《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合作探究品課文理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本文是蘇教版第十二冊(cè)第七單元的一篇課文，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。【學(xué)者分析】即將畢業(yè)的六年級(jí)的學(xué)生，是一個(gè)具有一定特殊性的群體。在知識(shí)儲(chǔ)備上，由于生活在信息發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，平時(shí)見多識(shí)廣，加上六

2、年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的分析理解的能力；在心理特點(diǎn)上，他們處于十二、三歲的年紀(jì)，已初步形成了自己的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)人間美好感情，也逐步有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。即將告別熟悉的小學(xué)生活，邁向他們感到陌生的中學(xué)校園，心中難免會(huì)對(duì)母校、對(duì)教過自己的老師產(chǎn)生一種依依惜別之情。因此，本文的教學(xué)很容易引發(fā)孩子內(nèi)心的情感共鳴，從而以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入本課的學(xué)習(xí)探索之中?！驹O(shè)計(jì)理念】郭思樂生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)

3、揮與拓展。因此，本文的教學(xué)本著“ 高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的宗旨 ，以“了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致刻畫語言、動(dòng)作、神態(tài)及感受表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法”為切入點(diǎn)，采用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)” 和“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法，主要通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，在咬文嚼字中、在扣詞析句中、在披文入情中走近人物，感受人物對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，更好地體會(huì)文章的思想感情。2、自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞， 通過聯(lián)系上下文和查字典等方法理解文章中出現(xiàn)的生字新詞。3、披文入情，用心品讀語言文

4、字， 多角度有創(chuàng)意地理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度，感受作者對(duì)劉老師的深深思念之情。4、憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的形象；難點(diǎn)是理解兩方面事例的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！菊n時(shí)安排】理想的風(fēng)箏分 3 課時(shí)教學(xué)。 第 1 課時(shí)：各小組按“個(gè)體學(xué)習(xí)方案中的板塊要點(diǎn)提示”深入學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探討：你覺得劉老師是個(gè)怎樣的人，你是從課文哪些地方哪些詞句感受到的？ 第 2 課時(shí)：教師組織各小組

5、匯報(bào)交流自習(xí)情況，并作適當(dāng)合理的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 第 3 課時(shí)：繼續(xù)習(xí)作方法指導(dǎo)，當(dāng)堂完成小練筆?！?理想的風(fēng)箏學(xué)案 （第 1 課時(shí)） 、教案 （第 2 課時(shí)） 設(shè)計(jì)】縱觀小學(xué)課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論什么類型的課文，一般都能找到適合學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)基點(diǎn)，這個(gè)基點(diǎn)就是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。在如今生本教育的背景下，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案和教案，有利于學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過深入鉆研教材、分析六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我把理想的風(fēng)箏一課的切入點(diǎn)定位在“了解課文通過幾件具體事例， 細(xì)致刻畫語言、動(dòng)作、神態(tài)及感受表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法”上，并結(jié)合郭思樂的“生本

6、教育”的理念，揚(yáng)棄地改變了傳統(tǒng)的教案，設(shè)計(jì)了既相對(duì)獨(dú)立、又有機(jī)融合的學(xué)案和教案，這正是體現(xiàn)了“教師只是兒童學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者、組織者與合作者，而不是知識(shí)的施舍者”這個(gè)理念。1、學(xué)案的板塊結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)意圖。本學(xué)案分成 教學(xué)目標(biāo)、個(gè)體學(xué)習(xí)方案、小組合作學(xué)案及教師綜合評(píng)價(jià) 四大板塊。教學(xué)目標(biāo) 是讓學(xué)生明白“為什么學(xué)” 、 “學(xué)什么”的問題。個(gè)體學(xué)習(xí)方案 是對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)做了大致的規(guī)劃，它主要將總目標(biāo)細(xì)化成幾個(gè)具體的學(xué)習(xí)步驟，從而引領(lǐng)學(xué)生一步步地走進(jìn)課文，提高學(xué)習(xí)效率。由于本學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)很明確，個(gè)體學(xué)習(xí)方案由粗到細(xì)、由整體然后局部，這樣的設(shè)計(jì)符合孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，所以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)候，能在整體感

7、悟階段上主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒生活的積累，用心去品讀文章的詞句，用情去感受文章的內(nèi)涵。小組合作學(xué)案 只是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了合作的平臺(tái)，給學(xué)生深入品讀課文提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，旨在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道該從哪些地方入手，該掌握哪些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解決“如何學(xué)”的問題，以幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它僅僅是起到“扶手”的作用，至于具體如何展開學(xué)習(xí)、小組間用什么方式學(xué)習(xí)等一系列安排，完全由學(xué)生們自己去決定。小組合作學(xué)案又具體分為個(gè)體學(xué)習(xí)板塊要點(diǎn)提示、小組學(xué)習(xí)結(jié)果記錄和匯報(bào)形式三大板塊?！皞€(gè)體學(xué)習(xí)板塊要點(diǎn)提示”中“老師提示” “老師的話”環(huán)節(jié)的安排，始終是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的前臵學(xué)習(xí)、

