《商中間或末尾有0的除法》教學設計

1、商中間或末尾有0 的除法教學設計學生分析：從學生的知識水平看，他們已經學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。從學生的生活經驗看，他們對于“0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0”規(guī)律有一定的感性認識，但理解得不夠深入。教材分析：商中間或末尾有 0 的除法是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元中的內容。教材先通過創(chuàng)設“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學例 5，使學生知道“ 0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0”的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教學例 6，也就是學習商中間或末尾有 0 的除法的計算方法，并能正確進行計算。教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊的2829 頁

2、商中間或末尾有0 的除法。教學目標：1使學生知道“0 除以任何不是零的數(shù)都是0”。2能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。3 培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。教學難點：商中間有 0 的兩種情況。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入問題師談話引入課本 28 頁例 5 主題圖孫悟空找來 4 個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有 4 個我吃掉一個吧，就這樣他一個又 1 一個把 4 個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？二 . 探究新知，生成問題1 、西瓜一個都沒有了，其他 3 人可以分到多少？誰

3、會算？0÷3說說你是怎樣想的。啟發(fā)學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0 除以 3 得幾，就得想幾和3 相乘得 0。再讓學生想一想：0÷2=？， 0÷4=？0÷5=？,由此概括出：0 除以任何不是零的數(shù)都得0。2、板書例6309÷3（1）要求學生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0，0 除以3 得 0，所以十位要商0。0 和除數(shù)3 相乘得0，0 減0 得0。（3）計算完畢后，向學生說明中間用3 除 0 的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。（4）問：豎式中用3 除 0 的這一步可

4、以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0 起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）（6）鞏固算理：計算 309÷3時，先用 3 去除百位上的 3，3 除以 3 得 1，在商的百位上寫 1. 除到十位時，由于除數(shù)的十位數(shù)是 0，0 除以 3 得 0，因此，十位上要商 0.0 和除數(shù) 3 相乘得0，0 減 0 得 0，這一步可能省略不寫，但是商十位上的 0 必須要寫，起占位作用，接下去再除個位數(shù)。匯報、交流3、420÷3先由學生獨立試做。匯報、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1 就在那一位上商4、試一試750÷5980 ÷70 占位。比較兩題，今天學習的除法有什么共同點？ （板書課題：商中間或末尾有 0 的除法）。在計算中應注意什么？三、鞏固應用，內化提高1 、教材第 29 頁的“做一做”（1）獨立完成（2）老師巡視，了解學生的做題情況（3）對學生計算中的錯誤，有針對地進行糾正（4）了解學生是怎樣驗算的2 、教材第 30 頁練習七的第 1 題（1）自測練習，檢查本節(jié)課掌握情況（2）老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正（3）指名板演，集體糾正（4）集中講述學生出現(xiàn)的問題四、回顧整理，反