有效地提高語文課堂教學(xué)效率5

1、怎樣有效地提髙語文課堂教學(xué)效率？新的課程改革已在全國教育戰(zhàn)線轟轟烈烈地興起，新課程理念已滲透在教育教學(xué)的方方面 面，應(yīng)該說教育改革取得了初步成效。但有的學(xué)科，效果仍不容樂觀。比如，語文課程改革 方案多數(shù)還停留在理念層次上，還沒有一個(gè)可操作的方案，新的實(shí)踐體系和結(jié)構(gòu)尚未成形。 這些都需要我們積極地探索，盡快地解決。下面我就加強(qiáng)語文學(xué)科的計(jì)劃性，有效調(diào)控語文 課堂的教學(xué)時(shí)間，重視語文備課三個(gè)方面，談點(diǎn)自己膚淺的看法。加強(qiáng)學(xué)科計(jì)劃的統(tǒng)籌安排語文教學(xué)在新課改之下，更應(yīng)該注意合理調(diào)配吋間，統(tǒng)籌安排，多方兼顧，既要有效地 完成語文教材的教學(xué)，又要留有教師自選教材和學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間。在新課程 教

2、學(xué)中，語文的課堂教學(xué)耍適應(yīng)新形勢(shì)的需要，就必須加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的學(xué)期乃至初中三 年的統(tǒng)籌安排。如：對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，初屮一年級(jí)著重訓(xùn)練對(duì)文章主題的準(zhǔn)確把握；初屮 二年級(jí)能品鑒一篇文章、一席話；初屮三年級(jí)就要能夠?qū)γ?，進(jìn)行較為深入的賞析。具體到每一期的學(xué)科計(jì)劃，就閱讀板塊來說，要排出精講課文多少篇，估計(jì)用多少吋i'可; 學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)多少篇，估計(jì)用多少時(shí)間；學(xué)生課堂自學(xué)多少篇，估計(jì)用多少時(shí)間；剩余 時(shí)間用于教師機(jī)動(dòng)使用。教師在語文教學(xué)屮都緊扣計(jì)劃，心屮有重點(diǎn)，步步求突破。三年下來，各個(gè)擊破，就會(huì) 一步步達(dá)到閱讀教學(xué)的總要求。其他如寫作也是如此，不僅要有通盤考慮，還要有具體安排、

3、設(shè)想。這樣，我們的語文課堂教學(xué)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，就會(huì)減少簡(jiǎn)單無效的重復(fù)勞動(dòng)，從 而真正提高語文教學(xué)的實(shí)效。有效調(diào)控教學(xué)時(shí)間語文課堂怎樣提高教學(xué)效率,對(duì)語文教材怎樣運(yùn)用，與有效調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去；強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握 語文知識(shí)的多元性和綜合性；注重學(xué)生個(gè)性閱讀，獨(dú)特感悟等等，都很花吋間。語文教學(xué)任 務(wù)的完成，教學(xué)時(shí)間的安排，與考試成績(jī)的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理 教材，都要求我們要合理地調(diào)控語文課堂的教學(xué)時(shí)間，使我們的語文教學(xué)既能較好地貫徹新 課改理念，又能切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績(jī)。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)

4、擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，用 最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來組織課堂教學(xué)，最大限度地“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的 形成與發(fā)展”。我們有不少語文教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長(zhǎng)文短教, 教師的課堂精講，是新課改中人們對(duì)語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學(xué) 效率的有效z舉。中學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)z是整個(gè)教學(xué)過程以文章教學(xué)為主。一篇文章 的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，那么在稍縱即逝的45分鐘里，什 么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時(shí)多而收效甚微的狀況是我們語文課堂教 學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這種情況我們可以設(shè)法解決，比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握耍點(diǎn)，化

5、解難點(diǎn)；強(qiáng) 化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展。還有我們說的“長(zhǎng)文短教”就是要改革我們語文 教學(xué)中習(xí)慣的字、詞、句、篇，時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等一統(tǒng)的形式, 語文教學(xué)要能夠打破常規(guī)，由文章的內(nèi)容、特點(diǎn)決定教學(xué)策略、步驟。即使就是精讀課的教 學(xué)，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)屮也要各有側(cè)重、靈活處理。如：語文七年級(jí)（上）二單 元，有三篇精讀課，重點(diǎn)講12篇，其他課就可以只著重講其文章的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生 自己去感悟，去整體把握文章。這樣就是語文課堂教學(xué)時(shí)間不強(qiáng)求整齊劃一，彰顯語文教學(xué) 的靈活性。這樣就可以避免語文教學(xué)屮篇章分析的重復(fù)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。如何有效地進(jìn)行“長(zhǎng)文短教”，

