巧用課文插圖豐富語(yǔ)文課堂

1、 巧用課文插圖 豐富語(yǔ)文課堂云南省保山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊麗娜地址：隆陽(yáng)區(qū)永昌辦黌學(xué)街6號(hào)郵編：678000 巧用課文插圖 豐富語(yǔ)文課堂課文插圖是教材的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)資源。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，大多數(shù)課文都配有精美插圖。這些插圖，有的水彩點(diǎn)染，有的墨筆勾勒，還有的實(shí)景拍攝；有的介紹文中人物，有的描述課文內(nèi)容，還有的營(yíng)造優(yōu)美意境。這樣的編排方式，非常符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，不僅有利于啟發(fā)思維，理解課文內(nèi)容，而且能極大豐富語(yǔ)文課堂。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我談一談?wù)n文插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)例。一、利用課文插圖進(jìn)入課文情境小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量寫(xiě)景的詩(shī)歌、散文，由于學(xué)生生活閱歷、理解能力等方面

2、的限制，這樣的文章要讀出美感、讀懂內(nèi)涵有一定的難度。稍不注意，課堂就會(huì)陷入“老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得一臉茫然”的尷尬境地。遇到這樣的文章，我常常會(huì)一開(kāi)始就借助課文插圖，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)閱讀興趣。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的閱讀課文水鄉(xiāng)歌，這是一首歌頌水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和幸福美好生活的詩(shī)歌。課文中配有一幅描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，是指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境的好材料。教學(xué)伊始，揭示課題后，我便出示課文插圖帶領(lǐng)學(xué)生觀察：看，這就是水鄉(xiāng)，從圖上看，水鄉(xiāng)的水多不多？還有什么也多？從水多、船多，你還可以聯(lián)想到什么多？水鄉(xiāng)給你留下什么樣的印象？讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去讀一讀作者筆下的水鄉(xiāng)。通過(guò)觀察和發(fā)言，學(xué)生們腦

3、海中已經(jīng)有了一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，讀起文章來(lái)就有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，在理解句意、感受景物特點(diǎn)的時(shí)候難度大大降低，為后續(xù)教學(xué)作了極好的鋪墊。二、利用課文插圖精讀重點(diǎn)段落課文插圖是與課文內(nèi)容相匹配的，但它不可能也沒(méi)有必要做到面面俱到，大多數(shù)課文插圖著重描繪的是課文的重點(diǎn)段落。因此，在精讀課文的時(shí)候，要有效利用課文插圖，帶領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落。如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的閱讀課文歡樂(lè)的潑水節(jié)，課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步滲透了尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共三個(gè)自然段，其中第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，生動(dòng)具體地描寫(xiě)了人們互相潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。作為云南人，“潑

4、水節(jié)”不是一個(gè)陌生的詞匯。但由于隆陽(yáng)城區(qū)的人口構(gòu)成以漢族為主，因此，真正參與過(guò)、體驗(yàn)過(guò)潑水節(jié)潑水之樂(lè)的孩子并不多。為了帶領(lǐng)學(xué)生感受那令人興奮的潑水場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我巧妙利用了課文插圖：看，傣族人民開(kāi)始潑水了！都有些什么人參加潑水節(jié)呀？他們是怎么潑的？圖中誰(shuí)在拿瓢往別人衣領(lǐng)里灌？誰(shuí)端著盆向別人身子上潑？他們身上怎么樣？臉上怎么樣？看過(guò)圖后，再讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行文段的朗讀體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)看圖，學(xué)生對(duì)文字的解讀更到位了。潑水的方式，人們的歡樂(lè)，潑水的象征意義無(wú)須多講，學(xué)生已了然于心。三、利用課文插圖引發(fā)豐富想象雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是大海,比大海更廣闊的是天空,比天空更廣闊是人的心

5、靈?！闭n文插圖把具體的語(yǔ)言文字和形象的客觀事物聯(lián)系起來(lái)，其目的并不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，而是通過(guò)靜止的、有限的畫(huà)面，引發(fā)鮮活的想象。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的歷史傳說(shuō)故事木蘭從軍，這篇課文講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事。課文配有兩幅插圖。一幅展現(xiàn)的是花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的英姿；另一幅則描繪了花木蘭俊美的姑娘形象和將士們前來(lái)探望的情景。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，為了讓學(xué)生感受花木蘭躍馬橫槍?zhuān)⒂律茟?zhàn)的威武形象，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅插圖：圖中這位英姿颯爽的將士是誰(shuí)？她身上穿的什么？跨下騎的什么？猜想一下她要去什么地方？路途上會(huì)有那些艱辛？在戰(zhàn)斗中她又會(huì)怎么表現(xiàn)呢？雖然眼前的插圖只有一個(gè)畫(huà)面，但經(jīng)過(guò)我的

6、引導(dǎo)，學(xué)生透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象，花木蘭“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山”以及“為國(guó)立下赫赫戰(zhàn)功”的英雄形象變得清晰可感。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，朗讀課文后，我又輔以第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)你眼前的花木蘭是什么形象？將士們看到后什么反應(yīng)？他們當(dāng)時(shí)會(huì)想到些什么？可能會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)看圖以及結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想，人們對(duì)花木蘭的欽佩之情如涓涓細(xì)流漸入學(xué)生心靈。四、利用課文插圖克服疑難詞句課文插圖能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，但不只是理解內(nèi)容的時(shí)候才可以用，有時(shí)在學(xué)生遇到疑難詞句的時(shí)候也可以活用插圖。我在教學(xué)狼和小羊一課就采用了這樣的方法。這是一個(gè)廣為流傳的寓言故事，故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳。因此我將本

7、課教學(xué)的重點(diǎn)定為哲理的感悟，即懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。故事中狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊，其中第一個(gè)是說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。小羊爭(zhēng)辯說(shuō)：“您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”由于“上游”、“下游”這兩個(gè)詞較為書(shū)面化，學(xué)生不容易理解，而這兩個(gè)詞的理解對(duì)于感悟角色性格又極為重要。于是，我想到了課文插圖。插圖中展現(xiàn)的是狼和小羊爭(zhēng)辯的場(chǎng)景，在兩個(gè)主要角色旁邊，一條小河清晰可見(jiàn)。通過(guò)觀察圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)“上游”、“下游”一目了然，心里明白了：狼在上游，小羊在下游，水不會(huì)倒流，小羊不可能把狼喝的水弄臟！狼在故意找碴，他是個(gè)蠻不講理的壞家伙！課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我想，課文插圖作為一種重要