初中記敘文閱讀ppt課件

1、12理解重要語(yǔ)句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和表達(dá)作用。理解重要語(yǔ)句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和表達(dá)作用。 能根據(jù)要求準(zhǔn)確地從文章中篩選相關(guān)的語(yǔ)句。能根據(jù)要求準(zhǔn)確地從文章中篩選相關(guān)的語(yǔ)句。正確分析段、篇的結(jié)構(gòu)和層次，理清線索和順序。正確分析段、篇的結(jié)構(gòu)和層次，理清線索和順序。概括層意、段意和全文的中心。概括層意、段意和全文的中心。能分析文章主要的寫作方法。能分析文章主要的寫作方法。分析、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容。分析、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容。 理解、篩選、分析、概括、評(píng)價(jià)理解、篩選、分析、概括、評(píng)價(jià) 【考查內(nèi)容考查內(nèi)容】3【存在問題存在問題】 1、缺少整體意識(shí)缺少整體意識(shí) 2 2、缺少原文意識(shí)、缺少原文意識(shí) 3

2、3、缺少審題意識(shí)、缺少審題意識(shí) 4 4、表述能力差、表述能力差華容道：華容道：“羸兵為人馬所羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。蹈藉，陷泥中，死者甚眾?！? 【復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略】 第二、要強(qiáng)化整體意識(shí)，整體感知，分解答題。第二、要強(qiáng)化整體意識(shí)，整體感知，分解答題。 第三、要審清題干，明確要求，注重角度，規(guī)范答題。第三、要審清題干，明確要求，注重角度，規(guī)范答題。 第四、要掌握第四、要掌握“以文解題以文解題”的解題方法。的解題方法。 第五、訓(xùn)練時(shí)做到類型化。第五、訓(xùn)練時(shí)做到類型化。 第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題 ，克服畏懼心理，增強(qiáng)信心，克服畏懼心理，增強(qiáng)信心 和恒心。和恒心。5解

3、題指導(dǎo)解題指導(dǎo)三步閱讀法三步閱讀法：第一步：閱讀全文，整體感知；第一步：閱讀全文，整體感知；第二步：整合信息，把握主題；第二步：整合信息，把握主題；第三步：立足原文，逐一解題。第三步：立足原文，逐一解題。6 記敘文閱讀最主要的解題方法，或者說(shuō)記敘文閱讀最主要的解題方法，或者說(shuō)解題原則，就是要解題原則，就是要“以文解題以文解題”。 1 1、原文里面確有答案。、原文里面確有答案。 2 2、涉及語(yǔ)句理解，表現(xiàn)手法，藝術(shù)技巧等、涉及語(yǔ)句理解，表現(xiàn)手法，藝術(shù)技巧等 分析時(shí)，絕對(duì)要結(jié)合原文的思想內(nèi)容分析時(shí)，絕對(duì)要結(jié)合原文的思想內(nèi)容 。7 1能理解詞語(yǔ)的本義以及在一定上下文中的引申義、能理解詞語(yǔ)的本義以及在

4、一定上下文中的引申義、 比喻義、特定含義，能確認(rèn)詞語(yǔ)、句子的表面意比喻義、特定含義，能確認(rèn)詞語(yǔ)、句子的表面意 義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的 效果效果 ； 2、能確定詞語(yǔ)指代的內(nèi)容；、能確定詞語(yǔ)指代的內(nèi)容； 3能對(duì)文中的詞、句的選擇、增刪、替換、移位、能對(duì)文中的詞、句的選擇、增刪、替換、移位、 照應(yīng)等進(jìn)行比較、辨析，從而揣摩其具體含義及照應(yīng)等進(jìn)行比較、辨析，從而揣摩其具體含義及 其表達(dá)作用和表達(dá)效果的變化。其表達(dá)作用和表達(dá)效果的變化。8 在有限的時(shí)間內(nèi)，從大量的文字材料中迅速獲取和篩選有效信息。一般來(lái)說(shuō)，一段文字在有限的時(shí)間內(nèi)，從大量的

