《我的畢業(yè)贈(zèng)言》活動(dòng)案例_6297

1、我的畢業(yè)贈(zèng)言活動(dòng)案例鎮(zhèn)江市官塘橋小學(xué)xxx“失去了真，同時(shí)也失去了美”這是別林斯基的名言，也是我欣賞的座右銘。我還特別喜歡把這句話作為教育學(xué)生的宗旨。我堅(jiān)信， 只有內(nèi)容真實(shí)的才會(huì)“有血有肉” ；只有內(nèi)容真實(shí)的活動(dòng)才會(huì)流露真情實(shí)感；只有內(nèi)容真實(shí)的話語(yǔ)才會(huì)打動(dòng)學(xué)生，使之情感產(chǎn)生共鳴。下面就以我的畢業(yè)贈(zèng)言這個(gè)活動(dòng)案例談?wù)勎业乃魉?。我的畢業(yè)贈(zèng)言是我于畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，根據(jù)畢業(yè)生總喜歡在畢業(yè)前互送贈(zèng)言的特點(diǎn)，善用身邊的教學(xué)資源而設(shè)計(jì)的一次活動(dòng)課。這節(jié)課將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，要求他們寫熟悉的材料，抒真實(shí)的感情，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)

2、習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。在活動(dòng)中， 我創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，以小組合作為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)要求。通過(guò)此課，務(wù)求提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及寫作水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。我把圍繞各自的畢業(yè)贈(zèng)言完整地說(shuō)出、寫出一件相關(guān)的事情， 并清楚地與同學(xué)交流作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把言之有序， 表達(dá)準(zhǔn)確， 深化主題，為寫作打基礎(chǔ)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（先放歌曲童年 ，全班看大屏幕齊唱）師：同學(xué)們，日子如悄然無(wú)聲的冬雪， 似淅淅瀝瀝的春雨， 若仲夏濃蔭里沙沙而過(guò)

3、的風(fēng)，靜靜地一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)。 睜開(kāi)雙眼， 童年不再等待我們。童年的歌聲敲響了我們的心扉，童年的旋律回響在我們的心靈。 童年的時(shí)光多么美好啊！ 隨著這動(dòng)聽(tīng)的童年之歌， 童年的腳步不知不覺(jué)已走近畢業(yè)了，同學(xué)們將要離開(kāi)母校、離開(kāi)老師、離開(kāi)相處六年的同學(xué)了，此時(shí)此刻，你感受如何？生 1: 有點(diǎn)傷感生 2: 會(huì)更珍惜剩下共同相處的日子生 3:有點(diǎn)舍不得師：有話想對(duì)好朋友說(shuō)嗎？說(shuō)什么？（讓幾名學(xué)生說(shuō)后老師相機(jī)總結(jié)剛才所講的可說(shuō)是你自己的畢業(yè)贈(zèng)言，板書：我的畢業(yè)贈(zèng)言）二、個(gè)別匯報(bào)交流。師 :請(qǐng)同學(xué)們想想畢業(yè)前你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話，最想把你的畢業(yè)贈(zèng)言送給誰(shuí)？(讓同學(xué)們想好后，請(qǐng)?jiān)敢庹f(shuō)的同學(xué)自由站起來(lái)說(shuō)出自己的贈(zèng)言

4、內(nèi)容及所贈(zèng)對(duì)象。)師：同學(xué)們想的贈(zèng)言內(nèi)容可真豐富，可是單會(huì)說(shuō)內(nèi)容還不行，我們這次的畢業(yè)贈(zèng)言跟一般寫在畢生留言冊(cè)里的有點(diǎn)不同，老師要求同學(xué)們除了要會(huì)為讓你難忘的人精心設(shè)計(jì)一句贈(zèng)言外，還要求大家能圍繞所設(shè)計(jì)的贈(zèng)言具體地說(shuō)出一件相關(guān)的事情，也就是要交代清楚你為某人而設(shè)計(jì)此贈(zèng)言的原因，老師相信同學(xué)們一定能做到的，是嗎？誰(shuí)愿意先說(shuō)？（手拿話筒）以下是某個(gè)同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容：畢業(yè)在即，臨別依依，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)我的同學(xué)訴說(shuō)。我最想把“一分耕耘一分收獲”這句話作為畢業(yè)贈(zèng)言送給我的好朋友佩儀同學(xué)。記得那一次下課后， 我們都一窩蜂地下去操場(chǎng)玩了， 但你總是那么珍惜時(shí)間， 獨(dú)自留在課室里復(fù)習(xí)。當(dāng)我跑回課室拿水喝時(shí)，

