談?wù)剬W(xué)生英語自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)

1、談?wù)剬W(xué)生英語自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)聯(lián)合國教科文組織在一份關(guān)于生存的主題報(bào)告中向人們 發(fā)出警呼：未來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的 人。這充分說明在知識(shí)不斷更新，競爭更加激烈的今天，人 們只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地提高自己，才能成為一個(gè) 有用的人才。然而，光靠在學(xué)校里接受新知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 事實(shí)上，一個(gè)人一生中所學(xué)的大部分知識(shí)都是通過自學(xué)得到 的，因此，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣對一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。 培根說過“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人 的一生。”的確，如果我們在孩子小的時(shí)候教育他們，幫助 他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，那無異于為孩子種下了智慧的種 子，送予他們終生受用不盡的東西。一、

2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣有許多學(xué)生家長曾經(jīng)對我說：“老師，我們不懂英語， 也沒有能力輔導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)全靠你了”這些家長片面 地認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)完全要依靠老師的力量，他們忽視了孩子 自身的潛能，根本沒有意識(shí)到孩子可以通過課前自己科學(xué)的 預(yù)習(xí)，便可以事先掌握許多知識(shí)。在教學(xué)過程中，我曾發(fā)動(dòng) 過好學(xué)生充當(dāng)“小先生”去輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，并取得過明顯 的效果。我先對“小先生”們進(jìn)行了培訓(xùn)，教會(huì)他們?nèi)绾尾?字典，這樣，他們在預(yù)習(xí)時(shí)見到生詞就不會(huì)為難。另外，我 教他們通過聽錄音磁帶，自學(xué)課本的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中我 有意叮囑他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)將要由他們?nèi)ソ?會(huì)。使命感和榮譽(yù)感使他們學(xué)得很扎實(shí)。不久，“小先生”

3、 們扎扎實(shí)實(shí)地掌握了這兩項(xiàng)技能。然后，我把全班分成幾個(gè) 學(xué)習(xí)小組，讓這些“小先生”們當(dāng)這些小組的組長。在課前, 小組長們會(huì)組織學(xué)生去自學(xué)，學(xué)生有不懂的地方先由小組長 解決，小組長不懂由我解決。我還定期組織“小先生”們在 一起討論，交流經(jīng)驗(yàn)，傳授他們預(yù)習(xí)的方法。這樣，以小組 為單位在一起做課前預(yù)習(xí)不但加強(qiáng)了這些好學(xué)生一一“小 先生”的學(xué)習(xí)興趣，也帶動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在不知不 覺中，他們掌握了課前預(yù)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí) 慣。在課上，他們學(xué)會(huì)了聽重點(diǎn)，難點(diǎn)，無形中，他們聽課 的壓力減輕了。如今，他們覺得英語不再難學(xué)了，他們嘗到 了課前預(yù)習(xí)的甜頭。二、培養(yǎng)課堂上積極思考的習(xí)慣課堂教育是實(shí)

4、施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂上，我通過 創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使他 們具有較強(qiáng)的參與意識(shí)，競爭意識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。 在組織教學(xué)階段，我通過用歡快的歌曲進(jìn)行師生問候，用良 好的情緒給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生上課時(shí)以愉 快的心境參與到課堂的每一環(huán)節(jié)中去。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)階段， 我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備做“小先生”。帶動(dòng)大家展開形式多樣的 復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。我發(fā)動(dòng)學(xué)生展開競賽，通過學(xué) 生自評，評出最佳“小先生”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在呈現(xiàn)新知階段, 我在深刻地挖掘教材的基礎(chǔ)上，采用形象、新穎、簡便的方 法如直觀演示法，提問設(shè)疑法，表演法，講故事法等，設(shè)計(jì) 富有吸引力的導(dǎo)語或思

5、考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他 們的參與意識(shí)。有時(shí)我讓一個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備課本內(nèi)容，在課 上讓他與我一起表演當(dāng)堂課的對話；有時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聽錄 音模仿，通過高聲朗讀，低聲朗讀，快讀，慢讀，唱讀等方 法進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生開動(dòng)了腦筋，教會(huì)了他們學(xué)會(huì)思考問題; 我最常用的方法是啟發(fā)學(xué)生去教學(xué)生，課上，我直接提問學(xué) 生，凡是說得準(zhǔn)確無誤的同學(xué)我就讓他們輪流當(dāng)老師，自己 想方法教會(huì)他人，在教會(huì)別人的同時(shí)，這些'小老師”的知 識(shí)也得到了扎實(shí)的鞏固，在鞏固新知階段，我多采用小組比 賽形式，讓同學(xué)們在小組中互相討論交流，及時(shí)反饋，互幫 互助，使許多學(xué)生嘗到了教學(xué)相長的甜頭，也增強(qiáng)了學(xué)生的 集體榮譽(yù)感。在此

6、階段，我充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生把當(dāng)堂課所學(xué)到 的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，我讓他們自編自演到活學(xué)活用，學(xué) 以致用，鍛煉了他們的聽說讀寫能力，提高了他們的素質(zhì)， 鞏固了他們所學(xué)的新知識(shí)。在小結(jié)階段，為了讓學(xué)生更好地 掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在下課前讓學(xué)生自己進(jìn)行當(dāng)堂課的小 結(jié)，鼓勵(lì)孩子們踴躍發(fā)言，主動(dòng)站出來進(jìn)行小結(jié)，將自己的 看法說給大家聽。當(dāng)他們小結(jié)完后，我再評議他們的小結(jié)。 我指出他們小結(jié)時(shí)存在的不足之處，表揚(yáng)他們小結(jié)時(shí)正確的 地方。就這樣，孩子們在不知不覺中掌握了如何明確當(dāng)堂課 重點(diǎn)的方法，掌握了自學(xué)的技巧。我充分利用每堂課的時(shí)間, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，力爭讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、激發(fā)

7、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣在布置作業(yè)的時(shí)候，我始終非常注意作業(yè)的層次性，從 不'一刀切”。我除了布置每節(jié)課必須掌握的知識(shí)外，對不 同層次的學(xué)生有不同的要求。對學(xué)困生，由于他們并沒有完 全掌握課堂上的內(nèi)容，因此我便動(dòng)員班上的好學(xué)生去為他們 補(bǔ)課。這樣既使學(xué)困生得到了提高，又使好學(xué)生鞏固了所學(xué) 的內(nèi)容。對于優(yōu)秀學(xué)生我還鼓勵(lì)他們將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn) 用，舉一反三。對特長生，他們除了要掌握所學(xué)內(nèi)容外，我 還為他們準(zhǔn)備了一些課外知識(shí)，鼓勵(lì)他們通過自學(xué)提高自己 的水平。這樣不同類型的學(xué)生就可以溫故而知新，不斷積累 知識(shí)，達(dá)到運(yùn)用自如。辛勤的園丁在花園里播種、育苗，當(dāng)他培養(yǎng)的各種花兒 盛開，十里飄香的時(shí)刻，那是他最幸福的時(shí)候。作為一名普 通的教師，我最大的心愿并不是希望孩子們每次都得到一個(gè) 好的分?jǐn)?shù)，而是希望能在他們小的時(shí)候?yàn)樗麄儾ハ乱涣７N子 培養(yǎng)他們掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。當(dāng)他 們長大的時(shí)候，不管他們從事什么職業(yè)，當(dāng)他們在崗位上兢 兢