5、文字材料中迅速獲取和篩選有效信息。一般來(lái)說(shuō)，一段文字或一篇文章的上下句、上下句群之間都是有一定關(guān)聯(lián)的?；蛞黄恼碌纳舷戮洹⑸舷戮淙褐g都是有一定關(guān)聯(lián)的。 91 1、弄清記敘文的六個(gè)要素：、弄清記敘文的六個(gè)要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 2 2、弄清記敘的順序和人稱：、弄清記敘的順序和人稱： 順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 第一人稱、第二人稱第一人稱、第二人稱3 3、了解記敘的線索：物（不變）、了解記敘的線索：物（不變） 情感（變化）情感（變化） 細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)4 4、整體把握文章大意，概括文章的思想內(nèi)容。、整體把握文章大意，概括

6、文章的思想內(nèi)容。5 5、分析結(jié)構(gòu)，劃分層次，歸納段意和中心思想。、分析結(jié)構(gòu)，劃分層次，歸納段意和中心思想。6 6、了解現(xiàn)實(shí)生活中常涉及到的文化、了解現(xiàn)實(shí)生活中常涉及到的文化 10 1、寫作方法、寫作方法 先抑后揚(yáng)先抑后揚(yáng) 氣氛渲染（氣氛的特點(diǎn)氣氛渲染（氣氛的特點(diǎn) 人物的性格）人物的性格） 對(duì)比烘托對(duì)比烘托2、表達(dá)方式、表達(dá)方式 記敘記敘 描寫描寫 議論議論 抒情抒情 3、修辭方法、修辭方法判定方法判定方法分析作用分析作用11 在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句，尤其是要關(guān)注文中的抒情、議論在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句，尤其是要關(guān)注文中的抒情、議論句，分析評(píng)

7、價(jià)其表情達(dá)意的作用。句，分析評(píng)價(jià)其表情達(dá)意的作用。 12讀題目讀題目 題目有時(shí)蘊(yùn)藏著主題題目有時(shí)蘊(yùn)藏著主題讀原文讀原文 標(biāo)上自然段標(biāo)上自然段讀題干讀題干 題干中往往含著有效信息題干中往往含著有效信息自問自答自問自答 文章寫了什么人或事？文章寫了什么人或事？ 表達(dá)上有何特點(diǎn)？表達(dá)上有何特點(diǎn)？ 表達(dá)了作者怎樣的情感？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 如何評(píng)價(jià)這些人或事？如何評(píng)價(jià)這些人或事？13閱讀時(shí)關(guān)注重要句子閱讀時(shí)關(guān)注重要句子 例如：開頭句、過(guò)渡句、結(jié)尾句、例如：開頭句、過(guò)渡句、結(jié)尾句、 段首句、段尾句等段首句、段尾句等讀完后圈畫重點(diǎn)詞句讀完后圈畫重點(diǎn)詞句 例如：有特殊含義的詞例如：有特殊含義的詞 有情感

8、色彩的詞有情感色彩的詞(褒義詞或貶義詞）褒義詞或貶義詞） 尤其是抒情句、議論句尤其是抒情句、議論句聯(lián)系題干第四題，基本確立文章主題聯(lián)系題干第四題，基本確立文章主題14審清題干，鎖定答題區(qū)位；審清題干，鎖定答題區(qū)位； 審題角度：審題角度： 1 1、 命題的角度命題的角度 2 2、閱讀的范圍、閱讀的范圍 3 3、表述要求、表述要求 搜索信息，篩選關(guān)鍵詞句；搜索信息，篩選關(guān)鍵詞句； 去偽存真，去粗取精去偽存真，去粗取精注重角度，按照規(guī)范答題。注重角度，按照規(guī)范答題。 定向：根據(jù)題干的命題角度定向：根據(jù)題干的命題角度 定式：根據(jù)題干的表述要求定式：根據(jù)題干的表述要求152003年杭州市中考現(xiàn)代文閱讀：