5、我被你那專心致志的學(xué)習(xí)勁兒感動(dòng)了。我還清楚的記得，當(dāng)時(shí)，你一個(gè)人坐在教室里,因?yàn)槟愕牟恍概Γ?換來(lái)了在這次考試中取得了第二名的好成績(jī)， 所以把 “一分耕耘一分收獲”作為畢業(yè)贈(zèng)言送給你是最合適的了，請(qǐng)笑納。轉(zhuǎn)眼間，我們即將各奔東西了，請(qǐng)接受我最深情的祝福：在以后的日子里，愿你獲得更豐盛的收獲?。ɡ蠋熢谠撋f(shuō)完之后請(qǐng)出所贈(zèng)對(duì)象佩儀同學(xué)，請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受，讓她對(duì)那位同學(xué)也說(shuō)幾句話，創(chuàng)設(shè)感人的情景。）三、小組匯報(bào)交流。讓同學(xué)們圍繞剛才所說(shuō)的贈(zèng)言各講一件相關(guān)的事，說(shuō)清楚贈(zèng)言的原因，在小組內(nèi)互相交流。要求做到認(rèn)真聽(tīng)別人講話，了解所講的主要內(nèi)容，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參與討論。四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)地交流。情

6、境一：請(qǐng)出多個(gè)二人小組上講臺(tái)，當(dāng)面互送贈(zèng)言， 配上一些柔和的背景音樂(lè)，讓他們相互間通過(guò)互講一件事表述所贈(zèng)原因，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)感人的情境，讓同學(xué)們表露心聲，增進(jìn)友誼。（要求其他同學(xué)留心聽(tīng)，對(duì)說(shuō)得不通順、有語(yǔ)病的地方要大膽發(fā)言糾正）情境二：允許同學(xué)們走出座位去找所贈(zèng)對(duì)象互送贈(zèng)言，互表心聲， 營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的課堂。五、活動(dòng)小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞“我的畢業(yè)贈(zèng)言”這一話題，各自對(duì)自己所贈(zèng)的對(duì)象通過(guò)一件具體事例訴說(shuō)了衷情，老師感覺(jué)到同學(xué)們之間的友誼真是比山還高、比海還深??！ 童年往事讓人刻骨銘心，童年摯友讓人難以忘懷，讓我們把這一句句畢業(yè)贈(zèng)言藏在心靈深處，讓我們互相祝愿明天會(huì)更好?。úシ鸥枨魈鞎?huì)更好結(jié)束

7、）六、活動(dòng)延伸。課后以我的畢業(yè)贈(zèng)言為題寫一篇作文，看誰(shuí)寫得最棒！上完這節(jié)課后， 我特意找了幾個(gè)不同層次的學(xué)生作過(guò)一個(gè)小調(diào)查，他們都認(rèn)為這樣上寫作課特別輕松， 寫身邊的真實(shí)材料不怕沒(méi)話寫，不用套空話。而事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的現(xiàn)場(chǎng)寫作交上來(lái)的作文也恰恰印證了他們幾個(gè)所說(shuō)的話。當(dāng)翻開(kāi)同學(xué)們一篇篇情真意切、熱情洋溢的習(xí)作時(shí)，我不禁陷入沉思：如果在日常升活中，我們也能善用身邊的教學(xué)資源，要求學(xué)生立足生活，寫真實(shí)作文，讓學(xué)生們做到如此好說(shuō)、愛(ài)講、勤寫，那么教改之樹(shù)不就會(huì)提早開(kāi)花結(jié)果嗎？所以，我認(rèn)為在作文教學(xué)中必須把握好以下幾個(gè)真實(shí)高度：一、教師教育活動(dòng)的真實(shí)高度。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的精髓

