意。（2）引起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。（3）加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。（4）幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。（5）創(chuàng)造良好的課堂氣氛。三、課堂組織的類型1.管理性組織 管理性組織是指課堂紀(jì)律的管理。其作用是使教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進(jìn)行。（1）課堂秩序的管理 處理一般課堂秩序問題，教師可用暗示的方法。（2）個別學(xué)生問題的管理 對個別學(xué)生的問題，教師可使用以下三種方法：作出安排，使他們不能得到獎賞，從而自行停止不良行為。獎勵與行為替換。教師為不良行為的學(xué)生提供合乎要求的替換

49、行為。教育與懲罰相結(jié)合。2.指導(dǎo)性組織（1）閱讀、觀察和實(shí)驗(yàn)等指導(dǎo)組織 閱讀、觀察和實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動常常是以個人或小組為單位進(jìn)行的，這使得教師的指導(dǎo)任務(wù)加重。（2）課堂討論的指導(dǎo)組織 討論的特點(diǎn)是使班上的每個人都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，促使他們積極地思考問題，真正成為學(xué)習(xí)的主體。3.誘導(dǎo)性組織 是在教學(xué)過程中，教師用充滿感情、親切和熱情的語言引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四章 教學(xué)策略第一節(jié) 初中生物學(xué)教學(xué)理論一、生物學(xué)的一般教學(xué)理論1.重視探究，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力2.強(qiáng)調(diào)直觀，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思維能力3.關(guān)注合作，發(fā)展

50、學(xué)生合作學(xué)習(xí)及交流的能力二、學(xué)習(xí)方式1.接受學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過閱讀、傾聽與研究獲得知識與技能的方法。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 是指人們通過對自然、社會現(xiàn)象或文字材料的觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，收集數(shù)據(jù)，形成解釋，并對這種解釋進(jìn)行交流、檢驗(yàn)與評價(jià)的過程。3.體驗(yàn)學(xué)習(xí) 是在實(shí)踐活動過程中通過親身體驗(yàn)，以及對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終掌握某些知識和技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。三、學(xué)習(xí)理論1.行為主義學(xué)習(xí)理論 行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是通過研究人的認(rèn)知過程來探索學(xué)習(xí)

51、規(guī)律的學(xué)習(xí)理論。主要觀點(diǎn)包括：人是學(xué)習(xí)的主體；人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程；人們對外界信息的感知、注意、理解是有選擇性的，學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于效果。（1）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是一個主動探索知識的過程。（2）奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)論 新知識的學(xué)習(xí)必須以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識的過程，就是學(xué)習(xí)者積極主動地從自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提取與新知識最有聯(lián)系的舊知識，并且加以“固定”或者“歸屬”的一種動態(tài)的過程。（3）加涅的“累積學(xué)習(xí)說” 外部事件可以使用激化、維持、促進(jìn)或者增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程的各種方式加以計(jì)劃和執(zhí)行。這個過程就是教學(xué)過程。3.建構(gòu)

52、主義學(xué)習(xí)理論 當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。 學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對新信息意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。四、教學(xué)原則 教學(xué)原則，是根據(jù)一定的教育目的、課程目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，基于對教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的分析，概括出來的用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的對教學(xué)工作普遍適用的基本要求。教學(xué)原則不僅反映了“教”的客觀規(guī)律，也反映了“學(xué)”的客觀規(guī)律。1.直觀性原則 直至在教學(xué)中應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生在自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過多種方式直接感知學(xué)習(xí)對象，形成生動形象的認(rèn)知。 分為直接直觀與間接直觀2.啟發(fā)性原則 是一種將教師的主導(dǎo)

53、作用與學(xué)生的主體地位高效同一的表現(xiàn)。3.實(shí)踐性原則 生物學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此學(xué)科教學(xué)中應(yīng)切實(shí)把握這一重要方面。4.理論聯(lián)系實(shí)際原則 是指在生物教學(xué)中必須堅(jiān)持理論知識與實(shí)際生產(chǎn)生活的結(jié)合和統(tǒng)一5.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容的真理性和方法的正確性，而思想性是指教學(xué)內(nèi)容的方向性和教育性。 科學(xué)性是對生物教學(xué)的最根本要求，而思想性是在科學(xué)性實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的。第二節(jié) 概念圖教學(xué)策略一、概念圖的含義 概念圖是以直觀形象的方式表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的教學(xué)策略。其4個基本要素：節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞、層次。二、概念圖的特征1.概念圖中的概念通常是按分層的形式表現(xiàn)的2.概念圖中包含著交叉連接 交叉連接反映了概念圖中各概念之間的相互關(guān)系，它能幫助我們看明白概念圖上的各知識點(diǎn)之間是如何發(fā)生關(guān)系的。3.概念圖中包含著許許多多的具體事例4.針對同一知識領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同三、概念圖的制作步驟與規(guī)范 學(xué)習(xí)繪制概念圖的步驟如下：（1）從繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始學(xué)