小學(xué)英語主題式教學(xué)的研究實(shí)踐

1、    小學(xué)英語主題式教學(xué)的研究實(shí)踐    陳雪芳，高級教師，福建省廈門市思明小學(xué)校長、書記，廈門市小學(xué)英語學(xué)科帶頭人，專家型教師。曾榮獲第六屆全國中小學(xué)外語教師“園丁獎”。為廈門市思明區(qū)陳雪芳名師工作室領(lǐng)銜人，參與了福建省基礎(chǔ)研究室重點(diǎn)課題“小學(xué)英語主題式教學(xué)實(shí)踐研究”；帶領(lǐng)工作室組建了研修共同體，共完成了五十多場以“對話”為主要形式的研修活動；工作室成員共有八十多人次參與研討公開課及各級各類的學(xué)科競賽活動，在省、市、區(qū)級推廣主題式教學(xué)研究15場。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而

2、言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。主題式教學(xué)研究正是遵循讓教師和學(xué)生都能自主發(fā)展的理念，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言學(xué)習(xí)條件和自主

3、成長空間，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中獲得體驗(yàn)，全面發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)主題式教學(xué)研究，是以主題為支架，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生搭建豐富的英語學(xué)習(xí)平臺，為的是讓課堂學(xué)習(xí)既能成為學(xué)生逐步掌握英語知識和技能、提高語言交際運(yùn)用能力的過程，又能成為讓學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。一、小學(xué)英語主題式教學(xué)的基本架構(gòu)小學(xué)英語主題式教學(xué)本質(zhì)上是一種整體性設(shè)計(jì)，是對課堂教學(xué)中軸（主題）的真實(shí)突顯，是以文本為主題的基本載體，以真實(shí)情境去表達(dá)教學(xué)主題，以教學(xué)主題去表達(dá)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求，以教學(xué)目標(biāo)和

4、具體教學(xué)要求去刺激和滿足學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展需求的一種教學(xué)活動。這種以主題為核心將語言知識有機(jī)組織起來的語言教學(xué)架構(gòu)如圖1所示。二、小學(xué)英語主題式教學(xué)的開展過程以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語第七冊chinese people invented paper為例。這一課的主題為invention（發(fā)明），緊扣本單元的目標(biāo)語言“people invented ”教師設(shè)計(jì)了明暗兩條教學(xué)線路：明線圍繞“發(fā)明”這一主題展開教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列與主題相關(guān)的教學(xué)活動；暗線則圍繞情感教育，不斷向?qū)W生滲透“發(fā)明源自生活，發(fā)明就在你我身邊”的意識，鼓勵學(xué)生熱愛生活，多動腦，多創(chuàng)造。以下為具體課堂教學(xué)過程。1.主題導(dǎo)入在熱身環(huán)節(jié)，通

5、過歌曲、視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感知“發(fā)明”這一主題，同時由發(fā)明與人腦的關(guān)系引出本堂課的“大腦評價圖”（將在評價時用到），激發(fā)學(xué)生認(rèn)識其他發(fā)明的興趣。通過讓學(xué)生看卡通視頻理解“invent（發(fā)明）”一詞的意思，考查學(xué)生“讀視頻”的能力，并明確本堂課要談?wù)摰脑掝}“發(fā)明”。此后，教師由“發(fā)明”這一主題引出中國古時候的四大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。最后，教師邀請學(xué)生和課文里面的老朋友們一起來上這一課，自然導(dǎo)入本課課文。2.文本閱讀課文第一層次要求學(xué)生聽課文，圈出課文主人公所談?wù)摰氖撬拇蟀l(fā)明（a.printing；b.compass；c.gunpowder；d.papermaking）中的哪幾項(xiàng)，考

6、查學(xué)生對文本的整體認(rèn)識。第二層次要求學(xué)生自己閱讀，通過劃出重點(diǎn)句、圈出重點(diǎn)詞、判斷正誤，并試著通過小組合作、改正錯誤的句子等，訓(xùn)練學(xué)生無聲閱讀的能力，并滲透閱讀策略，為接下來的拓展閱讀做鋪墊。利用文本中提到的sam制作的班報(bào)，設(shè)計(jì)一張關(guān)于invention的報(bào)紙，讓學(xué)生和同桌一起讀一讀，鞏固重點(diǎn)句式。并進(jìn)一步和同桌討論人們還發(fā)明了什么東西，開展頭腦風(fēng)暴，真正運(yùn)用語言。同時感悟到發(fā)明無所不在，發(fā)明就在我們身邊。3.交際活動比較古代與現(xiàn)代的印刷技術(shù)，讓學(xué)生思考人們除了書和報(bào)紙，還印刷了什么，以此引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴、發(fā)散思維，為接下來的閱讀做鋪墊。此后，選擇與當(dāng)下最新的3d打印技術(shù)相關(guān)的閱讀題材，