8、是生活，生活的精髓是交往。教育活動(dòng)必須讓學(xué)生打開(kāi)聯(lián)系生活的通道，使學(xué)生有更廣闊的思維空間，提高創(chuàng)造力， 讓學(xué)生留意自己身邊的一事一物、一情一景，把握好活動(dòng)內(nèi)容。最后要以師為范。教師要以良好的行動(dòng)感染學(xué)生、 教育學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活中正確認(rèn)識(shí)自己。生活是人的寫照，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的所見(jiàn)正確評(píng)價(jià)自己，正確分辨是非，最終促使他們養(yǎng)成了良好的道德品格和文明行為。因此，我們老師在教育活動(dòng)中得擺正觀點(diǎn)，讓自己擁有真實(shí)的教育活動(dòng)高度。二、 活動(dòng)與教學(xué)融合的真實(shí)高度。教育家徐特立先生歷來(lái)主張作文要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，并把“作文要與生活聯(lián)系” 的要求列入作文教學(xué)兩大原則之一。他曾要求命題必須盡

9、可能涉及到學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，參加過(guò)的活動(dòng)，接觸過(guò)的人，體驗(yàn)過(guò)的感情。只有學(xué)生寫自己熟悉的生活，才會(huì)有東西可寫，有話可說(shuō)，而且愿意寫，樂(lè)意說(shuō)，才會(huì)有效地調(diào)動(dòng)他們作文的積極性，寫得具體、生動(dòng)、真實(shí)。 “每天的生活不同，就能使每天的文字不同”陶行知先生的這個(gè)主張也體現(xiàn)了作文教學(xué)與生活相溝通的生活教育思想，告訴我們寫實(shí)是小學(xué)作文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要寫出真情實(shí)感，必須要有材料可寫?？捎袨閿?shù)不少的學(xué)生卻感到“無(wú)米下鍋”。究其原因，一是受教師“內(nèi)容要新奇，立意要深”的誤導(dǎo)，學(xué)生便重于捕捉那些如“舍己救人”、“勇斗歹徒”般的大素材。實(shí)際上，小學(xué)生生活中經(jīng)歷的大多是平凡的小事，自然就感到生活中沒(méi)有寫作的材料了

10、；二是無(wú)意關(guān)注或不善于觀察，即使學(xué)生經(jīng)歷了豐富有趣的事，卻不能好好捕捉利用；三是生活單調(diào)。小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)?；顒?dòng)又少，更兼之部分家長(zhǎng)望子成材心切， 把子女精力都放在學(xué)習(xí)上， 認(rèn)為作其他事情就是不務(wù)正業(yè)， 使他們沒(méi)有時(shí)間去領(lǐng)略生活的多姿多采，沒(méi)有時(shí)間去欣賞大自然的風(fēng)光，這樣， 庫(kù)源不足， 學(xué)生寫作便要么只能搜索枯腸、面壁虛構(gòu)，要么干脆走捷徑到他人的文章中去“討”素材。然而，文章不是時(shí)裝，光看外表是不管用的。那么怎么樣的文章才能讓人產(chǎn)生共鳴呢？它不要有華麗的辭藻，慷慨激昂的語(yǔ)句。正相反， 用詞造句樸樸實(shí)實(shí)，恰如其分， 表達(dá)了真情實(shí)感，才能真正感人。那怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？那就必須符合生活的真實(shí)， 從思想內(nèi)容和人物性格中體現(xiàn)出作者的感情，這才是真實(shí)的，才能感染人，教育人。文章要真實(shí)，真實(shí)來(lái)源于生活，這就需要積累生活，活動(dòng)展示，所謂厚積薄發(fā)。現(xiàn)在， 我每當(dāng)回想起 我的畢業(yè)贈(zèng)言那節(jié)活動(dòng)課時(shí)，感觸最深的是學(xué)生那發(fā)自內(nèi)心的情感得到了呼喚， 出現(xiàn)了掌聲不斷的感人場(chǎng)面