《我對誰負責,誰對我負責》教學設計

1、我對誰負責，誰對我負責教學設計一、教材依據我對誰負責， 誰對我負責 是人教版初中思想品德課九年級第一課第一框題內容。二、設計思想1、指導思想適應教學改革的需要， 改變課程實施過程中過分強調接受學習， 機械訓練的現狀，倡導學生自主學習，樂于探究，勤于動手，并以形式多樣的活動，激發(fā)學生學習的興趣和熱情， 增強學生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。2、設計理念關注學生的感受和體會，密切聯(lián)系實際，增強學生社會實踐能力，努力創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，使學生在體驗、感悟、發(fā)現中增強責任意識，做一個負責任的公民。3、教材分析社會越發(fā)展，就越需要負責任的公民。 個人的成長和人際

2、交往也離不開責任。責任感和負責任的態(tài)度是我們能否獲得成功的條件之一。 因此，本課具有重要的地位。4、學情分析從九年級學生的身心特點和所處的環(huán)境來看，有的同學把責任只看作是對成人職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年沒有關系， 或認為只有法律規(guī)定的才是責任。針對這一特點，采取活動探究、課堂調查、情境再現等活動， 激發(fā)學生的熱情， 使他們在輕松愉悅的氛圍中探究新知，明確責任。三、教學目標1、知識與能力通過教學，使學生知道責任的含義、來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，知道負責任的表現和意義， 了解不負責任的后果。2、過程與方法教學中通過“創(chuàng)設情境，激情導入” ，“結合實例，感悟探究” ，“聯(lián)系

3、生活，深化拓展”，“歸納總結，引領升華” 四個流程，采取課堂調查、自主探究、小組合作等方法組織教學。3、情感態(tài)度價值觀對自己的責任有明確的認識，增強責任意識。四、教學重點、難點責任的含義。五、教學流程（一）創(chuàng)設情境激情導入大屏幕出示：“支付賠款”設疑： 1、爸爸應該為孩子支付賠款嗎？2、你贊成爸爸的決定嗎？學生口答，教師歸納。（設計意圖：激發(fā)興趣，引發(fā)學生認識到應對自己的行為負責，樹立責任意識，自然導入新課）（二）結合實例感悟探究（一）我的角色，我的責任。1、大屏幕出示表格：應該做的事情不應該做的事情學生據實際情況口答，師生共同歸納出“責任”的含義，并能舉例說明。（設計意圖：從生活小事入手，培

4、養(yǎng)學生分析歸納能力。）2、大屏幕出示汶川地震相關資料、圖片。設疑：（1）在救災的過程中，哪些人承擔了責任？（2）他們分別承擔了什么責任？（設計意圖：使學生明確： 不同的社會身份負有不同的責任；責任的產生及來源。）3、課堂演練：他們的責任是什么？責任來自哪里？（ 1）父母（ 2）學生（警察）（4）醫(yī)生學生口答完成，教師點撥、明確。（設計意圖：理論聯(lián)系實際，考察學生運用知識能力）4、小組活動：組內交流“自己扮演的角色”。（設計意圖：使學生明確： 隨著環(huán)境和場所的變化，我們的角色也會發(fā)生變化，承擔相應的責任。 ）（二）誰在對我負責1、情景劇展示：“忘記帶作業(yè)本”設疑：（1）誰該對小含負責？（ 2）如

5、果你是組長，你該怎么做？學生討論，教師啟發(fā)引導。（設計意圖：使學生明確每個人都應該對自己負責。 從不同角度啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 ）2、展示生活場景片斷： “反思自己的責任和他人對我們承擔的責任”課堂小調查：（1）你在生活中承擔了哪些責任？（ 2）你受惠于他人的責任有哪些？（設計意圖：使學生明確：每個人都應該具有社會責任感。 ）(三) 聯(lián)系生活深化拓展情境再現：展示生活中不負責任的種種表現， 學生討論不負責任的后果。（設計意圖：進行德育滲透，引導學生做一個負責任的人。）（四）歸納總結引領升華1、師生共同歸納知識點，并用多媒體展示2、引用易卜生的名言：“你要想有益于社會，最好的辦法莫如把你自己這塊材料鑄造成器” 。（設計意圖：梳理知識，及時鞏固，加深印象鼓勵學生做一個負責任的人。）六、板書設計我對誰