《溫度》教學設(shè)計

1、北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元生活中的負數(shù)溫度教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析：溫度是北師大版小學數(shù)學教科書四年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的認識的內(nèi)容。 本節(jié)課通過溫度的具體情境， 讓學生感受生活中的負數(shù)，積累對負數(shù)的認識，為進一步抽象出負數(shù)，擴充數(shù)域打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是學生在認識了自然數(shù)，認識了萬以內(nèi)、萬以上的數(shù)，初步認識了小數(shù)、分數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，本節(jié)課通過研究正負數(shù)的現(xiàn)實模型溫度，為下一節(jié)課從具有相反意義的量抽象出正負數(shù)奠定基礎(chǔ)。為此，教材從學生熟悉的生活情境出發(fā)，以溫度為正負數(shù)的現(xiàn)實模型，感悟數(shù)的擴充的必要性。在探索如何表示北京某天的最高氣溫（零上溫度）和最低氣

2、溫（零下溫度），尊重學生的個性化表達， 讓學生充分感受零上溫度與零下溫度的區(qū)別，引入帶有符號（“+”和“”）的數(shù)表示零上溫度和零下溫度。這節(jié)課從溫度模型中初步認識生活中負數(shù)的過程中，蘊含了抽象的思想，積累了認識負數(shù)的生活經(jīng)驗。教學重點：在溫度的具體情境中，了解負數(shù)的意義，能正確讀寫溫度，會比較兩個溫度的高低，特別是零下溫度的高低。教學難點：體會零上溫度、零度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關(guān)系，會比較兩個溫度的高低，特別是比較兩個零下溫度的高低。二、教學對象分析：小學四年級的學生經(jīng)歷了低年級的直觀學習，已經(jīng)具備了一定的觀察和思考能力，但是思維水平還沒有完全形成，還要借助直觀學習。這節(jié)課是在萬以

3、內(nèi)、萬以上、小數(shù)、分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上學習的，學生在生活中已經(jīng)接觸了一些具有相反意義的量，但是，學生還不能很好的了解負數(shù)的意義，體會零上溫度、零下溫度。由于學生每天都收聽天氣預報，因此，溫度對于學生來說，并不是很陌生，因此，學生能用自己的方式表示溫度。但是，具體的意義是什么呢？學生不一定十分清楚，因此，學生想知道溫度意義相反量的含義以及零下溫度的表示方法，我們要借助直觀模型，利用學生已有的經(jīng)驗，了解溫度的含義及表示方法，將生活化的常識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學化的知識。三、教學目標：知識與技能：1、結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“ +”和“”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必

4、要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。2、會用帶“”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的高低。過程與方法：1、通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關(guān)系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。2、經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，體驗溫度標度的實際含義，在了解相反意義的量的基礎(chǔ)上，體會數(shù)學的價值。情感態(tài)度與價值觀：1、在數(shù)學活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教具：多媒體課件、溫度計模型四、教學過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1、同學們喜歡做游戲嗎？下面我們來玩一個穿越游戲。課件播放一組圖片，請

5、同學們認真觀察，把你觀察到的感受表演出來？出示圖片，學生觀察后表演：熱、冷、舒服、涼。同學們，為什么會出現(xiàn)熱、冷、舒服、涼的感覺呢？是因為溫度的高低不同，溫度與我們的生活息息相關(guān)，那這節(jié)課我們就來探討一些關(guān)于溫度的話題。（板書課題：溫度）【設(shè)計意圖：通過游戲，讓學生初步感知溫度和人們的生活息息相關(guān)，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性】二、探究體驗，經(jīng)歷過程1、探索溫度的表示方法。課件出示中國地圖：結(jié)合地圖老師記錄了一些城市某一天的溫度，請大家觀察。北京：零下 2零上 5漠河：零下 17零下 4西安： 0零上 6臺北：零上 17零上 24拉薩：零下 4零上 12（1）請同學們認真讀一讀老師記錄的溫度。（

