2022年語文版初中語文七年級下冊《地毯下的塵土》說課稿及教案

1、語文版初中語文七年級下冊地毯下的塵土說課稿及教案尊敬的各位評委、老師：上午好！我是7 號選手，我說課的內(nèi)容是地毯下的塵土。下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程五方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。一、說教材地毯下的塵土是語文版七年級下冊童話單元中的重要一課。語文版教材中共選入兩個單元的童話，分別安排在七年級上、 下兩冊。這是考慮到了童話作為兒童文學(xué)的一種樣式，具有較強(qiáng)的思想性、 藝術(shù)性、可讀性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。地毯下的塵土是本單元意蘊(yùn)最豐富的一篇文章，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好素材。二、說學(xué)情十一二歲的七年級同學(xué)對童話具有天然的親和力。他們具有豐富的想象力，對美好的事物有最淳

2、樸的追求。他們渴求在文本中獲得自己的獨特體驗及為自己的人生尋找支撐點。三、說教學(xué)目標(biāo)1、通過自讀課文，整體把握這篇童話的主要內(nèi)容。2、討論主人公小米妮形象，了解正側(cè)面描寫及心理描寫的作用3結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實心理動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做勤勞善良的人。教學(xué)預(yù)設(shè)將通過以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成使學(xué)生獲得心靈感悟。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -四、說教學(xué)的重點、難點“討論主人公小米妮形象，了解正面和側(cè)面描寫以及心理描寫的作用”作為教學(xué)重點，這是因為：對童話中人物形象的探究是實現(xiàn)學(xué)生與文本之間深層次對話的關(guān)鍵

3、。那么，本課的教學(xué)難點預(yù)設(shè)為“學(xué)習(xí)正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法” ，塑造人物形象離不開這一手法，同樣，它也是七年級學(xué)生需要掌握并要運用到習(xí)作中的。五、說教法學(xué)法為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想， 本課主要采用討論式教學(xué)。 針對學(xué)情特點，學(xué)生將在自主、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)環(huán)節(jié)（一）激趣導(dǎo)入“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)和閱讀了一些童話作品，同學(xué)們談?wù)勀阕钕矚g的童話人物?！?“你喜歡的理由是什么？”“今天，我們將認(rèn)識一位新朋友，那么，在他身上又發(fā)生了什么故事呢？”通過讓學(xué)生回憶記憶中的童話人物，達(dá)成共識：童話中的主人公是真善美的代言人。以此喚醒他們在童年時內(nèi)心中最美好童真的一面，進(jìn)而激發(fā)他們對本文的閱讀興

4、趣。（二） 初識文本，走進(jìn)童話世界讓學(xué)生以自由朗讀的形式，感知文本。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述主要情節(jié)。復(fù)述中不要求同一。但要突現(xiàn)主要情節(jié)和基本要素。（三）討論、探究人物形象精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -這是本節(jié)課的教學(xué)重點。為了能夠在本堂的教學(xué)重點上有所突破，讓學(xué)生能夠通過多個視角看待問題，我這樣處理：1、媽媽眼中的米妮是怎樣的孩子？2、小矮人眼中的米妮又是怎樣的孩子？學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行探究：“ 米妮就洗盤子、擦地板，把家弄得漂漂亮亮的?！薄靶“硕夹ζ饋?， 高興地叫道： 你剛

5、來時我們的房子的樣子有點慘，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔又敞亮?！笨梢缘贸鲂∶啄菥哂星趧?、懂事、溫柔、善良等好品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上， 順勢指出側(cè)面描寫這一刻畫人物的手法，常?？梢云鸬秸婷鑼戨y以替代的作用，它是正面描寫的有力補(bǔ)充， 有利于表現(xiàn)人物的性格，激發(fā)讀者的想象力，這樣難點也就迎刃而解。（四）深入研讀、自主體驗1、當(dāng)通過分析側(cè)面描寫的作用得出米妮的人物性格特點后，學(xué)生并不能完全認(rèn)同。 因為以上分析停留在單一層面上，學(xué)生還會有與主人公直接對話的心理需求。教師的“預(yù)設(shè)”這時就會生成對“米妮自我認(rèn)知”的不同理解有的學(xué)生指出米妮真是那么完美嗎？2、面對這個生成的“矛盾” ，教師要充分利用，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)