7、引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中既能享受到樂趣，又能鞏固知識點(diǎn)。4.表達(dá)運(yùn)用教師采用“四色閱讀”，選擇生活中有趣的發(fā)明，為四人小組每人分配不一樣的閱讀材料，造成信息差異，使學(xué)生通過開口介紹、分享，獲得更多信息，最終寫下自己最喜愛的發(fā)明。這一活動使學(xué)生從閱讀輸入積累語料，到開口交流，再到筆頭輸出，真正做到以讀促寫。教師向?qū)W生展示一些“cool invention（炫酷發(fā)明）”的發(fā)明者，用事實(shí)告訴學(xué)生：這些發(fā)明家離我們并不遙遠(yuǎn)，他們有的是醫(yī)生，有的是農(nóng)民，有的甚至也是學(xué)生。教師鼓勵學(xué)生，只要熱愛生活，富有創(chuàng)造力，他們也會是下一個發(fā)明家。5.主題評價設(shè)計(jì)這一課的評價設(shè)計(jì)融入了文本主題，設(shè)計(jì)了“大腦

8、評價圖”，將人的左、右腦畫在黑板上，分別代表a、b兩組，組員所得到的每一次獎勵都可為自己的小組獲得一件“發(fā)明”紙貼，小組間開展競賽，看哪個小組可以讓自己所屬的“大腦半球”貼滿創(chuàng)意發(fā)明。三、對主題式教學(xué)案例的分析課例充分運(yùn)用了小學(xué)英語主題式教學(xué)“主題導(dǎo)入文本閱讀交際活動主題表達(dá)運(yùn)用”的基本模式。一是圍繞主題，創(chuàng)設(shè)大語境。此案例根據(jù)主題“invention”，運(yùn)用整體大語境推進(jìn)教學(xué)。在教材文本語境基礎(chǔ)上，補(bǔ)充與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生從聽讀（語言輸入）到說寫（語言輸出），在完整的語境下自由“切換”，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，獲取知識，鍛煉語用，享受成功，分享友情。而貫穿整堂課的動態(tài)式“主題評價”也是語境創(chuàng)

9、設(shè)的一部分，體現(xiàn)出了課堂的生成性及學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過程。 二是依托主題，巧設(shè)“任務(wù)鏈”。圍繞主題設(shè)計(jì)了任務(wù)“寫出你最喜歡的發(fā)明”，以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生“任務(wù)鏈”：通過談?wù)撋磉叺陌l(fā)明和中國古代四大發(fā)明，初步感知“發(fā)明”主題；閱讀關(guān)于造紙術(shù)和印刷術(shù)的教材文本為拓展閱讀做準(zhǔn)備；通過拓展閱讀、交流與分享，獲得更多信息；最終寫出自己最喜愛的發(fā)明。從閱讀輸入積累語料，到開口交流，再到筆頭輸出，“任務(wù)鏈”的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣且貼近生活，學(xué)生參與感較強(qiáng)。三是深挖主題，培植核心素養(yǎng)。以“發(fā)明源自生活，發(fā)明就在你我身邊”這一創(chuàng)造意識的培養(yǎng)為主題滲透的隱線，設(shè)計(jì)了與invention相關(guān)的情感線，通過談?wù)摲窒斫滩闹械陌l(fā)明、古代中國發(fā)

10、明、身邊的小發(fā)明、高科技發(fā)明等，讓學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造的好奇心以及發(fā)明讓生活更美好的情感體驗(yàn)貫穿始終；通過向?qū)W生展示發(fā)明者，讓學(xué)生了解發(fā)明家大都是平凡的勞動者，因其在日常生活中勤動腦、愛思考，才有了發(fā)明創(chuàng)造的靈感，以此激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對發(fā)明創(chuàng)造的熱情。四、發(fā)現(xiàn)、啟示與反思1.在英語主題式教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)一是英語主題式教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)更加生活化、情境化了，它營造了友好的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，激發(fā)了學(xué)生積極思考和自主學(xué)習(xí)的意識。二是由于主題式教學(xué)具有相對完整的語境、語用目的和語意功能，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成了基本的教學(xué)模式，即“主題導(dǎo)入主題信息閱讀主題交際活動主題表達(dá)運(yùn)用”，這種模式

11、可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元融合，可運(yùn)用整體推進(jìn)策略、多元整合策略和任務(wù)驅(qū)動策略，優(yōu)化教學(xué)效果。2.對小學(xué)英語教學(xué)的啟示一是教學(xué)觀?；谥黝}式的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從整體著手，同時培養(yǎng)聽說讀寫的能力，把語言知識和技能融入到豐富的、真實(shí)的、自然的語言環(huán)境里，讓學(xué)生主動地逐步掌握這些知識和技能；同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策略及文化意識加以培養(yǎng)，以塑身心，使其成為全面而有個性的人。二是學(xué)生觀。以兒童為本位是小學(xué)英語主題式教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，因此要考慮學(xué)生的需求、目的和興趣，除了要讓學(xué)生感到語言學(xué)習(xí)是具有個人意義的、有用的、有趣的，還要讓學(xué)生擁有使用語言的自主權(quán)，使他們能夠有目的地使用語言。三是教師觀。小學(xué)英語主題式教學(xué)要求教師既是教學(xué)活動的策劃者，更是教學(xué)過程的管理者和引導(dǎo)者。教師要以主題為架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)構(gòu)建，以激發(fā)學(xué)生的動力和興趣。3.實(shí)施小學(xué)英語主題式教學(xué)的四點(diǎn)建議一是目標(biāo)的“整體性”。圍繞主題以單元為整體設(shè)定目標(biāo)，要考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，兼顧英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性。二是內(nèi)容的“主題論”。利用主題將語言知識