小學(xué)教學(xué)第一次月考質(zhì)量分析報告5頁

1、小學(xué)教學(xué)第一次月考質(zhì)量分析報告（20132014學(xué)年度第一學(xué)期） 質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。第一次月考結(jié)束后，我校組織教師精心閱卷，認(rèn)真做了質(zhì)量反思，明確了我校的質(zhì)量現(xiàn)狀，找出了教學(xué)中存在的不足。現(xiàn)就第一次月考質(zhì)量分析如下：一、答卷情況在鎮(zhèn)中心校統(tǒng)一安排下，我校對三、五、六年級教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測、下面就根據(jù)抽測情況，對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：1、從成績統(tǒng)計表分析來看，三、五、六年級英語成績依然較好，及格率都達(dá)到了100%，其中五年級英語優(yōu)秀率達(dá)到了100%，六年級數(shù)學(xué)、語文平均成績均在80分以上，優(yōu)秀率也達(dá)到了80%以上，但是，三年級語、數(shù)人均

2、分都在60多分，五年級數(shù)學(xué)人均分也只有63分，三年級語文和五年級語文優(yōu)秀甚至是0，總體情況不夠理想。 2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的較好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。語文的字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，但閱讀理解失分較多，究其原因是學(xué)生不會審題、理解能力較差。三年級學(xué)生由于初學(xué)寫作，一部分學(xué)生作文跑題，六年級學(xué)生寫暑假趣事，但文中卻寫成了寒假發(fā)生的事。數(shù)學(xué)的計算學(xué)生大部分完成的的比較好。但在靈活思考，解決問題上學(xué)生失分較多。例如三年級數(shù)學(xué)附加題，學(xué)生審題不清，沒有正確理解題意，沒有一人計算正確。英語基礎(chǔ)知識如寫課本上的單詞、句子學(xué)生完成的

3、很好，但有極個別學(xué)生由于轉(zhuǎn)學(xué)而來，基礎(chǔ)較差，失分較多。二、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因（一）教師現(xiàn)狀我?，F(xiàn)有教師8名，大部分教師都能認(rèn)真做好教學(xué)的常規(guī)工作，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，目前教學(xué)質(zhì)量滯后的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：1、質(zhì)量意識淡漠，思想上沒有真正重視。個別教師抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法，得過且過。沒有團(tuán)隊意識，更沒有競爭意識。2、教學(xué)理念沒有及時更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動學(xué)習(xí)。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。 3、課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，教法研究

4、不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4、有效教學(xué)時間不夠。個別教師平時看起來忙忙碌碌，也出了力，盡了心但學(xué)生的成績并不理想。原因就是上課做的無用功過多，教學(xué)上沒有抓住重點、突破難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。 5、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。由于歷史原因，我校的個別年級教學(xué)質(zhì)量一直滯后，可以說，每個班級都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的

5、，有的教師是感覺力沒少出，但采取針對性的措施不到位，后進(jìn)生進(jìn)步的幅度不明顯。6、各項教學(xué)常規(guī)工作不到位。表面看起來，我們的各項教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。 （五）學(xué)生狀況一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我校地處邊遠(yuǎn)高寒山區(qū)，再加上移民搬遷，很多群眾在縣城買房，這個學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了優(yōu)質(zhì)生源的嚴(yán)重流失。二是家庭教育的隱性缺失。 由于農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認(rèn)識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭

6、，把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng)，暫時監(jiān)護(hù)人根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級中都有后進(jìn)生。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。大部分學(xué)生在教師和家長的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開老師的視線對學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習(xí)了。三、今后教學(xué)設(shè)想及對策根據(jù)我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，

7、教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。1、認(rèn)真做好常規(guī)工作。在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段。結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點，制定不同的教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、切實改進(jìn)課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生懂的，教師少講或不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習(xí)，主動積極地思維，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手操作等。3、因材施教，分層要求，做好育優(yōu)、培中、轉(zhuǎn)差工作。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。充分發(fā)揮復(fù)式班的作用，大幫小、優(yōu)幫差，實施“一幫一、一對紅”使每個學(xué)生都能有所發(fā)展。4、上好輔導(dǎo)課，將輔導(dǎo)落到實處。重視輔導(dǎo)課的作用，輔導(dǎo)課踏踏實實給學(xué)生輔導(dǎo)，采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。對