6、討論情境，組織學(xué)生分組討論： “米妮眼中的自己是怎樣的？”這時教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫米妮心理的語句，說出自己的看法。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -例句： “今天我就不打掃地毯下面的地了。再者，地毯下面沒人看見，有點灰塵也沒關(guān)系的。 ”米妮把臉轉(zhuǎn)向墻， 她聽到一個微弱的聲音，就在她的心里，說：“地毯下的塵土！地毯下的塵土！ ”“地毯下的塵土！地毯下的塵土！ ”米妮心里的那個小小的聲音在說。3、師生討論可以得出如下結(jié)論：童話中的人物，盡管形象“完美” ，但他們和生活中的普

7、通人一樣，都存在著心靈上脆弱的一面，即理性與非理性的共同存在。 在這里預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合， 教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生理解的有效生成。4、談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿羞^心靈深處的兩難困惑？自己的解決方式和米妮有何異同？本環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感和認(rèn)識有了一次飛躍，他們說出了自己真實的想法，有些同學(xué)借這個機(jī)會深刻地剖析了人的兩面性，并且從中獲得了有益的啟示。5、在學(xué)生初步確定了自己的思想感情的傾向后，由教師將學(xué)生的感悟引領(lǐng)到理性的層面，進(jìn)而完善主題。亞里斯多德講靈魂分為理性和非理性兩個方面，理性本身并不構(gòu)成美德，只有在理性和非理性雙方統(tǒng)一中，美德才存在。因為，當(dāng)非理性的一面與理性的一面發(fā)生沖突并服從理性的命令時，我們才

8、稱此性格為美德。這也是莫德林賽美德書作為杰出作品呈現(xiàn)在人們眼前的意義所在。應(yīng)該說，這一主題的確立，是學(xué)生由感知、感受到感悟的一種生成， 是對原來文章認(rèn)識的提升和創(chuàng)新。正如存在主義學(xué)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -者薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。（五）交流探討、拓展引申在主要教學(xué)目標(biāo)完成之后，進(jìn)入到交流探討、拓展引申的階段。學(xué)生在課前就已經(jīng)預(yù)設(shè)了許多問題，主要集中在“米妮很完美嗎？”和文章的題目上， 前一個問題上一環(huán)節(jié)已經(jīng)解決了，現(xiàn)在只剩一個問題，那就是：文章只是在后半部分出現(xiàn)

9、了地毯的內(nèi)容，為何要以“地毯下的塵土”為題？面對這一質(zhì)疑， 我們必須要沖破應(yīng)試教育的束縛，不要乏味地提問：本文的題目在文章中有何作用。要抓住這一教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。1、展示學(xué)生課前對題目的質(zhì)疑：諸如“米妮和塵土”、 “誠實的小女孩”、 “塵土和金幣”、 “勤勞的美德” 、 “星星的話”這些題目可否成為文章題目。通過爭論，得出結(jié)論： “地毯下的塵土”更合適。一方面，正是因為清理了地毯下的塵土， 才讓我們更加了解了一個更加誠實完美的人物形象。另一方面，塵土有其隱喻意，“完美”總是在人們拭去污垢后才得以呈現(xiàn)。、根據(jù)你原有的理解， 這個題目還給你的人生帶來了怎樣的啟示？此問題沒有唯一性，激

10、發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展了閱讀空間，完成了期待中的閱讀反思。 可能呈現(xiàn)答案如下： 美德是需要在歷練中呈現(xiàn)；士貧乃見節(jié)義；勿以善小而不為；一個誠實、善良、勤勞的人是精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -一定會有回報的；要養(yǎng)成“認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作”的好習(xí)慣等等。這時候，教師可以把學(xué)生的自主體驗作為課堂的小結(jié)。而不是刻意地去做程式化的總結(jié)了。（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合續(xù)寫地毯下的塵土 。作業(yè)的目的是在了解了童話寫作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)創(chuàng)作有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事，同時完成本單元

