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文檔簡介

1、我要的是葫蘆教學設計一、教學目標1熟悉“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等6 個生字，利用形聲字特點區(qū)別“掛、哇”等形近字。正確書寫“掛、哇、棵”等 3 個生字。2 通過看圖、動作表演、聯(lián)系生活等方式，理解“葫蘆、葫蘆藤、盯著、鄰居”等詞語。3 借助畫面把課文讀正確、通順。結合板畫，在讀中積累語言，明白寓意。二、教學預備課件、田字格及葫蘆葉、小葫蘆等板畫教具。三、教學過程第一課時一、激趣導進1、 熟悉“葫蘆” ，讀準字音。2、 觀察字形，識記生字。3、 板書課題，指導讀題。二、師生共讀初讀啟思1、 自由讀文，留意把課文讀正確、通順。2、 借助畫面，師生合作講讀故事，隨機點撥：（1 ） 正音“盯著” 、

2、 “鄰居”。理解詞義。（2 ） 點撥“感嘆號”與“問號”的讀法。3、 交流初讀感受。4 、 啟發(fā)思考 ：那個人說“我要的是葫蘆” ，他覺得可以不要什么？這些真的可以不要嗎 ？三、補充畫面積累理解1、自由讀第一自然段。2、指名讀，隨機點撥：（ 1 ）發(fā)現(xiàn)含多音字的詞語“細長、長滿” ，正音。（ 2 ）認讀“葫蘆藤” 。聯(lián)系生活，看圖說話。（ 3）發(fā)現(xiàn)形近字 “掛哇” 。童謠律動，區(qū)分形近字。3、指導寫字 ：掛、哇引導觀察， 說說發(fā)現(xiàn)； 教師范寫， 學生練習； 隨機點評，再次練習。（二）還原畫面，讀中積累1 、 剛才我們合作讀連環(huán)畫的時候，你發(fā)現(xiàn)了嗎 ？少了一幅圖 ?。ò瀹嫼J架）葫蘆架搭好了，接下來，該在上面畫些什么呢 ？2、 學生自讀圈畫。3、 匯報交流，完成板畫：（）根據(jù)反饋，隨機板貼：小葫蘆、葫蘆藤、小花、綠葉（）給詞卡擺序，說說理由，理解葫蘆的生長過程。（）師板畫，引導體會關鍵詞語的意思。（）指導朗讀句子。遷移說話。4、 指導朗讀。四、質疑存疑1、 （出示插圖2 ）你們觀察到了什么？2、 出示句子，指導有感情地朗讀。3、 鼓勵質疑，存疑。第二課時一、溫習生字，課堂練習。二、回顧題目，讀中解疑1、 聚焦“那個是人”說的話。指導朗讀，體會兩種句式表達效果的不同。2

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