8、基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備、討論安排、引發(fā)收總、把握時(shí)機(jī)等方面服務(wù)的?！靶〗M學(xué)習(xí)結(jié)果記錄”和“匯報(bào)形式”主要具備以下兩方面功能：一是滲透了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)指導(dǎo)，如“小組學(xué)習(xí)結(jié)果記錄”該由誰來做，每一個(gè)環(huán)節(jié)交流或展示該分配給哪個(gè)組員比較合理，這些都是應(yīng)該由組長(zhǎng)統(tǒng)籌合理地進(jìn)行安排，久而久之，組長(zhǎng)的能力就得到了提高，而組長(zhǎng)能力的提高又通過卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力潛移默化地帶動(dòng)組員整體發(fā)展，全面提高。二是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)小組的合作意識(shí)。本課的自主學(xué)習(xí)過程中，無論是前臵性學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)后的匯報(bào)交流，始終是以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，小組中的每一個(gè)成員出來進(jìn)行集體交流分享的時(shí)候，代表的是整個(gè)小組，因此他必須集所有成員的努力，聚所有成員的智慧

9、，這樣才能充分體現(xiàn)自己團(tuán)隊(duì)的風(fēng)貌。而且，因?yàn)楸緦W(xué)案最后由組織者老師在教學(xué)過程中以及教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將這評(píng)價(jià)作為小組評(píng)優(yōu)時(shí)的量化指標(biāo)，所以，每個(gè)小組都必須重視成員間的共同提高，必須在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都進(jìn)行默契的合作。只有這樣，才能讓自己的團(tuán)隊(duì)越來越優(yōu)秀。綜合評(píng)價(jià) 是老師、學(xué)生兩方面對(duì)本堂課學(xué)習(xí)過程中合作程度、團(tuán)隊(duì)精神回顧反思后作出的總的評(píng)價(jià)。2、教案的教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖。課堂教學(xué)最基本的特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性，也就是授課的過程決定于師生的雙邊活動(dòng)。在生成性的形成要素中，學(xué)生的學(xué)情又起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)榻處煶晒Φ慕虒W(xué)，從本質(zhì)上說必須奉行“因材施教” 、 “因?qū)W施教”才行。教是為學(xué)服務(wù)的，

10、因此，教師關(guān)注學(xué)情和針對(duì)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，就成為本堂課課堂教學(xué)藝術(shù)的靈魂。本教案設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是根據(jù)“學(xué)案設(shè)計(jì)”中的“個(gè)體學(xué)習(xí)板塊要點(diǎn)提示”和第1 課時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體情況制定的，真正體現(xiàn)了生本教育中 “以學(xué)定教”的方法論。其中“個(gè)體學(xué)習(xí)板塊要點(diǎn)提示”是串聯(lián)課堂教學(xué)活動(dòng)的一條“銀線”，即師生課堂互動(dòng)的理想預(yù)設(shè)，而“老師的話”則是在這條主線上打上的一個(gè)“活結(jié)”，它在課堂生成時(shí)，能視學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地進(jìn)行分解、重組，然后根據(jù)具體情況作出合理的指導(dǎo)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以協(xié)助學(xué)生順利完成本課的目標(biāo)，使課堂教學(xué)充滿生命的活力。本教案的設(shè)計(jì)理念決定了教師的“教”是從“傾聽”學(xué)生的“學(xué)”這個(gè)角度開始的

11、。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，作為課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的教師首先應(yīng)該做到傾聽，應(yīng)該把注意力集中到學(xué)生匯報(bào)交流的發(fā)言上，集中到學(xué)生的個(gè)性展示上，并對(duì)捕捉到的眾多生成性的信息，迅速作出反應(yīng)，提煉出最本質(zhì)的核心信息，最后巧妙借助“老師的話”這個(gè)活結(jié)體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)”?？梢哉f，教師的“導(dǎo)” ，更多關(guān)注是學(xué)生，教師把“教”的重點(diǎn)放在指導(dǎo)、組織學(xué)生的“學(xué)”上?！镜?1、2 課時(shí)全過程設(shè)計(jì)】：學(xué)案設(shè)計(jì)和教案設(shè)計(jì)一、學(xué)案設(shè)計(jì)：生本教學(xué)課例研討： 理想的風(fēng)箏學(xué)案課題：理想的風(fēng)箏第 1 課時(shí)執(zhí)教：無錫市陸區(qū)中心小學(xué)謝彩媛教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞， 通過聯(lián)系上下文和查字典等方法理解文章中出現(xiàn)的生字新詞2、能

