新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)有效性探究

1、新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)有效性探究摘要：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課 程有豐富的人文內(nèi)涵，深入地影響著學(xué)生的精神領(lǐng)域。強(qiáng)化 初中語文閱讀教學(xué)，可以有效地張揚(yáng)學(xué)生個性，完善學(xué)生人 格，塑造人文精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀效率；民主教學(xué)；創(chuàng)新模式；多元解讀； 加強(qiáng)調(diào)控現(xiàn)今，進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，已成為 廣大語文教師普遍關(guān)注的問題。一、實施民主教學(xué)，營造和諧氛圍實施民主教學(xué)就是要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，健全學(xué)生的 人格品質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，因材施教，切實激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在語文閱讀教學(xué)中，教師要學(xué) 會尊重學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)

2、 學(xué)生敢想、敢說，敢于發(fā)表與眾不同的觀點。比如，在魯迅 先生的從百草園到三味書屋閱讀教學(xué)中，文中有這樣一 句話“其中似乎確鑿只有一些野草?！苯處煴憧梢韵?qū)W生發(fā) 問：“似乎確鑿”這個詞應(yīng)該怎樣去理解？"似乎”表示模 糊，“確鑿”表示肯定，是魯迅先生記不清了，還是記得很 清楚？教師把文章語句的懸念設(shè)置起來，激發(fā)起學(xué)生的好奇 心，然后鼓勵學(xué)生主動積極地思考、發(fā)言，這樣既有利于加 深文章的理解和把握，也有利于讓學(xué)生自己去感悟和思考。 同時，教師要與學(xué)生共同研究探討，一起完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù), 真正建立起平等民主的師生關(guān)系，使學(xué)生參與閱讀教學(xué)的過 程變成師生溝通感情、真正交心、共同促進(jìn)的過程，真正

3、實 現(xiàn)教學(xué)相長，提升學(xué)生的主體意識和主體精神，展現(xiàn)學(xué)生的 個性特長，在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能 力，進(jìn)而實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升閱讀效率“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在初中語文閱 讀教學(xué)，“活”是必不可少的，對提高語文教學(xué)效益有重要 的保障作用。比如，在莫泊桑我的叔叔于勒這篇文章的 教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，讓學(xué)生感受到文章中父 母的拜金主義，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的心靈震撼，從而凸顯出于 勒無家可歸的凄慘狀況。此時，教師可以引入歌曲我想有 個家作為背景音樂，這一汪“活”水，便可以讓學(xué)生充分 進(jìn)入文章人物所處的情境中，切身感受拜金主義的自私和家 庭親情的

4、美好，從而提升閱讀教學(xué)的課堂效率。誠然，語文 閱讀教學(xué)的有效性有時是隱性的，不能單純地從課堂45分 鐘內(nèi)體現(xiàn)出來，有時是一個潛移默化的過程，這就要求廣大 教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這才是最 有效的語文閱讀教學(xué)方式。三、抓住閱讀關(guān)鍵，進(jìn)行多元解讀可以說，初中語文課本中的很多文章閱讀重點，教師要 善于在處理教材上下工夫，努力抓住文章閱讀的切入點和著 力點，對文章進(jìn)行多元化解讀，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識，提升教學(xué)效 果。1教師要學(xué)會抓住文章的語言，進(jìn)行閱讀教學(xué)有的文章語言如清流，細(xì)膩動人；有的如驚雷，令人警 醒；有的如平沙，質(zhì)樸無華。只有引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中, 對語言進(jìn)行細(xì)致的品味揣摩，才能

5、實現(xiàn)多元化理解文章。如, 在我的第一本書中，有這樣一句話“人不能忘本”。學(xué) 生在閱讀后，教師可以發(fā)問：“本”在文章中指什么？學(xué)生 的答案很豐富：父親的教育、親情的溫馨、生活的艱辛等， 這些都可以作為“本”的解釋。2.教師要抓住人物形象的特點，實施閱讀教學(xué)很多作品中的任務(wù)形象比較立體化，由于學(xué)生的個體化差異，在閱讀中對人物的理解可能不同，如：在變色龍 一文的教學(xué)中，對于奧楚蔑洛夫的“變色”之快，教師要讓 學(xué)生究其原因，在個性化的回答中，集中歸結(jié)到因為狗的主 人而“變色”上來。也就是說，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要 用辯證、理性的思維引導(dǎo)學(xué)生去思考。四、及時加強(qiáng)調(diào)控，優(yōu)化閱讀效果作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，

6、教師要善于對閱讀過程進(jìn)行調(diào) 控，切實掌握學(xué)生的閱讀信息，引導(dǎo)其將閱讀引向深入。教 師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，讓學(xué)生在閱讀的過程中，摘抄 文章中精彩的句子、段落，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)個人認(rèn)識，寫出閱讀感想，提高學(xué)生理解問題、分析問題 的能力。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與“讀書匯報會”等 活動，在活動中適當(dāng)?shù)丶尤雲(yún)⑴c競爭元素，激發(fā)學(xué)生的參與 欲望展示學(xué)生的個性才華，使學(xué)生感受到成功的樂趣，切實 增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。我相信，廣大語文教師只要善于實施民主教學(xué)，營造和 諧氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升閱讀效率，抓住閱讀關(guān)鍵，進(jìn) 行多元解讀，及時加強(qiáng)調(diào)控，優(yōu)化閱讀效果，就一定能從根 本上提升閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1 許紅旗在初中語文閱讀教學(xué)