小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略(已修)(1)4頁(yè)

1、  小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略   學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是需要學(xué)生自己、家庭、教師、社會(huì)的共同努力。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談一些自己的看法： 一、組織心理疏導(dǎo)，做好家校教育工作 。   心理研究證明，一個(gè)人要做成一件事，從主觀(guān)因素講，最重要的是要有強(qiáng)烈的自信心。后進(jìn)生恰恰是缺乏自信心，教師可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，單獨(dú)交談等多種形式主動(dòng)和后進(jìn)生接觸，激發(fā)他們的自信心，克服自卑心理，力爭(zhēng)做到自信、自主、自立、自強(qiáng)。同時(shí)要做好后進(jìn)生的家訪(fǎng)工作，家訪(fǎng)時(shí)要尊重后進(jìn)生的人格，多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)，特別是后進(jìn)生進(jìn)步時(shí)，更要及時(shí)家訪(fǎng)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的支持與信任，解決

2、他們的后顧之憂(yōu)。同時(shí)又要給后進(jìn)生提出新的要求，促使他們不斷前進(jìn)。家訪(fǎng)時(shí)要聆聽(tīng)家長(zhǎng)的介紹，一起分析學(xué)生為何走到今天這種地步，共同探討，并不時(shí)地詢(xún)問(wèn)，真正了解學(xué)生成為后進(jìn)的原因，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)，家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中缺少恒心，教師必須更多的與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通交流，以真情換取家長(zhǎng)的真心，才能贏得家長(zhǎng)的信任，共同構(gòu)建起教育的合力，減少教育的真空，才有可能把學(xué)生從懸崖邊上拉回來(lái)，通過(guò)不斷的共同努力，讓學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)和教師的共同心愿是為了將來(lái)能立足社會(huì)，做一個(gè)有用的、合格的公民。 二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用   學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，

3、興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控與強(qiáng)化。因此教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的條件上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。由于農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以采取以下措施：   （1） 培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng) 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成比較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，例如，研究長(zhǎng)方體、正方體體積和長(zhǎng)、寬、

4、高關(guān)系時(shí)，我們可以通過(guò)自己動(dòng)手操作，以便更好理解；學(xué)習(xí)空間與圖形幾何體的時(shí)，可以讓學(xué)生自己組裝各種幾何體，這樣可以更好地理解它們的立體圖，也提高了學(xué)生的空間想象能力；學(xué)習(xí)用正多邊形拼地板讓學(xué)生積極動(dòng)手參與，小組合作，不但讓自己體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。   （2） 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣     培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的習(xí)慣，悉心指導(dǎo)他們進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)而導(dǎo)致各種能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考的習(xí)慣。在講課時(shí)要按邏輯程序，層層深入，不斷地提出問(wèn)題， 使學(xué)生不斷的產(chǎn)生“

5、是什么？”“為什么？”的定向反射。要針對(duì)學(xué)困生不善于積極思考，思維片面性、單向的特點(diǎn)，注意精心創(chuàng)設(shè)思維情境，和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)揭示解決問(wèn)題的原理、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)換、歸納等能力；可以通過(guò)揭示知識(shí)間聯(lián)系，來(lái)掌握思考方法，可通過(guò)“一題多問(wèn)”，“一題多解”等來(lái)訓(xùn)練他們，以培養(yǎng)他們思維的靈活性。    培養(yǎng)學(xué)困生及時(shí)復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶的習(xí)慣，在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生不同內(nèi)容穿插進(jìn)行，把看、聽(tīng)、說(shuō)、練、回憶、想象結(jié)合使用，多種感官并用，以求注意力穩(wěn)定集中，記憶效果好。培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先審題找思想，后解題；認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，不懂要多問(wèn)，

6、及時(shí)解決困難。    （3） 根據(jù)實(shí)際，困材施教    因?yàn)榘嗬飳W(xué)生的基礎(chǔ)，能力參差不齊，傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式已不能適應(yīng)新義務(wù)教育的形勢(shì)需要，顯然不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我們可把學(xué)生按差、中、好分為三層次，對(duì)學(xué)困生在知識(shí)方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自學(xué)時(shí)教師的指導(dǎo)應(yīng)有所傾斜，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可簡(jiǎn)單點(diǎn)，梯度小，彌補(bǔ)班級(jí)授課不足，幫助學(xué)困生排除學(xué)習(xí)上的障礙。巡視中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，教師要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)他們的信心。課堂巡視我們可以在學(xué)生看書(shū)時(shí)，做嘗試練習(xí)時(shí)，課堂板演時(shí)，做鞏固練習(xí)時(shí)，做作業(yè)時(shí)，對(duì)

7、學(xué)困生的共同犯的錯(cuò)誤，可以在黑板上板演解決，對(duì)學(xué)困生的個(gè)別性錯(cuò)誤可以一對(duì)一地解決，我們要力爭(zhēng)把學(xué)困生的困難，當(dāng)堂解決一部分，以免越積越多。  （4）認(rèn)真把好作業(yè)關(guān)和考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心與自尊心 教師在布置作業(yè)是難度要適中，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，建立起他們的自信心；克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，耐心輔導(dǎo)，讓他們逐步提高。對(duì)于練習(xí)題我們也將分成基礎(chǔ)題和層次題兩部分，基礎(chǔ)題為各層次學(xué)生必做題，層次題是指一些具有遷移的題型，各層次學(xué)生做相應(yīng)的題型，這樣使學(xué)困生也能夠享受到成功的喜悅，讓他們有成就感，逐步建立起他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。    內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)，尤為重要。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。否則，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作只是一時(shí)一事，不能經(jīng)常持久。    總之，