12、通過小組交流的方式，說出對(duì)文章內(nèi)容的閱讀感受，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度，感受作者對(duì)劉老師的深深思念之情。3、了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致刻畫語言、動(dòng)作、神態(tài)及感受表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。預(yù)習(xí)作業(yè)（個(gè)體學(xué)習(xí)方案）課前準(zhǔn)備： 1、了解蘇叔陽(yáng)，想一想，為什么人們稱他為“蘇老”？2、學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。 3、讀通課文，思考課文是通過哪三個(gè)事情來介紹劉老師的。第 1 課時(shí)： 各小組按“個(gè)體學(xué)習(xí)方案中的板塊要點(diǎn)提示”深入學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探討：你覺得劉老師是個(gè)怎樣的人，你是從課文哪些地方哪些詞句感受到的？第 2課時(shí)：教師組織各小組匯報(bào)交流自習(xí)情況，并作適當(dāng)合理的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 第 3 課時(shí)：繼續(xù)習(xí)

13、作方法指導(dǎo)，當(dāng)堂完成小練筆。個(gè)體學(xué)習(xí)板塊要點(diǎn)提示小組學(xué)習(xí)結(jié)果記錄匯報(bào)形式一、明確課題了解作者1、齊讀課題。2、了解作者。3、流利讀課文，能感情朗讀更好，組長(zhǎng)按“優(yōu)秀、良好、一般”給小組成員朗讀進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià) 老師的話 一小組組長(zhǎng)匯報(bào)本組朗讀情況，并推薦代表交流二、人物外貌談?wù)動(dòng)∠?、畫出劉老師的外貌語句。2、結(jié)合具體詞句談初步印象。 老師的話 一小組選代表上講臺(tái)交流，其他小組作補(bǔ)充。三、結(jié)合事情了解品質(zhì)1、課文寫了哪三件事情？ 老師提示 關(guān)注事情選擇的角度！2、從三件事中，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人 , 你是從哪些詞句中體會(huì)到的？ （感受寫書上具體的詞句旁）3、交流要點(diǎn)提示：（1）交流第一件事情

14、。要點(diǎn)：人物語言特點(diǎn)； 老師提示 關(guān)注重點(diǎn)句“但笑過1、課文主要寫了劉老師這樣三件事、。 （小標(biāo)題概括）2、重點(diǎn)句理解記錄（按事情順序） ：一小組集體交流，小組長(zhǎng)合理分配組員匯報(bào)任務(wù)；其他小組作補(bǔ)充。之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！保?）交流第二件事情。要點(diǎn)： 人物動(dòng)作；關(guān)注重點(diǎn)句“而他每轉(zhuǎn)一次， 就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳?！?老師提示 一陣激動(dòng)的心跳里包含著、（3）交流第三件事情。要點(diǎn)：人物動(dòng)作、語言、神態(tài) 老師的話 四、總結(jié)全文暢談收獲1、感情朗讀。思考：課題“理想的風(fēng)箏”有什么含義？ 老師提示 作者思念劉老師什么呢？2、蘇叔陽(yáng)前段時(shí)間身體狀況很差，

15、但他卻這樣說： “對(duì)生活要有激情，對(duì)疾病不要憂愁煩惱，要珍惜生命?！睆乃脑捳Z中，你讀懂了什么？3、 學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？能聯(lián)系實(shí)際生活或具體人物談?wù)剢幔?老師的話 1、填空：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您，思念您，思念您，“理想的風(fēng)箏”是指：2、對(duì)他的話，我們一組是這樣理解的：3、我們的收獲：一小組集體交流，小組長(zhǎng)合理分配組員匯報(bào)任務(wù)；其他小組作補(bǔ)充。 老師的話 五、本課作業(yè) ：1、完成本課大練三（能力拓展生活的境界） 。2、搜集閱讀有關(guān)師生情誼的文章，并在班級(jí)推薦交流。3、想一想，你心目中最可敬的老師是誰？他（她）的哪件事給你留下深刻的印象？學(xué)習(xí)小組名稱：組員簽名：教師綜

16、合評(píng)價(jià)：年月日二、教案設(shè)計(jì)：生本教學(xué)課例研討： 理想的風(fēng)箏教案課題：理想的風(fēng)箏第 2 課時(shí)執(zhí)教：無錫市陸區(qū)中心小學(xué)謝彩媛教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞， 通過聯(lián)系上下文和查字典等方法理解文章中出現(xiàn)的生字新詞2、能通過小組交流的方式，說出對(duì)文章內(nèi)容的閱讀感受，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度，感受作者對(duì)劉老師的深深思念之情。3、了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致刻畫語言、動(dòng)作、神態(tài)及感受表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。個(gè)體學(xué)習(xí)方案課前準(zhǔn)備： 1、了解蘇叔陽(yáng)，想一想，為什么人們稱他為“蘇老”？2、學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。 3、讀通課文，思考課文是通過哪三個(gè)事情來介紹劉老師的。第 1 課時(shí)： 各小組按“個(gè)

