《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、22河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)南安市毓元中學(xué)林金朗【教材分析】河中石獸 是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。【學(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。 這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然， 本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力： 1 、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 2 、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。（二）過(guò)程與方法：

2、1 、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書(shū)，初步讀通淺顯文言文。 2 、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 1 、理解實(shí)踐出真知的道理。 2 、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀(guān)臆斷的不良傾向出現(xiàn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)： 1、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理?！菊n時(shí)安排】 2 課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課俗話(huà)說(shuō)： “沒(méi)有調(diào)查， 就沒(méi)有發(fā)言權(quán)” 。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石

3、獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。二、走近作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754) 進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。三、整體感知1、讀準(zhǔn)字音圮（p）募（m ）棹（zh o）柿（f i ）湮（y n）嚙（ni ） 溯（s）歟（y）2、 古今異義并：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列是：古義：代詞這是非木柿今義：判斷詞是閱：古義：經(jīng)

4、歷閱十余今義：閱讀蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只但知其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻物理：古義：指客觀(guān)事物的道理、規(guī)律今義：一門(mén)學(xué)科3、一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海（相去復(fù)幾許）距離為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南則為橘是為其來(lái)也在4、詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船5、通假字“顛”同“癲”，瘋6、理清條理課文一共四段。前三段以敘事為主，可看作第一部分。最后一段以議論為主，可看作第二部分。第一部分記述尋找石獸的經(jīng)過(guò)。第一段敘寫(xiě)寺廟的兩尊石獸沉于水中十多年，寺中僧人募得資金重修佛寺，在河中尋找石獸，未能找到。他們認(rèn)為石獸順流到了下游地區(qū)

5、，然而在下游照了十幾里也沒(méi)有結(jié)果。第二段敘寫(xiě)一位教書(shū)講學(xué)的先生分析石獸的位置，他認(rèn)為石獸又堅(jiān)硬又沉重，逐漸被河中的沙埋沉，沿著河水去下游尋找很荒唐，應(yīng)在河底沙中去找。第三段敘寫(xiě)一位鎮(zhèn)守河防的老兵的分析，他認(rèn)為石獸既不在下游，也不在河沙中， 而是受到水的不斷沖刷，逆流而上， 應(yīng)該在上游。 按照老河兵的說(shuō)法，果然在幾里之外找到了石獸。第二部分，即第四段，是作者的思考和議論。他由事及理，道出遇事不能主觀(guān)推斷，而應(yīng)正確分析，綜合思考的道理。四、課堂小結(jié)本文短短二百多字，脈絡(luò)分明且層層深入，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由事及理，揭示了文章的主題。五、布置作業(yè)1、背誦課文2、抄寫(xiě)字詞積累。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入默寫(xiě)課文。二、

6、合作探究1、故事說(shuō)了一件什么事？明確：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2、 故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。明確：人物尋找地點(diǎn)理由結(jié)果探究原因寺僧在石獸落水處不可得沒(méi)有考慮石獸、 流水、泥沙的關(guān)系寺僧到河的下游以為順流下矣無(wú)跡只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸和泥沙的關(guān)系講學(xué)家到河底沙中石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。眾服為確論考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，卻忽略了流水老河兵到河的上游石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)В?/p>

7、石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯逆流上矣。果得于數(shù)里之外既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3、為什么老河兵的方法是對(duì)的？既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。4、老河兵是如何推理的？老河兵準(zhǔn)確的把握了石獸、泥沙、流水的關(guān)系。認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的不斷反沖力會(huì)使石頭轉(zhuǎn)個(gè)不停，逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。5、這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？明確：凡是不能只知其一，不知其二就根據(jù)常情主觀(guān)判斷。應(yīng)該正確分析，綜合考慮，才能得出正確結(jié)論。6、文中兩次“笑”的含義有何不同？明確： 第一次“笑”是教書(shū)先生對(duì)寺中僧人做法的嘲笑，刻畫(huà)出教書(shū)先生自恃博學(xué)的心態(tài)。第二次 “笑” 是老河兵對(duì)僧人和教書(shū)先生的做法的否定，也表現(xiàn)了老兵的自信和沾沾自喜。三、課堂小結(jié)本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了凡是不能只知其一，不知其二就根據(jù)常情主觀(guān)判斷。應(yīng)該正確分析，綜合考慮，才能得出正確