6、2）這一天，北京的溫度是最高氣溫零上5，最低氣溫零下 2，如果不用文字敘述，你能創(chuàng)造一種自己喜歡的方式表示出北京的最高溫度和最低溫度嗎？自己畫一畫，寫一寫。學生自主表示，體驗表示的方法。小組內(nèi)交流并整理。全班匯報交流，展示表示的方法。選取不同的表示方法，讓學生在黑板上展示。并說一說為什么這么表示。（學生可能會出現(xiàn)：用溫度計上水銀柱的高低來表示，用表示方向的箭頭來表示， 用帶有“ +”和“”的數(shù)來表示）歸納異同，抽象方法。形成帶符號表示溫度的方法。這幾種表示有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（指明說說展示的幾種方法的異同點）歸納小結(jié)：這幾種方法都表示出了北京的最高氣溫和最低氣溫，不同的是有的

7、用圖畫表示、有的用箭頭表示，有的用符號表示，為了便于大家交流，統(tǒng)一用“+”、“”的方式表示零上溫度和零下溫度是非常簡潔易記的。我們通常用+5表示零上5，用 2表示零下2。因此，北京的最高氣溫和最低氣溫就可以記作：+5和 2。很顯然，用符號表示，比畫圖和文字表示簡潔多了。引導學生讀出：正五攝氏度、負二攝氏度。明確：帶“+”讀作正，帶“”讀作負。帶“ +”的數(shù)就是我們以前學過的數(shù)（0 除外），那么，“ +”可以省略嗎？（可以）（3）你能用正、負號的形式表示其他幾個城市的溫度了嗎？任選一個城市寫一寫。質(zhì)疑： 0怎么處理呢？到底是前面加“+”還是“”呢？小組探討后匯報： 0前面既不加“ +”也不加“”

8、。教師小結(jié)： 0是零上溫度和零下溫度的分界。（4）轉(zhuǎn)變表示方法。出示課件：北京： 2 5漠河： 17 4西安： 0 6臺北： 17 24拉薩： 4 12指明當小播報員，播報城市的溫度?！驹O(shè)計意圖：通過以上活動，在無痕的狀態(tài)下，滲透了溫度的讀法和寫法】2、運用模型，標記溫度。（1）、同學們，記錄溫度要用到什么呢？你能在溫度計上，表示出北京的最高溫度和最低溫度嗎？學生動手標一標，教師巡視指導。全班交流：說說你是怎么標的？學生獨立標出其他幾個城市的最高溫度和最低溫度。（2）認識 0的含義： 0是零上溫度和零下溫度的分界。（3）回憶剛才標溫度的方法：說說你是怎么標溫度的？標溫度的關(guān)鍵是什么？觀察這幾個

9、城市的溫度，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生小組討論后，全班匯報交流?！驹O(shè)計意圖：借助溫度計模型，讓學生明確標記溫度的方法，明白零上溫度與零下溫度的區(qū)別】（4）填一填，說一說，哪個溫度低？你是怎么知道的？零下 2零下 4零下 17（）（）（）【設(shè)計意圖：借助說一說，讓學生明確尋找最低溫度的兩種方法，一是溫度計，在溫度計上找一找，看哪一個離0最遠；二是溫度的實際含義，看哪個溫度比0更低】（5）做游戲：利用手勢表示零度、零上溫度、零下溫度的位置與順序關(guān)系。教師說溫度，學生做手勢。【設(shè)計意圖：通過游戲活動，讓學生進一步體會零度、零上溫度、零下溫度的位置與順序關(guān)系，零上溫度總比零下溫度高；零度以上，越往上溫度越

10、高；零度以下，越往下溫度越低等】（6）閉上眼睛，想：零上5比零下 5高幾度？【設(shè)計意圖：建立溫度計的模型，進一步區(qū)分零上溫度與零下溫度的區(qū)別】（ 7）標記溫度，比較高低。同桌相互說溫度，比較溫度的高低。一人說，一人記，并比較溫度的高低。同正、同負、一正一負、零攝氏度和負零攝氏度和正【設(shè)計意圖：學生在輕松愉快的氛圍中，進一步體會零上溫度、零度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關(guān)系。 】3、引導反思，強化認識：怎樣比較溫度的高低？三、實踐應(yīng)用，達成目標1、說一說， 5和 20哪個溫度低？2、教材 P85 練一練第 2 題?！驹O(shè)計意圖：讓學生通過排序，進一步明確零上溫度、零度、零下溫度的位置以及順序關(guān)系】3、拓展延伸：給學生提供沒有標明零度的溫度計，讓學生把以上四個城市的溫度在溫度計上標出來?！驹O(shè)計意圖