17、體學(xué)習(xí)方案中的板塊要點(diǎn)提示”深入學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探討：你覺得劉老師是個(gè)怎樣的人，你是從課文哪些地方哪些詞句感受到的？第 2課時(shí)：教師組織各小組匯報(bào)交流自習(xí)情況，并作適當(dāng)合理的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 第 3 課時(shí)：繼續(xù)習(xí)作方法指導(dǎo)，當(dāng)堂完成小練筆。個(gè)體學(xué)習(xí)板塊要點(diǎn)提示教師組織教學(xué)過程一、明確課題了解作者1、齊讀課題。2、了解作者。3、流利讀課文，能感情朗讀更好，組長(zhǎng)按“優(yōu)秀、良好、一般”給小組成員朗讀進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià) 老師的話 1、揭題、指導(dǎo)讀題。2、了解作者，相機(jī)補(bǔ)充介紹：其實(shí)蘇老也曾遭受過不公正的待遇，甚至身患絕癥，但他依然笑對(duì)生活，頑強(qiáng)樂觀地與命運(yùn)抗?fàn)?，奉獻(xiàn)出大量的優(yōu)秀作品。據(jù)他在回憶錄中說，他能做到這些，

18、與小學(xué)時(shí)劉老師的影響有極大的關(guān)系。那么，劉老師又是一個(gè)怎樣的人？3、了解生字及課文的朗讀情況。 老師的話 對(duì)課文的預(yù)習(xí)及小組合作情況作初步的評(píng)價(jià)。二、人物外貌談?wù)動(dòng)∠?、畫出劉老師的外貌語句。2、結(jié)合具體詞句談初步印象。 老師的話 1、出示有關(guān)劉老師外貌的語句。 （小組個(gè)人展示讀）2、對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)。如學(xué)生抓住“油亮”說明殘疾時(shí)間長(zhǎng)，教師表?yè)P(yáng)善于觀察等。 老師的話 從外貌看來，劉老師實(shí)在是太 平凡（板書）了，可就是這樣一個(gè)殘疾的老教師，怎么會(huì)受到孩子們?nèi)绱说淖鹁春蛺鄞?，甚至很多年以后，蘇老依舊深切懷念他呢？三、結(jié)合事情了解品質(zhì)1、課文寫了哪三件事情？ 老師提示 關(guān)注事情選擇的角度！2、從三

19、件事中，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人 , 你是從哪些詞句中體會(huì)到的？ （感受寫書上具體的詞句旁）3、交流要點(diǎn)提示：（1）交流第一件事情。要點(diǎn)：人物語言特點(diǎn)；1、課文寫了哪三件事？相機(jī)板書小標(biāo)題寫作方法點(diǎn)撥： 了解人物，必須從他的一言一行開始，所以寫人離不開寫事，“笑談腿疾”重點(diǎn)在“談” ，即人物的語言 （板書） ， 而其他兩件事情則是抓住人物的動(dòng)作 （板書） ，除了這些，我們還要關(guān)注人物的神態(tài) 、心理（板書） 等。2、按事情的順序交流第2 題。師：劉老師是個(gè)怎樣的人呢？我們就根據(jù)這三件事情，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等有關(guān)詞句走近劉老師，了解劉老師。（1）交流“笑談腿疾”。重點(diǎn)：為什么“笑”？為什么“酸”？又為什么“尊敬”？（2）交流“旋轉(zhuǎn)板書”。重點(diǎn)：一陣激動(dòng)的心跳里包含著擔(dān)心、 尊敬 、熱愛師：選擇其中一個(gè)詞，用上“因?yàn)椤?，說一段話。相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)語句。（3）交流“放飛風(fēng)箏”。在交流的過程中，教師相機(jī)板書：樂觀自信、熱愛事業(yè)、 老師提示 關(guān)注重點(diǎn)句“但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！保?）交流第二件事情。要點(diǎn)： 人物動(dòng)作；關(guān)注重點(diǎn)句“而他每轉(zhuǎn)一次， 就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳。” 老師提示 一陣激動(dòng)的心跳里包含著、（3）交流第三件事情。要點(diǎn)：人物動(dòng)作、語言、神態(tài) 老師的話 熱愛生活 老師的話 通過與劉老師接觸，我們