語文研究性學(xué)習(xí)對教師心理健康影響探索

1、語文研究性學(xué)習(xí)對教師心理健康影響探索“高中語文研究性學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)高中語文學(xué)科特點 和信息加工理論，組織高中生進行語文研究性學(xué)習(xí)的一種 學(xué)習(xí)方式，它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開放 性、探究性、實踐性、感悟性等特點。語文教師是學(xué)生 “語文研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進者、參與者、合作者、 研究性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)者，語文教師組織、促進、參 與語文研究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)生一道開發(fā)課程資源，能夠促 使自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列 積極影響，從而促使其心理健康地發(fā)展。一、刺激教師的求知需要需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn) 出有機體的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是

2、有機體 活動的積極源泉。要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，語文教師必須要 學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，要明確研究性學(xué) 習(xí)的概念、本質(zhì)、特點、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容確定、 實施原則、實施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑 會刺激教師對研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需 要?！皩W(xué)會求知”是聯(lián)合國教科文組織確認的21世紀“教 育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強了，有利于適 應(yīng)當(dāng)今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健 康。二、增強教師的交往動機動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導(dǎo)致該活動朝向 某一目標的心理傾向或動力。交往動機指人們愿意與其他 人進行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理

3、傾向?！皩W(xué)會分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個目標，又 是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際 溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得 敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng) 意和成果。這無疑會激發(fā)并維持教師交往動機的心理傾向。 交往動機的增強、交往能力的提高，對心理健康發(fā)展和適 應(yīng)當(dāng)代社會是十分有利的。三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向，興趣 以特定的事物、人或活動為對象,并常常伴隨著積極的情緒。 需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師 就會不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語

4、 文研究性學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，在這一過程中，教師對語文研 究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培 養(yǎng)。四、形成教師良好的注意品質(zhì)注意是人心理活動（或意識）對一定對象的選擇性和 集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力 的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。 語文研究性學(xué)習(xí)具有很強的目的性，要完成研究任務(wù)又需 要堅強的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需 要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文 研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能 力。五、提高教師感知覺的敏銳性感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬

5、性的反映。知覺是直接作 用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們 對感覺信息的組織和解釋過程。語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要 有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使教 師提高對事物的感受性；增強知覺的對象性、整體性、理 解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓著成 績的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的 心理健康發(fā)展。六、訓(xùn)練教師的記憶力記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再 認）。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、 儲存和提取。記憶是豐富知識儲備，擴大表象儲備的有效 途

6、徑。實施和組織語文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素 的參與。教師在組織和參與語文研究性學(xué)習(xí)的過程中會逐 漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自 己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備，使自身的記憶力越 來越好。七、豐富教師的想像力想像是在人腦中對已有表象進行加工改造并創(chuàng)造新形 象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有 限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且 是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學(xué)研究中的實 在因素。”在語文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想 像的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點所決定了的。高中語文 研究性學(xué)習(xí)活動的實踐

7、能夠極大地增強教師的想像力：會 使教師擴大知識的范圍，增加表象的儲備；會使教師思維 處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造 出新的形象。長期進行創(chuàng)造性想像活動，能增強創(chuàng)新意識、 弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。八、增強教師的思維能力思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。它是 一種高級的認識活動。語文研究性學(xué)習(xí)非常強調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力, 要解決問題必定要進行思維的心智操作，必須要有較強的 分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思 維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開 展高中語文研究性學(xué)習(xí)，將會大大增強教師的思維能力， 提高其思維品質(zhì)。綜上所述，高中語文研究性學(xué)習(xí)對教師