2017小學(xué)語文試講真題-驚弓之鳥

1、2017小學(xué)語文試講真題-驚弓之鳥、考題回顧1, 題目：flfr2內(nèi)窖*驚弓之鳥更瀟懸古時櫃瑰國育名的射苗能手0fi*更帝跟魏王到郊外t-J遠(yuǎn)處慢慣地飛來，邊飛邊鳴4更市盡細(xì)看了看，指著尢JSS王說: it±我環(huán)用S5,貝要拉一下弓，Rfit能掉下來。”“塑嗎？'魏王倍不溟自己的耳采，問道* UfiB有遞樣的?,塵湎說：C晉讓叢何一下。H更鬲弄不耳Jffi?,他在手學(xué)弓右手撞眩，只聽得喻的一再那RAISft上飛，拍了兩下翹月勒忽然從半空里肓 棹下“明！"蝮王看了，-'- 11MS樣的本事£ ”至噩翼獎?wù)f占“不曇我的本事犬，曇園為我知道，這曇一只受過

2、寄傷的鳥岀魏壬更加奇輕7,闔；“你i6? l,:"它飛傳世，兇的靑音很冊”飛f學(xué)It，因掏它賈迄箭傷，倚口爰有或合，還在作痛；叫得悲悝，因?qū)澦?辭同伴，現(xiàn)單尖鮮，浮不到卻助。它-fr15Si向，心里很害怕，處飛。它一m傷口又整開了，就轉(zhuǎn)了 T來3基述要求=u朗讀課文。駐栗實際生話鋰解釦偉弓之附的意加給學(xué)生布置作業(yè)。晉辯題目I 怎樣他倒Ii學(xué)生手懂京交所走送B®意*E諛一下萍;節(jié)課的優(yōu)點和不足。Qffcn二、考題解析小學(xué)語文驚弓之鳥主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程（一）猜成語導(dǎo)入導(dǎo)入語：中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里, 有一顆永不磨滅的璀璨明珠

3、，那就是 成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說的哪個成語嗎?（出示成語釋義）你還知道哪些成語？今天，我們就來一個成語故事一一“驚弓之鳥”。跟老師一起書空課題，齊讀課題。（二）通讀課文，整體感知1. 檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。2. 初步感知文章大意：課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（三）精讀課文，深入賞析1.檢查提問：那是一只怎樣的鳥 ？你從課文的哪里知道的 ？2你還懂得了什么？“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的?（第5自然段）（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會“過電

4、影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么？聽到什么？（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”（教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。）（4）朗讀指導(dǎo)：語速要快稍快，緊張一點。指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。(5) “看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀 68自然段。 聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段

5、，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。) 有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“??！”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)3. 更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的 ？(1) 請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看 到的、聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的 ？這個自然段主要講了什么 ？(2) 四人小組討論交流。(3) 檢查自學(xué)情況。4. 為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法？更羸真正的本領(lǐng)是什么

6、 ？(四) 拓展延伸這個成語故事告訴我們什么道理 ？(五) 小結(jié)作業(yè)“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人 ？想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚 弓之鳥”的人。說說你的見聞和感受。板書設(shè)計驚弓之鳥觀寮；飛得慢，叫得慘傷口裂幵思考；箭傷作痛範(fàn)單失群往高處飛r I心里害怕1結(jié)果；不用前只拉弓聽到弦響/掉了T來OrfCn答辯題目解析1.怎樣做到讓學(xué)生學(xué)懂本文所表達(dá)的寓意【參考答案】在本節(jié)課教學(xué)中，以“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手 ？為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地 ？更羸的本事到底高 明在何處？通過這些問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋

7、求答案。在質(zhì)疑中討 論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸“觀察分析判斷”的思維過程。在教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵和期望中不斷思考，不斷尋找。對“驚弓之鳥”寓意的揭示，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法，再通過示范引導(dǎo)學(xué)生用“驚弓之鳥”這個詞語練習(xí)說話。在這一系列的活動中明白寓意。2. 談一下本節(jié)課的優(yōu)點和不足。【參考答案】(1) 優(yōu)點： 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)猜成語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在新課講授的各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀、多思、多說。 注重了朗讀。閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓讀書聲成為課堂的主旋律。整堂課我采用多種閱讀方法，在閱讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。(2) 不足： 教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運用這個空白，可以