11、的寫作目標(biāo)。地毯下的塵土教 學(xué) 設(shè) 計教材分析地毯下的塵土 是語文版教材七年級下冊第三單元的一篇童話。本單元所選的四篇童話具有較強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性、可讀性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要充分利用這個有利條件， 在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動性的前提下，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面受到教育。這是對學(xué)生進(jìn)行人格教育很好的素材。學(xué)情分析這是學(xué)生進(jìn)入第四學(xué)段后第二次接觸到童話這一體裁。學(xué)生有閱讀童話的基礎(chǔ)和興趣。在此基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究等形式，讓學(xué)生掌握閱讀童話的方法。教學(xué)目標(biāo)1通過自讀課文，整體把握這篇童話的主要內(nèi)容。2討論主人公小米妮形象， 了解正側(cè)面描寫及心理描精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d

12、 f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -寫的作用 。3結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實心理動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做勤勞善良的人。教學(xué)重點討論主人公小米妮形象， 了解正側(cè)面描寫及心理描寫的作用教學(xué)難點正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一激趣導(dǎo)入1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)和閱讀了一些童話作品，同學(xué)們談?wù)勀阕?喜 歡 的 童 話 人物。2、讓學(xué)生匯報喜歡的理由。3、今天，我們將認(rèn)識一位新朋友，那么，在他身上又發(fā)生了什么故事呢？二、初識文本，走進(jìn)童話世界學(xué)生課前做好準(zhǔn)備工作，一周 前 開 始 閱 讀安徒生童話 ，格林童話等故事。學(xué)生

13、自由發(fā)言，談自己的看法。學(xué)生將喜歡的 理 由 加 以 提煉，形成共性的東西。學(xué)生自由閱為 閱 讀創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。此 時 學(xué)生一般會歸納出這些童話人物身上都能體現(xiàn)出的美好的品質(zhì)。讓 學(xué) 生自主走進(jìn)課文，學(xué)生可以選擇默讀、朗讀等方式。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -教學(xué)過程復(fù) 述 故 事 情節(jié)。三、討論、探究人物形象1、教師設(shè)置問題情境：（1）媽媽眼中的米妮？（2）小矮人眼中的米妮？2、讓學(xué)生了解正側(cè)描寫在表現(xiàn)人物性格特點中的作用。（ 教 師 適 當(dāng) 地 點撥、引領(lǐng)）

14、四、深入研讀、自主體驗讀課文。一、二個學(xué)生復(fù)述。學(xué)生自由回答。勤勞、懂事溫柔、善良、勤勞學(xué)生自選角度。學(xué)生歸納：更能突出主要人物的性格特點。朗讀心理描寫的相關(guān)語句，體驗人物的內(nèi)心感受。并嘗試回培 養(yǎng) 學(xué)生整體感知文本、概括故事情節(jié)的能力。復(fù)述中不要求統(tǒng)一。預(yù) 計 大多學(xué)生都能概括出“誠實” “善良”等特點。 在找到相應(yīng)支撐語句后，教師要鼓勵學(xué)生說出更多的“特點”。學(xué) 生 在上面的問題中能夠提煉出側(cè)面描寫。預(yù)設(shè)： 這一環(huán)節(jié)可能會形成對“米妮自我認(rèn)知”的不同理解。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - -

15、 - - -1、米妮心中的自己是個什么樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生找到文中的心理描寫的語句，據(jù)此完善、總結(jié) 米 妮 的 人 物 形象）2、按照學(xué)生的答案，創(chuàng)設(shè)討論情境。3、根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：童 話 中 的 人物，盡管形象“完美” ，但他們和生活中普通人一樣，都存在著心靈上脆弱的一面。這恰恰體現(xiàn)了人的美德。4、談?wù)勀愕纳钪惺欠褚灿羞^這樣的困惑，你是怎樣解答問題。學(xué)生分組討論。表達(dá)自己的看法。學(xué)生結(jié)合自己 的 經(jīng) 歷 談 感受。學(xué)生修改題目示讓 教 師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)結(jié)合。深化學(xué)生對人物形象的理解。培 養(yǎng) 學(xué)生自主探究的能力。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -決的？由 教 師 將學(xué) 生的感悟上升到理性的層面，進(jìn)而完善主題。五、 交流探討、拓展引申1、展示學(xué)生課前對題目的質(zhì)疑： 2通過剛才和米妮的交流，這個題目地毯下的塵土給你的人生帶來了怎樣的啟示？六、布置作業(yè)：續(xù)寫地毯下的塵土例：米妮和塵土誠實的小女孩塵土和金幣勤勞的美德星星的話一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，故