小學生人格教育與體育精神塑造路徑探析

1、小學生人格教育與體育精神塑造路徑探析曹華甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟小學734000一、體育精神與人格教育概述1人格教育。所謂人格，在心理學上泛指個體的先天遺傳與后天培養(yǎng)的認知、 情感、動機、行為方式的總和。它是一個人心理面貌或心理格局的綜合體現(xiàn)，即 一個人獨特而穩(wěn)定的心理特征以及意識傾向的綜合，包括信念、理想、興趣、氣 質(zhì)、性格、能力等?，F(xiàn)代教育將學校教育階段視為促進學生形成健全人格的關(guān)鍵 時期，并將人格教育作為學校教育的核心部分。人格教育以充分發(fā)掘?qū)W生良好的 非智力因素為主要內(nèi)容，以尊重學牛人格為根木出發(fā)點，使學生在教育過程中始 終處于中心地位，幫助和引導學牛樹立主人翁意識、增強社會責任感、提

2、高自我 調(diào)節(jié)和控制的能力，從而使學生形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格以推動社會文 明的發(fā)展。2. 體育精神。所謂體育精神實質(zhì)上是體育的情操、信念、理想、體育道德、 體育知識以及審美水平的具體體現(xiàn)，其反映了體育的特征、凝聚力、號召力、感 染力、體育水平和整體面貌，可以說體育精神是體育行為的內(nèi)在源動力，屬于一 種心理資源，其在一定程度上起著對各類體育活動的指導作用。體育精神在體育 活動中最明顯的體現(xiàn)是體育心態(tài)、體育風范以及體育面貌，我們熟知的奧林匹克 精神其實就是體育精神最完美的展現(xiàn)。3. 體育精神與人格教育之間的關(guān)系。在學校體育教學中，教師可以組織具有 群體性、競爭性特點的教學活動，以培養(yǎng)學生公平

3、競爭、團結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心的 體育精神，在教學活動中力求增強學生的人際交往能力、責任感、競爭意識和集 體榮譽感。通過體育精神的感染和熏陶，引導學牛在體育活動及比賽中確定目標、 端正心態(tài)，為達到目標而努力，使學牛用公正、客觀、公平的視角看待問題、分 析問題、解決問題，促進其形成積極向上的價值觀、人生觀和世界觀，并將體育 精神延伸到日常學習與?；钪?。所以說，體育精神對學生形成完整、健康的人格有著積極的推動作用。二、小學體育教育中體育精神的塑造與人格教育的實施近年來，甘州區(qū)教育局不斷強化素質(zhì)教育，樹立“健康第一”的教育理念, 把“為學生全面發(fā)展奠基”作為教育追求，積極開展“特色學校、快樂校園”創(chuàng) 建活

4、動，積極組織實施學生體質(zhì)健康標準，以陽光體育、大課間、快樂星期三、123工程為載體，按照“教育引導與養(yǎng)成習慣相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、 校內(nèi)與校外相結(jié)合、活動與安全相結(jié)合、實施陽光體育運動與中考體育考試相結(jié) 合”的原則，積極探討開展學生陽光體育運動的模式，組織開展形式多樣的陽光 體育健身活動，努力提高學生體質(zhì)健康水平特別是耐力素質(zhì)水平，充分展示學生 的體育才能和積極向上的精神風貌，積極推行學生體質(zhì)健康測試制度，實施中小 學畢業(yè)升學體育考試制度，調(diào)動了學生參加體育鍛煉的積極性。注重因地制宜與 因地創(chuàng)新發(fā)展學校特色體育，不斷挖掘校本課程研發(fā)。精心組織抖空竹、太極功 夫扇、花樣跳長繩、雜耍、竹竿舞、