9、年杭州市中考現(xiàn)代文閱讀：橡樹之謎橡樹之謎1、文中說(shuō)，、文中說(shuō)，“同伴們聽了我的奇特經(jīng)歷萬(wàn)分驚訝。同伴們聽了我的奇特經(jīng)歷萬(wàn)分驚訝。” 請(qǐng)概括敘述請(qǐng)概括敘述“我我”的奇特經(jīng)歷。（不超過(guò)的奇特經(jīng)歷。（不超過(guò)60字）字）2、文章結(jié)尾說(shuō)，、文章結(jié)尾說(shuō)，“我的橡樹，我的啄木鳥，你們現(xiàn)在我的橡樹，我的啄木鳥，你們現(xiàn)在 還好嗎？還好嗎？”這句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？具有這句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？具有 怎樣的含義和作用？怎樣的含義和作用？3、文中畫線的兩處環(huán)境描寫，各具有什么作用？、文中畫線的兩處環(huán)境描寫，各具有什么作用？ 根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。4、關(guān)于這篇文章的中心，有人認(rèn)為是、關(guān)于這

10、篇文章的中心，有人認(rèn)為是“要熱愛生命，要熱愛生命， 珍惜生命珍惜生命”，有人認(rèn)為是，有人認(rèn)為是“要感恩大自然，珍愛大要感恩大自然，珍愛大 自然自然”。你同意哪一種？為什么？請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要。你同意哪一種？為什么？請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要 說(shuō)明理由。說(shuō)明理由。162002年杭州市中考現(xiàn)代文閱讀：年杭州市中考現(xiàn)代文閱讀：鏡頭下逃命的藏羚羊鏡頭下逃命的藏羚羊1、第、第3段中段中“悲天憫人的鏡頭悲天憫人的鏡頭”具體指什么？根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答？具體指什么？根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答？2、第、第5段中，作者段中，作者“明白了我的錯(cuò)誤明白了我的錯(cuò)誤”。根據(jù)文意，解釋這。根據(jù)文意，解釋這“錯(cuò)誤錯(cuò)誤” 的具體含義。的具體含義。3、第、

11、第6段引述了報(bào)載的獵殺藏羚羊的文字，有什么作用？段引述了報(bào)載的獵殺藏羚羊的文字，有什么作用？4、下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（、下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（ ） A、正因?yàn)椴亓缪蚴置煨?，嬌媚生?dòng)，溫情脈脈，而且依戀母親，所以作、正因?yàn)椴亓缪蚴置煨。瑡擅纳鷦?dòng)，溫情脈脈，而且依戀母親，所以作 者覺得藏羚羊肯定通人性。者覺得藏羚羊肯定通人性。 B、藏羚羊、藏羚羊“像個(gè)不規(guī)則的亮點(diǎn)在遠(yuǎn)處的蒼穹中變得越來(lái)越恍惚像個(gè)不規(guī)則的亮點(diǎn)在遠(yuǎn)處的蒼穹中變得越來(lái)越恍惚”。這個(gè)比喻。這個(gè)比喻 句形象的寫出了藏羚羊因驚恐而狂奔逃命，急速遠(yuǎn)去的情景。句形象的寫出了藏羚羊因驚恐而狂奔逃命，急速遠(yuǎn)去的情景。 C、

12、“獵獵寒風(fēng)扯破了天邊的云朵。獵獵寒風(fēng)扯破了天邊的云朵?！边@句景物描寫，既寫出了作者的自責(zé)心這句景物描寫，既寫出了作者的自責(zé)心 理，又揭露了偷獵者的殘忍無(wú)情。理，又揭露了偷獵者的殘忍無(wú)情。 D、文章結(jié)尾說(shuō)殘殺藏羚羊的事、文章結(jié)尾說(shuō)殘殺藏羚羊的事“不斷的折磨著我不斷的折磨著我”，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)殘，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)殘 殺生靈的暴行的憤慨，也表達(dá)了殺生靈的暴行的憤慨，也表達(dá)了“人與自然要和諧共處人與自然要和諧共處”強(qiáng)烈愿望。強(qiáng)烈愿望。點(diǎn)明上文藏羚羊受驚嚇的社會(huì)原因，揭示了人類殘害生靈的暴行及其嚴(yán)重程度。點(diǎn)明上文藏羚羊受驚嚇的社會(huì)原因，揭示了人類殘害生靈的暴行及其嚴(yán)重程度。17 學(xué)校大廳的門被踢破