6、可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。（2）抓住含義深刻的句子或段落去感受。（3）抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。（4）抓住關(guān)鍵性詞語去感受。合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間，語文課堂上讓學(xué)生多讀、多想；師生對(duì)話、文本對(duì)話、拓展 思維，為學(xué)生減負(fù)，不布置或者少布置課外作業(yè)。我們現(xiàn)在只有進(jìn)行大膽的嘗試，創(chuàng)造性地 使用教材，不斷地探索語文課堂的教改z路，才能走出語文教學(xué)效率低下的迷津。認(rèn)真?zhèn)湔n強(qiáng)調(diào)備課，是說備課要充分，準(zhǔn)備要認(rèn)真。在課程改革的今天尤為重要。我們只有課前 做好了充分的準(zhǔn)備，上課才有精力、時(shí)間去調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。課前教師的備課越充分, 課堂生成

7、就越精彩靈動(dòng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的激情，就越能為學(xué)生提供 生動(dòng)鮮活的有用知識(shí)。1. 統(tǒng)籌考慮備課也要統(tǒng)籌考慮，根據(jù)不同類型課文教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)其在語文教學(xué)計(jì)劃中的安排來精 心準(zhǔn)備。把一篇作品編入哪一冊(cè)哪一單元，編者都賦予了它特定的任務(wù)，使它成為某些語文 知識(shí)和能力的載體。教師必須努力實(shí)現(xiàn)編者的意圖，著力引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)某一方面的目標(biāo)。精講課，是完成語文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)課文，教師備課屮要從達(dá)到三個(gè)維度目標(biāo)方面認(rèn)真 思考和準(zhǔn)備，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例；學(xué)生綜合實(shí)踐課，備課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)學(xué)生活 動(dòng)體驗(yàn)的步驟、方式，設(shè)想學(xué)生活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況，以備適時(shí)指導(dǎo)、幫助；對(duì)學(xué)生課內(nèi) 自讀課，教師

8、也要根據(jù)課文特點(diǎn)，思考學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)屮，在遷移運(yùn)用語文知識(shí)去分析文章 時(shí)可能出現(xiàn)的困難和障礙，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)奶崾竞徒鉀Q的辦法。2. 資料收集備課時(shí)，語文教師要高度重視與課文有關(guān)的知識(shí)和資料的收集、儲(chǔ)備、整理和提煉。課堂教學(xué)需要教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)；需要教師對(duì)教材的深刻領(lǐng)悟；需要教師對(duì)學(xué)生思維 的洞析觀察；需要教師対課堂教學(xué)情景的審視判斷。這就要求我們要多讀書，多積累，多總 結(jié)；要求我們要走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。3. 反復(fù)誦讀課文我們不少好的語文教師，在備課中都把朗讀放在第一位。錢理群教授曾經(jīng)說過：“文學(xué) 的教育，有吋聲咅極其重要，這聲咅是對(duì)生命的一種觸動(dòng)。文學(xué)是感性的，而不是理

9、性的。 所以，讀讓學(xué)生感動(dòng)，用心朗讀是感受文學(xué)的一個(gè)重要方式?！弊鳛橐幻Z文教師，反復(fù)誦 讀課文就是他備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反復(fù)誦讀課文，力求讀出口己的興奮來，對(duì)有的文章，教師 可以要求自己直讀到熱淚盈眶方才罷休。試想，讀課文老師自己都不能打動(dòng)，又怎么去打動(dòng) 學(xué)生呢？誦讀能加深對(duì)文本的理解，拓展課文z底蘊(yùn)。誦讀能提高我們的審美情趣。新課程的語文教學(xué)，要求語文教師不能只是對(duì)課文貼標(biāo)簽，而應(yīng)讓學(xué)生自己感悟出一些 東西，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本獨(dú)立的感悟。拓展思維、多元解讀，這樣語文課堂上學(xué)生如何感悟、 思維、解讀，都存在著諸多的不確定因素。這除了要求我們語文教師不斷提高自己的語文專 業(yè)修養(yǎng)以外，對(duì)這些與傳統(tǒng)教學(xué)不

10、同z處，也應(yīng)該在備課時(shí)深入思考和研究。課堂上要能放 能收，對(duì)課堂臨時(shí)生成的東西能很好地處理和調(diào)控，才能在新課程的語文教學(xué)屮從容白如。2011版語文修訂課標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在：一、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的 綜合，注重聽說讀寫之間的冇機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生 語文素養(yǎng)的整體提髙。二、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性語文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注 意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、 過程與方法、情

11、感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從閱讀教學(xué)的角度看，把握語文課程的“綜合性、實(shí)踐性”，就是不要孤立地看待和進(jìn) 行閱讀教學(xué)，而是要注意閱讀與寫作、口語交際等其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系；注意三維目標(biāo)的整 合；注意閱讀與生活的聯(lián)系；減少瑣碎分析和過多的講解，盡可能給學(xué)生提供更多的自主閱 讀的時(shí)間和空間。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談一談我在教學(xué)過程對(duì)課標(biāo)的落實(shí)如：新課標(biāo)在朗讀方面的落實(shí)（一）、制定朗讀訓(xùn)練循序漸進(jìn)、逐步深入的課堂教學(xué)程序 我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀課 文吋，應(yīng)使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學(xué)生朗讀真正做 到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀訓(xùn)練中決不可急于

