論初中生物實驗教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、論初中生物實驗教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)【摘要】新課程改革后的生物教材中生物實驗的權 重也在不斷加大，我遵循能力培養(yǎng)原理，緊扣實驗教學的關 鍵環(huán)節(jié)，喚起學生的創(chuàng)新意識，在自主體驗和設計中培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新能力，重視實驗總結反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導學 生將理論運用于實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)了 “學以 致用”的教學目的?！娟P鍵詞】激發(fā)興趣；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造性；品德教育生物課程標準指出“生物學是一門實驗科學，觀察和實 驗是學習生物科學的基本方法?！痹S多生活現(xiàn)象只有通過實 驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察 清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實 驗教學在生物教學中占有非

2、常重要的地位。努力創(chuàng)造條件， 結合學生心理、生理特點，客服困難，完成課標、教材規(guī)定 的課堂實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、激發(fā)學生學習興趣，喚起創(chuàng)新意識興趣是在一種好奇心的心理需要的基礎上萌發(fā)，并在實 踐過程中形成和發(fā)展起來的，是學生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng) 新思維的最原始、最直接、最強勁的動力。在生物教學中， 教師可運用各種方法和調動各種媒體，調動各種因素，把大 自然的蓬勃生機引入課堂，激發(fā)學生潛在的學習興趣。在教 學中，教師應充分利用課本中旁欄思考題、小資料、課外閱 讀材料和探究性實驗，或根據(jù)學生的年齡特征和教材的特 點，設計一些簡易的探究性實驗和組織課外實踐活動，培養(yǎng) 學生的學習興趣和探索

3、精神。在課堂教學中，教師還可以通 過情感激趣、設疑激趣、活動激趣以及導引創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、 實驗創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓練創(chuàng)新等幾個方面來激發(fā)學生的學 習興趣和求知欲。教學實踐證明，激發(fā)學習興趣，能有效地 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成主動地學習和探索的良好 學習習慣。二、在改進教法中訓練學生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學為創(chuàng)新式教學。就 范式教學方式不給學生留有積級思維的空間和余地，不允許 學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生的思維。而創(chuàng)新 教學則尊重學生的主體性地位，想方設法讓學生積級主動地 思維。我在教學中常用的是啟發(fā)式，啟發(fā)式教學最重要的方 法是探索法，即教師提出問題后，指導學生

4、開動腦筋，幫助 學生獨立思考，通過啟發(fā)誘導，使學生探求創(chuàng)造性解決問題 的方法。例如：植物的氣孔大多分布在葉的下表面，教師針 對這一點可提出問題：在進化中為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？有沒 有葉的上表皮氣孔多的植物？這些問題書上沒有現(xiàn)成的答 案，引發(fā)學生獨立去思考，創(chuàng)造性地去解決問題。學生中有 多種講法，教師適時加以引導，尋求理想的答案。這樣，在 課堂教學活動中，師生的思維活動雙向進行，讓學生看到教 師的思維過程的同時，教師也看到了學生的思維過程，從而 能指導學生沿著正確的方向思維。學生在尋求答案獲取知識 的過程中，也就有效地促進了創(chuàng)新思維的訓練。教師在提出 一些問題讓學生獨立思考而得到答案后，接著再追問

5、一些啟 發(fā)性問題，如你如何想到這個答案？你為什么這樣想？這樣 解決問題是否合適？能否通過其他途徑解決等，從而促使學 生積極有效地思維。創(chuàng)新思維能讓學生順利解決對他們來說 是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知 識廣泛遷移到學生學習新知識的過程中，使學習活動順利完 )1 o三、善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型學生大凡創(chuàng)造型的學生多數(shù)具有以下特征：淘氣，頑皮，愛 爭辯，不受約束，常有越軌行為；平時好出鬼點子；愛提一 些怪問題；對事物經(jīng)常持懷疑態(tài)度其實，就在學生的 “點子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學生對事物的懷疑 態(tài)度中很可能引出新的發(fā)現(xiàn)，因此，在平時的教學中，應善 于發(fā)現(xiàn)和挖掘“創(chuàng)造型苗

6、子”，對于出現(xiàn)上述情況的學生， 應及時給予鼓勵和正確評價。當我在有意無意間發(fā)現(xiàn)了 '創(chuàng) 造型苗子”后，我的做法是：有的讓他當生物課代表，有的 吸引到生物興趣小組，有的讓他跟我一起做準備實驗；有的 讓他從家中按要求帶一些實驗材料；有的課堂上多提問；有 的課后指導他們多看一些生物科技書籍；有的讓他們參加生 物小論文，小制作等創(chuàng)造性活動這樣一來，不但調動了 這些學生的學習積極性，還促進了其他學生，尤其是這些學 生在以后的學習和工作中許多人創(chuàng)新意識都非常強烈，參加 的各種生物學方面的活動成績也非常突出。四、在品德教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格， 尤其在青少年階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓練創(chuàng)造技能更為重 要。培養(yǎng)創(chuàng)新人格實質上就是讓學生學會做人，使他們具有 勇于開拓、敢于吃苦、樂于思考、一絲不茍、堅韌不撥以及 自尊自信等品格。生物課本中能培養(yǎng)學生品格的內容很多。 例如，達爾文為建立生物進化學說時的那種一絲不茍，敢于 吃苦、樂于思考、堅韌不撥的精神。教師要在教學中注意滲 透這些品格的教育，讓學生在學習中受到各種高尚人格力量 的影響?？傊?，在生物教學