讓孩子走入自然科學(xué)策略

1、讓孩子走入自然科學(xué)策略在有關(guān)社區(qū)課題進(jìn)行中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒中大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行的。但是對(duì)于孩子來講，應(yīng)該到戶外 大自然中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，或者把更多的社區(qū)資源帶進(jìn)幼兒 園。這樣一來，就能更好地發(fā)展孩子們的觀察力。下面就是 我園充分利用社區(qū)自然資源的教學(xué)策略。自然漫步諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者理查德？費(fèi)里曼曾經(jīng)寫到，他的 科學(xué)之旅是與父親在大自然中散步時(shí)開始的。一天散步時(shí)， 他父親以這樣的問題開始：“你認(rèn)為那兒的一個(gè)洞是什么動(dòng) 物打的？ ”于是，他的科學(xué)質(zhì)疑態(tài)度就形成了。同樣，我們 也可以用自然漫步把幼兒培養(yǎng)成為自然觀察者，例如，幼兒 可以在植物的生長(zhǎng)、天氣的變化、地下的土壤、各種動(dòng)物中,

2、學(xué)到科學(xué)與數(shù)學(xué)的一些知識(shí)。也可以用自然漫步向?qū)W生展示 文學(xué)或音樂作品中的一些場(chǎng)景。無論是散文太陽花中小 小太陽花的玲瓏多姿，還是歌曲兩只小鳥中小鳥之間的 "談話”'嬉戲”，我們都可以運(yùn)用自然漫步的策略讓孩子 們感受到其中的真實(shí)場(chǎng)景。在講述、繪畫或其它藝術(shù)活動(dòng)中, 也可以利用自然漫步的策略。臨窗學(xué)習(xí)經(jīng)典畫面：一個(gè)“漫不經(jīng)心”的孩子坐在窗前，望著窗外。為什么孩子們?cè)敢馔饪?？因?yàn)橥饷娴氖澜绫然顒?dòng)室里 正在進(jìn)行的更有意思。那么，我們?yōu)槭裁床荒軐⒂變哼@種 “脫離任務(wù)”的趨勢(shì)作為一種積極的教學(xué)策略呢？也就是 說，我們可以把"向窗外看”作為促進(jìn)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué) 技巧。從教學(xué)的

3、角度講，向窗外看能實(shí)現(xiàn)什么呢？研究天氣、 觀察鳥類、了解季節(jié)事實(shí)上，向窗外看和自然漫步一樣, 我們可以用臨窗學(xué)習(xí)的方法建立一個(gè)場(chǎng)景，培養(yǎng)孩子作為自 然觀察者的能力。比如你看到了窗外的哪些自然特征、調(diào)查 窗外所種樹的種類、研究人們?nèi)绾胃玫睦么巴獾牡?方當(dāng)然，實(shí)踐中我們也遇到活動(dòng)室里沒有窗戶或窗戶遠(yuǎn) 離孩子的視線，于是，我們?cè)趬ι显O(shè)計(jì)一個(gè)“有魔力的窗 戶”，從那兒往外看，想象著“自然世界”，并把想到的全 部畫下來。這樣同樣能有效地激發(fā)幼兒對(duì)自然的觀察。園內(nèi)社區(qū) 我們不能每天進(jìn)入社區(qū)去自然漫步，那么還有一個(gè)解決方案就是把社區(qū)中的可利用資源帶進(jìn)幼兒園、帶進(jìn)教室。這樣，我們?cè)谟變簝?nèi)開辟出了一塊兒&#

4、39;試驗(yàn)田”和一塊小型"沙場(chǎng)”。在'試驗(yàn)田”里，孩子們進(jìn)行有關(guān)植物的試驗(yàn)： 田野里挖出的土豆種下去會(huì)長(zhǎng)出更多的土豆嗎？答案是會(huì)。 孩子們?cè)囼?yàn)成功！小蘿卜種進(jìn)土里會(huì)長(zhǎng)成大蘿卜嗎？答案是 不會(huì)。因?yàn)樘}卜是要撒籽種植的，種下的蘿卜只能長(zhǎng)出茂盛 的葉子。孩子們?cè)囼?yàn)失敗！我們這里說的試驗(yàn)成功或失敗只 是指得出的結(jié)論與幼兒事先猜想是否一樣。誠然，從自然觀 察者角度出發(fā)，孩子們的每一次試驗(yàn)都是非常有價(jià)值的。“沙場(chǎng)”活動(dòng)的開展亦是如此。在我園社區(qū)范圍內(nèi)有一處大 規(guī)模沙場(chǎng)，在各方面條件都適宜的情況下，我們可以帶孩子 們一塊兒去玩。這無疑是遠(yuǎn)不能滿足孩子的需要。在創(chuàng)設(shè)出 幼兒園內(nèi)的小型“沙場(chǎng)”

5、后，陽光燦爛時(shí)孩子們?cè)凇吧硤?chǎng)” 寫字、畫畫、做沙漏的玩具；雨后，孩子們感受到沙的粘性, 建構(gòu)活動(dòng)孕育而生教室里的寵物在自然觀察者教學(xué)策略中，把小寵物作為班級(jí)的一員也 是極其有效的。首先，在教室里養(yǎng)寵物可以幼兒體驗(yàn)到照顧 生物的樂趣。其次，在教室里養(yǎng)寵物，有很多特別的用處， 孩子們可以觀察記錄寵物的習(xí)性，提高他們觀察的技能。孩 子們可以記錄寵物攝取食物的多少、體重的變化和其他動(dòng)態(tài) 統(tǒng)計(jì)數(shù)字。最后，對(duì)于大班的幼兒來講，教師可以利用寵物 特性中的一方面來提出引導(dǎo)幼兒思考的問題。教室里的寵物 可以讓孩子們從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。生態(tài)學(xué)習(xí)探索社區(qū)自然資源的過程中，我們不斷認(rèn)識(shí)到了尊重自 然的重要性。這也就是生態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的核心思想。這種 策略意味著我們要注意讓孩子們同地球生態(tài)聯(lián)系起來。我們 所采用的“生態(tài)學(xué)習(xí)”，不僅是從課程中孤立出來的一個(gè)“單元”、一個(gè)“活動(dòng)”或是一個(gè)“話題”，而是盡量融合 進(jìn)幼兒園生活的每一部分。我們的具體做法是：秋風(fēng)掃落葉，孩子們?cè)谑捌鸶鞣N落葉時(shí)提醒他們也把地 面上的紙屑雜物清理干凈。飼養(yǎng)小魚時(shí)，我們一起認(rèn)識(shí)一下有關(guān)“娃娃魚”的生活 近況。剛到初春就烈日當(dāng)頭，地球上的氣候變暖問題孩子們已 經(jīng)聽說了，然后組織他們一塊討論。冬天下起