12、求成，而要引導(dǎo)學(xué)生由易至難，循 序漸進(jìn)，逐步深入。1、感知課文，把握基調(diào)。2、理解課文，嘗試?yán)首x。凡是成功的朗讀必須首先理解文意。因此，教師在講授課文 時(shí)，要注意講解和朗讀、教師讀和學(xué)生讀、讀句和讀段的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生做到“眼先到、 腦思考、口讀好”。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)之后，再要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn) 練。3、名言佳句，記憶背誦。對(duì)于文質(zhì)兼美的名篇、膾炙人口的佳句和文章屮的重點(diǎn)語句, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品賞，反復(fù)朗讀，記憶背誦。在讀中體會(huì)、讀中領(lǐng)悟、讀中升華，正所 謂“書讀百遍，其義自見”。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生深入課文的意境，充分感知課文用詞 造句的生動(dòng)，布局謀篇的巧妙，體會(huì)文章

13、的思想感情，從而提高其揣摩、運(yùn)用祖國語言文字 的能力。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，入境生情，渲染氣氛，增加情趣 通過朗讀的語言藝術(shù), 使枯燥的視覺文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的聽覺聲音，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愛與憎、悲與歡，心靈火花 的撞擊中與課文內(nèi)涵的理念相溝通，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，隨之而來的就是對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解、 領(lǐng)悟和審美判斷。語文教材，ftl于文章體裁以及各類作家藝術(shù)風(fēng)格的不同，其特征也各異。 如一樣是寫人，魯迅擅長(zhǎng)畫眼，巴爾扎克擅反細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫。這種色彩紛呈、各具特色的 風(fēng)格，就是教材中一種潛在的魅力。語文教師只要善于挖掘這種潛在的魅力，運(yùn)用與之相通 的朗讀指導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，稍加渲染，就可以大

14、大加強(qiáng)課堂朗讀的情境。（三）立足課內(nèi)，輻射課外，通過語文課外活動(dòng)擴(kuò)大訓(xùn)練空間 在朗讀訓(xùn)練中還要盡可 能擴(kuò)大訓(xùn)練空間，使z形成一體化的格局，從而構(gòu)成完整的訓(xùn)練體系。對(duì)一個(gè)班級(jí)來說，既 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，使班內(nèi)同學(xué)積極參與，充分利用課堂空間，做到信息交流, 使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同時(shí)開展多角度、多層次的語文課外形式，引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀實(shí)踐。 選擇適于朗讀的最佳題材，積極創(chuàng)設(shè)有利于朗讀并能強(qiáng)化口語訓(xùn)練的氛圍，這種氛圍的創(chuàng)設(shè) 對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操、優(yōu)化語文教學(xué)都具有不可估量的潛在價(jià)值。如對(duì)讀本的 充分利用，其屮不乏文質(zhì)兼美的名家名篇。又如：新課標(biāo)在習(xí)作教學(xué)過程的落實(shí)1、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛

15、生活，表達(dá)真情實(shí)感我們注意到，語文課程標(biāo)準(zhǔn)屮稱為習(xí)作，這是強(qiáng)調(diào)了初屮作文練習(xí)的性質(zhì)，不同于 成人的寫作，更不同于文學(xué)家的創(chuàng)作。初中作文教學(xué)不以培養(yǎng)作家、文學(xué)家為首要目的，而 應(yīng)是面向全體學(xué)生培養(yǎng)最基本寫作能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。明確了”練習(xí)“的性質(zhì)，就不會(huì)、也不應(yīng) 再對(duì)學(xué)生的作文提過高、過難的要求了。除此z外語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了寫作教學(xué)應(yīng)貼近 學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。 所以我在習(xí)作中要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。把強(qiáng)調(diào)”真情實(shí) 感”寫入習(xí)作中，有利于克服作文屮普遍存在的假、大、空的毛病，對(duì)形成良好的個(gè)性和健 全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展會(huì)起到一定的積極作用。2、關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度大家知道，學(xué)生厭學(xué)是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)無興趣，無興趣是因?yàn)槭チ俗孕?，而失去自信是?為失敗的次數(shù)太多。如果我們把這個(gè)過程倒過來，讓學(xué)生多獲得成功的體驗(yàn)，問題不就解決 to在平時(shí)，我認(rèn)為作文教學(xué)有三個(gè)重要的方面：一是有寫作動(dòng)機(jī)，二是有東西可寫，三是 能夠?qū)懗鰜怼Ｆ渲小坝袞|西可寫”與“有寫作動(dòng)機(jī)”聯(lián)系密切。沒有寫作動(dòng)機(jī)，就不會(huì)想寫, 就不會(huì)去積極搜集材料，也就不會(huì)有東西可寫。如