5、輪滑、滑板、武術(shù)操、江南style等特色活 動，促進教師專業(yè)化發(fā)展和滿足學生個性化健身需求。豐富多彩的大課間活動和 每天鍛煉一小時繪就了學生多彩的校園文化生活，陽光體育運動覆蓋到了每一個 班級、每一個學生，做到了 “人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特 色”，學校的每一個角落都煥發(fā)出了陽光體育的生命活力。1 體育精神的塑造。在體育教學中開展體育精神教育與培養(yǎng)應(yīng)從以下三個方 面著手：一是加大體育精神的宣傳力度，使學生掌握扎實的體育理論知識。教師 應(yīng)運用教育與培養(yǎng)相結(jié)合的教學方式，促進學生將體育精神轉(zhuǎn)變?yōu)槿松軐W的重 要內(nèi)容，以體育精神來指導學生的體育活動，并將體育精神逐步滲透到學生的生

6、活實踐中去；二是樹立體育精神典范。教師應(yīng)根據(jù)體育教學要求，精心設(shè)計教學 環(huán)節(jié)，運用國家優(yōu)秀運動員的事例營造良好的教育氛圍，以提高學生的精神境界, 培養(yǎng)其志趣、激發(fā)其情感，使學生領(lǐng)悟體育精神的價值所在；三是組織與體育精 神教育相適應(yīng)的訓練和比賽，培養(yǎng)學生集體主義精神、競爭精神、拼搏進取精神、 艱苦奮斗精神，促使學生形成良好的體育行為習慣以及健康、積極、先進的體育 精神，為實施人格教育奠定堅實基礎(chǔ)。2人格教育的實施。所謂人格，在心理學上泛指個體的先天遺傳與后天培養(yǎng) 的認知、情感、動機、行為方式的總和。人格（個性）對個體的情緒、意志和行 為有重要影響，健康的人格包括氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、興趣

7、、人生觀 等方面的平衡發(fā)展。人格作為人的整體的精神面貌能夠完整、協(xié)調(diào)、和諧地表現(xiàn) 個體的心理特征和傾向。健康人格的核心是客觀的自我意識、積極有效的情緒行 為方式、不斷增長的自我實現(xiàn)的需要，以及實現(xiàn)人生目標的合理行動；不論是思 考問題、待人接物，還是應(yīng)對外界的沖擊，都能以合理、恰當、靈活的態(tài)度和行 為予以解決；既尊重現(xiàn)實生活，適應(yīng)社會發(fā)展，又致力于未來。在小學體育教學中實施人格教育應(yīng)從以下方面著手：一是借助體育精神增強 學生的主人翁意識和親身參與意識，借此來培養(yǎng)其自強不息的精神。在體育教學 過程中，當學生遇到困難吋，教師應(yīng)多對學生進行鼓勵，以此來激發(fā)學生建立起 克服困難的自信心，同時學生也要以堅

8、持不懈的毅力和積極主動的態(tài)度親身參與 到各項體育活動中，這樣不僅能夠起到較好的鍛煉效果，同時也達到了人格教育 的目的。此外，教師在實際教學中，應(yīng)重點考慮學生的實際情況，如年齡特點、 心理以及生理特點等，并以此作為依據(jù)，因材施教制定差異性的教學模式，通過 活潑、生動、趣味性強的教學方法，激發(fā)學生的興趣，讓其積極參與到各種體育 運動當中，增強學生的主人翁意識；二是借助體育精神培養(yǎng)學生的公平、公正意 識，進而建立起正確的認識、奮斗目標和社會價值觀。作為當今社會的一名公民， 其應(yīng)具備正義感以及公平、公正的意識，這是每一位公民都應(yīng)有的基本素質(zhì)，而 體育比賽恰恰是這一素質(zhì)最好的體現(xiàn)。在體育教學中，利用體育比賽的方式能夠 有效地培養(yǎng)學生的公平、公正意識和正義感。組織小型體育比賽，教師可以讓學 生擔任比賽裁判的角色，這樣能夠使學生在此過程中，學會尊重對手、尊重比賽 規(guī)則，通過這樣的形式，有助于學生建立起公平、公正的價值觀念，三是體育精