13、了。學(xué)校大廳的門被踢破了。 可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關(guān)門，早已成了不足為奇的大眾的大眾行為。齡。用腳開門，用腳關(guān)門，早已成了不足為奇的大眾的大眾行為。 教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過(guò)五花八門的警示語(yǔ)，可是不頂用。他找到校長(zhǎng)：教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過(guò)五花八門的警示語(yǔ)，可是不頂用。他找到校長(zhǎng)：干脆，換成鐵門干脆，換成鐵門讓他們?nèi)プ屗麄內(nèi)ァ翱锌小蹦氰F家伙吧。校長(zhǎng)笑了，說(shuō)，放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固那鐵家伙吧。校長(zhǎng)笑了，說(shuō)，放心吧，

14、我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門。很快，破門拆下來(lái)，新門裝上去了。的門。很快，破門拆下來(lái)，新門裝上去了。 新門似乎挺帶新門似乎挺帶“人緣人緣”，裝上以后居然沒有挨過(guò)一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地，裝上以后居然沒有挨過(guò)一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽(yáng)光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦爛的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺到了放慢腳步。陽(yáng)光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦爛的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。愛與被愛的欣幸。 這道門怎能不堅(jiān)固這道門怎能不堅(jiān)固它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中，它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們

15、手中，讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)。讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)。 這是一道玻璃門。這是一道玻璃門。 （門的懸念門的懸念）1111、校長(zhǎng)說(shuō)、校長(zhǎng)說(shuō)“我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門”，意味深長(zhǎng)。為什么說(shuō)這門是最堅(jiān)固的？根據(jù)文意作簡(jiǎn)，意味深長(zhǎng)。為什么說(shuō)這門是最堅(jiān)固的？根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。要回答。1212、文中說(shuō)，、文中說(shuō)，“它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中。它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中?！边@這“易碎的夢(mèng)易碎的夢(mèng)”具體指什么？具體指什么？1313、“燦爛的金色灑了孩子們一身一臉。燦爛的金色灑了孩子們一身一臉?！边@句描寫起到了怎樣的作用？這句描寫起到了怎樣的作

16、用？1414、對(duì)如何糾正不良行為習(xí)慣這一問題，教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)持不同的觀點(diǎn)主張，根據(jù)文意分別概括、對(duì)如何糾正不良行為習(xí)慣這一問題，教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)持不同的觀點(diǎn)主張，根據(jù)文意分別概括回答?；卮?。1811、校長(zhǎng)說(shuō)、校長(zhǎng)說(shuō)“我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門”，意味深長(zhǎng)。為什么，意味深長(zhǎng)。為什么 說(shuō)這門是最堅(jiān)固的？根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。說(shuō)這門是最堅(jiān)固的？根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。 “穿越的時(shí)刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。” “ 這道門怎能不堅(jiān)固這道門怎能不堅(jiān)固它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地

17、交到孩子們手中，讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)。手中，讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)。”因?yàn)檫@是一扇因?yàn)檫@是一扇用信任和愛心制造的，能使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和呵護(hù)的玻璃用信任和愛心制造的，能使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和呵護(hù)的玻璃門。門。正確答案：因?yàn)檫@是一扇用信任和愛心制造的，能使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和呵護(hù)的心靈之門。正確答案：因?yàn)檫@是一扇用信任和愛心制造的，能使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和呵護(hù)的心靈之門。確定句式：因?yàn)檫@是一扇確定句式：因?yàn)檫@是一扇的門。的門。文字語(yǔ)言的表達(dá)，要做到準(zhǔn)確、全面、精練。文字語(yǔ)言的表達(dá)，要做到準(zhǔn)確、全面、精練?；蛘≡~語(yǔ)或摘取詞語(yǔ) 或壓縮主干或壓縮主干 或抽取要點(diǎn)或抽取要點(diǎn) 或重新組織或重新組織 19 1、 同意同意“要感恩大自然，珍愛大自然要感恩大自然，珍愛大自然”，因?yàn)榇笞匀皇侨祟惿钪斜夭豢扇鄙俚囊粋€(gè)因素，如，因?yàn)榇笞匀皇侨祟惿钪斜夭豢扇鄙俚囊粋€(gè)因素，如果沒有大自然，人類也別想好好的生活下去。果沒有大自然，人類也別想好好的生活下去。2、我同意第二種理解。因?yàn)樽髡咴诮咏劳鲋畷r(shí)意外獲得大自然的幫助，大自然哺育了生物，、我同意第二種理解。