《和時(shí)間賽跑》說課稿

1、和時(shí)間賽跑說課1一、說教材和時(shí)間賽跑是小學(xué)語文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 , 但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話

2、，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教案目標(biāo)。由于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教案時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活

3、力的語文課堂。教案時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說教案過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向探究體驗(yàn)反思升華自主作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，

4、概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？1 / 82、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教案的第二個(gè)階段探究體驗(yàn)。探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世。如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年

5、，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽 ，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。 并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。 學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子 ：（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（3）光陰似箭，日月如梭。（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今

6、天的太陽了。新課標(biāo)要求語文教案要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，( 比如 : （ 1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。 )由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立, 內(nèi)涵輻射全篇，教案順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)2 / 8行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我

7、再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教案進(jìn)入第三fc1個(gè)階段，教案時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑 ，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了

8、今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ) .教案環(huán)節(jié)的第四部分布置作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教案讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：( 出示作業(yè) )（一）、以時(shí)間你是我的親密伙伴為題 ，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。（二）、（ 1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？（ 2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。四、說板書設(shè)計(jì)學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：3、和時(shí)間賽跑外祖母去世

9、：哀痛萬分（起因）3 / 8和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）假若 就 （結(jié)果）這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。和時(shí)間賽跑說課2一、教材分析和時(shí)間賽跑是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，文章清新、淡雅又略帶憂傷情緒，文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示

10、：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”全文表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中折射出感人的力量。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獲得啟示，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、課時(shí)安排：從文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用兩課時(shí)完成教案任務(wù)。第一課時(shí)：會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字，正確讀寫詞語；學(xué)習(xí)課文 1-5 自然段。第二課時(shí)：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解 “狂奔、受益無窮”，在語境中和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感，三、教案策略的運(yùn)用：三年級(jí)學(xué)生在很大程度上還停留在具體、直觀

11、的形象思維上。而多媒體教案軟件以其形、聲、光、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)，以聲情并茂、情景交融的情境，豐富了學(xué)生的視野，也使語文課堂變得更為豐盈，厚重。因此根據(jù)這一文本特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生閱讀水平，本課時(shí)采取“重點(diǎn)突破，媒體輔助”的教案策略，優(yōu)化課堂教案。具體采用教法和學(xué)法如下：（一）說教法1、關(guān)鍵詞突破法。緊緊抓住文本中描寫人物心情變化的詞語，以此這突破口，聯(lián)系上下文，由“直奔重點(diǎn)、聚焦問題略讀我的著急、悲傷品讀我的高興、快樂 延伸拓展、激勵(lì)惜時(shí)”構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的教案鏈，由關(guān)鍵詞串聯(lián)整個(gè)教案過程。2、品讀法?！罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深遠(yuǎn)的，要重視語文的熏陶和感染作用?！币虼耍疚?/p>

12、教案中旨在讓學(xué)生在多種形式的朗讀、品悟中獲得思想的啟迪。3、媒體輔助法。把網(wǎng)絡(luò)與語文課堂有機(jī)結(jié)合，展示現(xiàn)實(shí)生活中各行各業(yè)惜時(shí)的情景，構(gòu)建起課內(nèi)外、校內(nèi)外綜合的“大課堂”，適時(shí)補(bǔ)充古今中外知名人物4 / 8惜時(shí)格言，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透與整合中開闊視野，多方面提升語文素養(yǎng)。（二）說學(xué)法1、讀悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中自主閱讀，抓住關(guān)鍵詞句自由交流領(lǐng)會(huì)詞義，在自悟表達(dá)中感悟文本意義。2、想象法。充分挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，想象作者還會(huì)如何跟時(shí)間賽跑，在富有個(gè)性的豐富想象中抒發(fā)內(nèi)

13、心情懷，產(chǎn)生情感共鳴。3、鏈接生活法。將課堂與現(xiàn)實(shí)生活有效整合，縮短文本和學(xué)生生活的時(shí)空距離 ，通過句式訓(xùn)練和學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，使學(xué)生在言語實(shí)踐中感悟惜時(shí)的重要。四、說疑惑上這課碰到的兩個(gè)疑惑：、這篇課文關(guān)于人生哲理的句子比較多，如：所有時(shí)間里事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大 , 假若你一直和時(shí)間賽跑 , 你就可以成功等等 , 全文都在教育學(xué)生時(shí)間過去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 , 你要珍惜時(shí)間 , 因此他的品德性很強(qiáng) , 但是我1a6們語文課是要體現(xiàn)語文性 , 那么像這樣的課文 , 我如何去

14、突顯語文性呢 ? 、語文課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@就是說我們的語文課，應(yīng)讓語文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離?？蛇@篇課文似乎側(cè)重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學(xué)生從語言文字去感悟去進(jìn)行語言訓(xùn)練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合 ?和時(shí)間賽跑一、說教材和時(shí)間賽跑是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是 " 我" 從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從 " 我"

15、和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世， " 我 " 哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 , 但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)5 / 8取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教案目標(biāo)。由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理

16、解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教案時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教案時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體

17、地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說教案過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向- 探究體驗(yàn) - 反思升華 - 自主作業(yè)。愛因斯坦說過： " 問題的提出往往比解答問題更重要。 " 由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人， " 我" 為什么偏偏要和它賽跑？ " 我 " 是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）1、時(shí)間又不是人， &

18、quot; 我" 為什么要和它賽跑？2、" 我" 是怎樣和時(shí)間賽跑的？3、時(shí)間又不是人， " 我" 為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教案的第二個(gè)階段- 探究體驗(yàn)。探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世。如果時(shí)間能停下來，

19、爸爸還會(huì)擁有童年， " 我 " 也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中 " 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 " 等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。6 /

20、 8（3）光陰似箭，日月如梭。（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。新課標(biāo)要求語文教案要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，( 比如 : （ 1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。 )由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立 , 內(nèi)涵輻射全篇，教案順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開拓了